Математическая грамотность - одно из направлений функциональной грамотности младших школьников (из опыта работы)

Трофимова Ольга Ильинична

учитель начальных классов

В статье представлен опыт работы по формированию математической грамотности у обучающихся начальной школы на примере проектной работы с использованием технологии 3D ручки «Фрагмент Михайловской набережной города Новосибирска».

Всем понятна необходимость в освоении новых форм и приемов обучения, которые научат ребенка целенаправленно использовать полученные знания и умения под свою жизненную задачу, что и составляет понятие формирование функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, в общении и социальных отношениях (А.А.Леонтьев).

Развитие функциональной грамотности вошло в ранг национальных целей стратегических задач нашей страны.   

Предметными результатами освоения ООП НОО стали:

- понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни;

- потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях;

- способность различать математические объекты, устанавливать математические отношения, зависимости, сравнивать, классифицировать;

- совокупность математических умений;

- способность перекодировать математическую информацию из одного вида в другой.

Подробнее остановимся на формировании математической грамотности. Математическая грамотность- позволяет человеку использовать математические знания на практике и на их основе уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие.

Инструменты по формированию математической грамотности школьников:

- технология проектов (учатся ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах);

- проблемное обучение (проблемные задания на уроках, позволяют развивать находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, возможность находить применение уже имеющимся знаниям и умениям);

- работы с символическим текстом, преобразование информации, работа с диаграммами, таблицами, чертежами.

- игровые технологии (ребусы, кроссворды, ролевые игры)

- моделирование заданий – представление ситуаций задачи и ее моделирование с помощью рисунка, отрезка, чертежа.

Представленная на НПК работа «Геометрия нашего города», стала отправной точкой для дальнейшей деятельности в этом направлении. Разработанный курс внеурочной деятельности «Трёхмерика» обусловил приобретение комплектов 3д ручек и работу по освоению этой технологии.

Согласно принципу функциональной грамотности (овладение = усвоение + применение знаний на практике) на занятиях внеурочной деятельности использовали технологию проектов 3D ручки для формирования математической грамотности.

Одним из примеров такой работы стала проектная работа с использованием технологии 3D ручки «Фрагмент Михайловской набережной г. Новосибирска»

Задачи проекта:

- создание объемных композиций на основе 3D моделирования;

- формирование навыка работы с 3D ручкой;

- создание с помощью изученной технологии объемных фигур для составления композиции;

- формирование математической культуры.

Вид проекта: групповой, долгосрочный.

Этапы создания проекта:

- изучение возможностей 3D ручки для создания плоских и объемных геометрических фигур (понятие, сравнение, техника безопасности);

- знакомство с одной из достопримечательностей нашего города Михайловской набережной на реке Обь (беседа, видеоэкскурсия, обмен впечатлениями);

- планирование работы (интерактив с фото, схема – рисунок, цветовое решение);

- изготовление деталей объектов, создание фонового окружения композиции;

- сбор макета;

- расставление декора и прочих мелких деталей.

Подготовительная работа. Одно из занятий посвятили плоским и объемным фигурам, рассматривали фигуры в пространстве, вышли на куб, как основу дома.

Изготовили куб с помощью технологии 3D ручки. Обращали внимание на слаженность -совместной работы. Эта деятельность способствовала развитию коммуникативных навыков обучающихся.

Следующий этап - непосредственное проектирование фрагмента Михайловской набережной г. Новосибирска.

В ходе работы использовали предметные действия для объяснения математических понятий.  Например, при изготовлении деталей парапе́та познакомились с понятиями параллельные прямые, прямой угол и др. Удачный прием -перекладывать базовые математические понятия на осязаемые вещи.

Поскольку готовых шаблонов детям не предлагалось, составляли схемы – рисунки сами, учитывая   соотношение объектов, строили и работали по чертежу.

Проект способствовал формированию у обучающихся математической культуры в целом, в понятие которой входят:

- алгоритмическая культура;

- вычислительная культура;

- графическая культура;

- логическая культура;

- математическая грамотность.

По итогу, получился уголок набережной. Мы специально не стали делать жесткую конструкцию, чтобы дети могли играть, переставлять детали, добавлять новое (машинки, светофоры, фигурки животных, людей и т.д.).

Технология работы с 3 д ручкой учит находить способы деятельности для решения практических задач в жизненном пространстве, что способствует формированию функциональной грамотности школьников.