Предмет «Физика» и современные методы обучения в школе

Бабенко Лариса Викторовна

учитель физики и астрономии

Данная статья раскрывает суть понятия «современные методы обучения в школе». Исходя из множества видов приемов работы с обучающимися в основной и средней школе, можно ответить на главный вопрос. Почему современные методы эффективнее, чем существующие ранее?

На сегодняшний день система образования постоянно совершенствуется, ведь одной из задач педагогов является прививание интереса к предмету и развитие кругозора своих воспитанников. Без определенных манипуляций, приемов и процедур, исходящих от учителя, современный ребенок просто-напросто не сможет или даже не захочет полностью углубиться в изучаемый материал.   Значит, возникает вопрос: а какие методы использовать, чтобы абсолютно каждый школьник смог заинтересоваться сутью и содержанием каждой темы?

Нередко учителя и преподаватели предмета «Физика» слышат от своих воспитанников унывающие возгласы о том, что «физику учить нет смысла, так как в жизни она не пригодится». Получается какая-то оптимистическая трагедия, когда приходит осознание, что физика – это все, что есть вокруг нас. Но почему же в XI веке пошла такая странная тенденция среди школьников – терять интерес к предметам?

А, казалось бы, как было просто в советской практике, ведь у школы было много плюсов: она давала очень серьезную академическую базу, формировала цельную картину мира, учила поддержке и взаимопомощи — вспомните только систему шефства отличников над отстающими. Но почему же вся эта педагогическая система не популярна в современных реалиях? Если углубиться в прошлое, то можно вспомнить множество элементов, которые на сегодняшний день, вероятнее всего, потянули бы уровень образования ко дну.

Во-первых, нас не учили спорить и сомневаться, что крайне негативно отражается на мышлении школьников. Как человек может найти истину, не рассуждая и не участвуя в своеобразных дебатах? В советской же школе собственное мнение — особенно если оно шло вразрез со школьной программой — не приветствовалось. Сегодня мы понимаем, что отличать факты от мнений, способность мыслить непредвзято, спорить и спрашивать — самые важные навыки для обучения.

Во-вторых, оценочная система абсолютно ничего не говорила о знаниях. Конечно, нельзя сказать, что современная школа напрочь ушла от данной специфики, однако в советский период она оказалась наиболее выраженной. Четверка в то время могла означать и старания ребенка, которому предмет дается с трудом, и отличника, который позволил себе расслабиться. Тройка, несмотря на то, что она означала «удовлетворительно», считалась плохой отметкой, а троечников клеймили лентяями. Нынешние учебные заведения приходят к следующему направлению – самооценка. Каждый учащийся в праве оценить свои труды самостоятельно, что, опять же, дает ему возможность углубиться в анализ своей деятельности, признать свои ошибки, продумать возможные пути решения или исправления.

В-третьих, одна программа на всех. Сегодня становится понятно, что обучение может быть увлекательным и даже интересным. К примеру, можно вживую заниматься изучением физических явлений, благодаря оснащению школьных лабораторий, а также, используя компьютерные навыки, конструировать любимых многими обучающимися роботов. В советское время была одна программа на всех, да и составлена она была так, что подкрутить ее под интересы и склонности каждого ученика было почти невозможно. Скорее всего, виной тому было не только отсутствие более развитого оснащения, но и политико-мировоззренческие явления.

В целом, советский период не отразился в истории как нечто ужасное. В настоящее время система образования претерпела значительные изменения. Педагогическая деятельность учителя строится согласно новым методам обучения, основанным на опыте прошлых лет. Некоторые из этих методов можно смело применять на уроках физики.

Одним из таких новомодных приемов можно назвать дистанционное обучение. Ни для кого не секрет, что в 2020 году весь мир охватила эпидемия, которая повлекла за собой карантинные ограничения. Россия – одна из тех стран, которая оказалась в такой ситуации. Школы пришлось отправить на новый для многих формат обучения – удаленный, то есть дистанционный. Стоит отметить, что данный способ оказался не менее продуктивным, а местами даже более развитым, чем обычные очные занятия. На занятиях удалось добиться идеальной дисциплины, так как ученики пользовались микрофонами исключительно с целью работы на уроках, а не типичных для классных занятий «перешептываний» на задних партах. Работа целым классом оказалась наиболее продуктивной, потому что в используемых школами программах для проведения онлайн-уроков была возможность использования электронной доски. На ней учащиеся в ходе урока физики в более быстром темпе писали свои замечания, ответы на вопросы, отображали формулы и чертили фигуры, чего нельзя добиться в очном режиме, когда каждому ребенку для отображения наглядности своих мыслей приходилось бы тратить время от урока на путь к классной доске.

Обычный урок физики из стандартной лекции превратился в очень увлекательный процесс усвоения знаний путем непосредственного участия школьников в отображении изучаемого материала. На занятии удалось применить технику «вопрос-ответ», в ходе которой учащиеся оперативно отвечали на вопросы учителя написанием ответа прямо на экране, видимом абсолютно всем участникам собрания. К примеру, выводили требуемые обозначения физических единиц или формулы, ответы на количественные задачи. Переход на дистанционное обучение оказался, несомненно, очень резким и для большинства его участников нелегким, однако на освоение всех умений и у педагогов, и у учащихся много времени не ушло.

«Кейс-стади» по праву считается следующим немаловажным методом обучения из разряда современных. Он характеризуется как прием разбора конкретных ситуаций. Среди школьников он зарекомендовал себя, как один из самых полезных приемов для проверки усвоенных знаний. С положительной стороны данный метод отличен тем, что можно организовать эффективное обсуждение ситуации и имеющихся в ней проблем, сопоставить объекты изучения с уже имеющимся у учащихся опытом и сформировать у них новую мотивацию.

Однако сложен рассматриваемый прием тем, что на анализ исследуемой ситуации может потребоваться существенно большой отрезок времени. Следовательно, включать данный метод в ход урока следует только при условии высокой квалификации педагога и необходимой компетенции всех участников в исследуемой области. Незаменимо использование «Кейс-стади» во внеурочной и внеклассной деятельности. Решение кейс-заданий будет отличным времяпрепровождением и закреплением изученного материала на курсах по физике. Это средство обучения позволит обучающимся углубиться в рассматриваемый вопрос, а значит, и обратить внимание, что большую часть физических законов и явлений можно наблюдать вокруг самих себя. К слову, кейс-технология не может оставить равнодушным даже самых ленивых и безынициативных.  

Коучинг характерен наставничеством более опытных участников учебного процесса над менее опытными. Процесс коучинга полезен тем, что введение учащихся в исследуемую область осуществляется с максимальной отдачей, повышается их мотивация, развивается познавательный интерес, формируются уникальные навыки и умения. Данный метод может активно применяться на любом уроке, где один из учащихся (или группа из нескольких) может самостоятельно изучить определенную педагогом тему и выступить перед своими одноклассниками с подготовленным теоретическим и даже практическим материалом. Коучинг чаще всего используется в педагогике, как способ передачи знаний от более опытных к менее опытным молодым специалистам. Однако реализация рассматриваемого инструмента обучения вполне может быть пригодна для передачи знаний и умений по предмету физика от старших классов к младшим – например, от старшего звена среднему. Так, можно более наглядно и «на своем языке» учащимся своего поколения поделиться усвоенными раннее знаниями. Недаром методика обучения и воспитания эффективна больше всего в случае передачи своего опыта путем проведения собственных занятий, а, следовательно, и подготовки к ним.

Таким образом, можно прийти к выводу, что современная система образования с используемыми приемами обучения может быть гораздо эффективнее любой другой, ей предшествующей. Так, удалось убедиться, что советская школа – это пример стандартной, замкнутой и достаточно консервативной системы, которая не может являться продуктивной в настоящее время. В связи с этим совершенствуются методы, которые направлены на полное усвоение школьной программы учащимися путем полного и вовсе не утомительного, а увлекательного погружения их в учебный процесс. Дистанционное образование, коучинг, «кейс-стади» и многие другие приемы показали свою эффективность на предмете физика, а также на большинстве других дисциплин.