Помощь классного руководителя выпускникам при выборе индивидуального образовательного маршрута
Помощь классного руководителя выпускникам при выборе индивидуального образовательного маршрутаДанная статья представлена в категории обобщения опыта учителя математики и классного руководителя учащихся 10 класса по проблеме выстраивания образовательного маршрута обучающихся через самоанализ и самоконтроль.
Работая со старшеклассниками уже много лет и как учитель-предметник, и как классный руководитель, сталкиваюсь из года в год с одной и той же проблемой: неумение оценивать свои возможности и корректировать свой образовательный маршрут для достижения поставленной цели.
Очень часто цель, которую ставят перед собой обучающиеся, является для некоторых из них недостижимой. Ребята не осознают сложность предстоящих им испытаний на ЕГЭ потому что большая часть заданий, которые необходимо решить для получения аттестата о неполном среднем образовании, направлены на проверку базовых знаний школьной программы.
В отличии от них задания ЕГЭ проверяют больше углублённые знания по профильным предметам, умение использовать знания, полученные за весь курс обучения в школе для решения поставленных задач. Для многих обучающихся оценки на ОГЭ, которые позволили поступить в выбранные ими профильные классы, дали уверенность в том, что получить ожидаемое количество баллов на ЕГЭ не сложно.
Это приводит к тому, что обучающиеся не видят необходимости в постоянной работе над достижением поставленной цели. И только совместная работа педагогов, родителей и самих старшеклассников сможет изменить их отношение к предстоящим испытаниям.
Поэтому я использую следующий алгоритм работы с обучающимися по этой проблеме:
1. На начальном этапе работы с классом договариваемся о ведении «дневника самоконтроля», в котором:
- учащийся фиксирует результаты первого анкетирования, которое позволяет определить цель, с которой он пришел в 10 класс; знаком ли он с условиями, необходимыми для успешного достижения цели;
- какие задачи он ставит перед собой на первом этапе обучения (до первого пробного испытания в школе); какие предметы ему необходимо сдавать; планируемые им результаты первого пробного школьного ЕГЭ по обозначенным предметам, которые периодически проводятся в школе.
2. После проведения пробных испытаний и ознакомления с результатами проводится самоанализ старшеклассником запланированных и полученных результатов. Учащийся самостоятельно определяет причины достижения или не достижения запланированных результатов и пути их устранения (если возникают сложности, то они выделяются через обсуждение с классным руководителем).
3. Учащийся самостоятельно формулирует скорректированные задачи и пути их достижения на следующий период обучения (если возникают сложности, то они выделяются через обсуждение с классным руководителем).
На мой взгляд такая работа позволяет обучающемуся правильно оценивать свои силы, учиться грамотно перераспределять свои ресурсы при возникновении сложностей и как итог — дает возможность корректировать пути, определенные ранее, для достижения своей цели.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
проблема с самоопределение м и самоорганизацие й. Они никак не могут найти себя. Возьму ваш алгоритм в работу со старшими классами. Статья полезна для классных руководителей.