Ресурсный класс как инструмент инклюзивной модели обучения в школе

Лень Юлия Александровна

Тьютор

Статья посвящена организации работы ресурсных классов для детей с РАС и использовании методов прикладного анализа поведения в их работе.

Ресурсный класс – это не просто отдельный кабинет в школе, где учатся ребята с РАС. Главная цель – включить каждого из наших учеников в жизнь школы, в том объеме, насколько это будет возможным. Это включение происходит с первых дней и даже часов обучения. Даже если наш ученик или ученица еще не готовы к обучению в общем классе со сверстниками, каждый день он или она переодевается в гардеробе, завтракает и обедает в общей столовой, пользуется уборной, занимается в соответствии с общешкольным распорядком по звонкам. Вроде ничего сложного. Но то, что кажется простым и очевидным для окружающих, может быть проблемой для ребенка с РАС. Куда повесить куртку? Что делать в огромной шумной столовой, полной незнакомых людей и запахов? Почему надо куда-то идти, когда звенит звонок?

В таком случае на помощь приходят методы прикладного анализа поведения: поведенческие цепочки, десенсибилизация, визуальное расписание, формирование бытовых и коммуникативных навыков. Для того, чтобы понять, какие трудности испытывает ученик и как с ними эффективно работать, куратор с помощью тьютора собирает данные, анализирует их и разрабатывает индивидуальный поведенческий план для каждого ребенка. Их непосредственной реализацией занимается тьютор: помогает тьюторанту адаптироваться к школьным порядкам и стать более уверенным и самостоятельным. А это первый шаг к инклюзии!

Чем старше становится ученик, тем больше требований к нему предъявляется. Общение со сверстниками и учителями, эмоциональная регуляция, следование сложным социальным правилам. В зависимости от возможностей ученика, куратор может предложить разные способы обучения таким навыкам, как общий досуг со сверстниками, поведение в разных социальных ситуациях, эмоциональная гибкость. Это может быть поведенческий договор, навык играть, понимать свои и чужие эмоции, вести диалог. Все это помогает ученику включаться не только в уроки со сверстниками, но и проводить с ними время на переменах, во время поездок и экскурсий. Мы нередко наблюдаем, как одноклассники наших ребят помогают им в сложные моменты, подсказывают, что нужно делать. Какими взрослыми и мудрыми они выглядят в это время!

Если ученику требуется адаптация учебной программы, вновь ресурсный класс приходит на помощь. У каждого ученика есть индивидуальная образовательная программа, которую разрабатывает учитель ресурсного класса.  Кроме этого, тьютор может проводить индивидуальные занятия с учеником, если какие-то учебные навыки сложно приобрести на уроке в общем классе. С помощью учителя ресурсного класса тьютор адаптирует учебные материалы и отрабатывает отдельные академические навыки. Такие занятия помогают ученику стать более успешным в учебе. С другой стороны, это немного облегчает работу учителя общеобразовательного класса, которому нужно обучать сразу много очень разных учеников. 

И конечно же, сложно представить ресурсный класс без опытного супервизора. Чего он только не может: и посоветовать куратору класса, какой поведенческий метод выбрать для сложного случая, и обучить сотрудников ресурсного класса эффективным способам работы в рамках прикладного анализа поведения, и рассказать про новые исследования. А еще ресурсный класс время от времени становится дискуссионной и обучающей площадкой для сотрудников ресурсного класса и учителей общеобразовательных классов, где можно обсудить общие проблемы и успехи, а главное понять, что все мы делаем одно важное дело.