Баринова Елена Владимировна
Развитие связной речи на занятиях лепкой с детьми ОВЗ
Развитие связной речи на занятиях лепкой с детьми ОВЗВ статье представлена методика «Логолепка», которая направлена на развитие речевых навыков и социальных взаимодействий у дошкольников через лепку. Описаны подготовительные этапы и влияние метода на детей с речевыми нарушениями и ограниченными возможностями здоровья. Методика сочетает творческий подход с коррекционной работой, что способствует активному вовлечению детей в образовательный процесс и достижению высоких результатов.
В последние годы в психолого-педагогической литературе наблюдается возрастающий интерес к методам, способствующим развитию не только интеллектуальных, но и социальных навыков у детей. Методика «Логолепка» предлагает оригинальный подход к обучению, основанный на творческой деятельности, включая лепку и игровые элементы. Эта методика разработана в соответствии с принципами интерактивного обучения, что предоставляет детям возможность активно участвовать в образовательном процессе и развивать свои коммуникативные навыки.
Основные этапы методики
1. Подготовительный этап
На данном этапе педагоги знакомят детей с основными понятиями и лексикой, которые будут использоваться в процессе лепки. Важно создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы дети чувствовали себя комфортно и могли свободно выражать свои мысли и идеи.
Первый этап является подготовительным к процессу лепки и представляет собой один из ключевых моментов в речевой работе, направленной на развитие самостоятельного высказывания. В ходе данного этапа предмет, который будет слеплен, тщательно анализируется и схематически изображается, при этом детально комментируется и обсуждается с детьми.
После того как предмет изучен, педагог выполняет его схематическое изображение, поэтапно рисуя каждую деталь или часть тела в виде простых геометрических фигур, таких как круг, квадрат, овал или прямоугольник. В процессе рисования педагог комментирует свои действия, например: «я рисую в середине листа вытянутый овал». Дети повторяют все действия за педагогом поэтапно.
Во время работы происходит повторение, уточнение и закрепление опорных слов и понятий. Одной из главных целей этого процесса является обучение детей видеть целое в частях и, наоборот, соединять части в единое целое.
2. Практическая часть
После завершения подготовительных этапов начинается практика — выполнение поделки из пластилина согласно разработанному на предыдущем этапе плану-схеме. Педагог производит лепку отдельных частей, подробно комментируя свои действия. В процессе описываются методы выполнения и техники, используемые в лепке, а также наименования, строение и особенности каждой части изделия.
Дети, сверяясь со схемой, последовательно повторяют действия за педагогом. Этот этап предоставляет значительную возможность для актуализации и уточнения значений ключевых слов, а также для работы над построением предложений и развитием навыков формулирования точных и полных ответов на заданные вопросы, а также умения задавать вопросы.
По завершении лепки работам придают окончательный вид. Затем дети могут любоваться своими изделиями и с интересом рассматривать работы своих товарищей. Они с удовольствием делятся впечатлениями о процессе лепки.
Важно на начальном этапе научить детей опираться на план-схему, которая легла в основу процесса лепки. Для поддержки и направления рассказа можно использовать наводящие вопросы. Это способствует формированию ясного и структурированного повествования о выполненных действиях.
3. Завершение лепки
В заключении занятия каждый ребенок создает свой рассказ-описание поделки, опираясь на схему. Ребенок может описывать как свою работу, так и работу товарища. Можно организовать игру «угадай по описанию», в ходе которой один из участников выбирает фигурку, не показывая ее остальным. Он описывает фигурку, а другие дети должны угадать, какая именно фигурка задумана.
Методика «Логолепка» создает оптимальные условия для обучения детей, особенно для тех, кто испытывает трудности с речью. Интерактивный формат занятий способствует не только развитию речевых навыков, но и социальных компетенций, таких как способность к командной работе, умение артикулировать свои мысли и активно слушать собеседников.
Таким образом, методика «Логолепка» зарекомендовала себя как эффективное средство для формирования речевых навыков и социализации детей. Применение игрового подхода в сочетании с творческой деятельностью, такой как лепка, содействует более глубокому усвоению учебного материала и активному вовлечению детей в образовательный процесс. Важно, чтобы педагоги учитывали индивидуальные особенности каждого ребенка и стремились внедрять инновационные методики для достижения максимальных результатов.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
