Баринова Елена Владимировна
Формы оказания психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития
Формы оказания психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развитияВ статье рассматриваются вопросы комплексных нарушений развития, представлены формы оказания психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями. Ключевые слова: комплексные нарушения, форма, психолого-педагогическая помощь, дети с ОВЗ.
Создание единой системы комплексной помощи детям, имеющим сложные нарушения развития, в настоящее время является одним из важнейших направлений современного специального (коррекционного) образования.
Рассматривая понятия «комплексное нарушение», «множественные нарушения» необходимо отметить, что в исследованиях многих ученых (М. Г. Блюминой, В. И. Лубовского, Е. М. Мастюковой, Б. П. Пузанова, В. Н. Чулкова и др.) эти понятия обозначаются, как «сложный дефект», в котором важнейшей составляющей является присутствие двух и более первичных нарушений у ребенка.
Социальная и образовательная интеграция детей с комплексными нарушениями развития и отказ от взглядов о «необучаемых детях» обусловили появление двух взаимосвязанных процессов. В. Н. Чулков подчеркивает, что с одной стороны, современный уровень развития достижений в области медицинской науки, специальной психологии и коррекционной педагогики в целом позволил обеспечить успешную интеграцию детей со сложными нарушениями развития. С другой стороны, в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях компенсирующего вида возрастает количество детей с комплексными (сложными) нарушениями.
Формы оказания психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития основываются на системном подходе, позволяющем оказывать всестороннюю помощь детям данной категории, которая включает психолого-педагогическое изучение развития детей, и на основе полученных данных диагностики спланировать индивидуальный маршрут развития.
Проблема изучения, обучения и воспитания лиц с комплексными нарушениями рассматривается в исследованиях Е. Л. Гончаровой, Т. А. Басиловой, М. В. Жигоревой, М. С. Певзнер, В. Н. Чулкова. Вопросам обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития посвящены работы И. А. Соколянским, А. И. Мещеряковым.
Проанализировав и обобщив данные научных исследований по проблеме комплексных нарушений развития, М. В. Жигорева пришла к выводу о том, что нарушение или выпадение какой-либо функции приводит к сложному нарушению развития, при котором необходим поиск специальных форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы.
Л. П. Григорьева отмечает, что психолого-педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями развития должна представлять собой комплекс психологических и педагогических мер воздействия, которые направляются на выявление, устранение или коррекцию имеющихся у детей недостатков развития психических процессов, личностных качеств, повышение социальной компетенции ребенка, способствующих адаптации и социализации в обществе.
Система помощи детям с комплексными нарушениями развития в нашей стране находится в стадии становления. Наряду с государственными специальными учреждениями, которые оказывают помощь детям с комплексными нарушениями, создаются частные организации, занимающиеся вопросами обучения и воспитания данной категории детей: Ассоциация «Даун-синдром», Центр лечебной педагогики, Центр психолого-педагогической реабилитации «Родник», Школа Святого Георгия (Москва); Лечебно-педагогический центр (Псков) и др.
М. С. Певзнер, Т. В. Розанова указывают, что при планировании психолого-педагогической работы с детьми, имеющими множественные нарушения развития, необходимо опираться на содержание типовых программ для детей с каким-либо нарушением (зрения, слуха, ДЦП, умственная отсталость и т.п.). Основными задачами коррекционно-развивающей работы с детьми данной категории являются формирование основных социальных знаний, умений и навыков; развитие продуктивной деятельности (труд, конструирование, изодеятельность); активизация познавательного развития (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений); речевое развитие; ориентировка в пространстве; нравственно-волевое, физическое и эстетическое воспитание.
При обучении детей с комплексными нарушениями необходимо составить индивидуальные программы, основным критерием которых должен выступить уровень психического развития ребенка.
В коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими комплексные нарушения, необходимо использовать разнообразные (наглядные, словесные, практические) методы обучения, которые использовать в соответствии с индивидуальными и возрастными возможностями детей. Например, в работе с детьми с нарушениями слуха, широко использовать наглядно-практические методы; с нарушениями зрения – словесные методы в сочетании с практическими и т.д.
В системе психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития необходимо уделять особое внимание работе с родителями, для которых организовывать открытые занятия, мастер-классы, индивидуальные консультации, использовать интерактивные формы (вовлечение родителей в деятельность, обмен опытом, использование медиаресурсов).
Таким образом, формы психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития следует адаптировать с учетом психофизических особенностей и компенсаторных возможностей каждого ребенка. Поэтому в коррекционно-развивающей работе с детьми с комплексными нарушениями развития основное направление отводится индивидуальному подходу.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
