Особенности обучения взрослых инвалидов: опыт применения педагогических технологий

Бурдина Ирина Викторовна

Методист

Вопросы теории и методики дополнительного образования для взрослых обучающихся вообще, и для взрослых инвалидов в частности, довольно редко освещаются в специальной литературе. В статье сделана попытка обобщить опыт применения технологии коллективной творческой деятельности которую можно рассматривать как оптимальный вариант технологии обучения применительно к особому контингенту обучающихся - взрослым инвалидам.

Использование на занятиях КТД помогают обучающимся развивать имеющиеся творческие способности и открывать в себе новые, расширять круг общения, интегрироваться в социум, приобретать новые трудовые навыки, что повышает их самооценку, способствует эмоциональной стабильности.

Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Невского района Санкт-Петербурга работает с 2010 года. Порядок и условия предоставления социальных услуг определяются в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2013 N 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» и Законом Санкт-Петербурга от 24.12.2014 N 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге».

В структуре социальных услуг значительное место (более 30%) отводится социально-педагогическим услугам, их оказанием занимаются педагогические работники, на сегодняшний день их в штате 75 человек. Социально-педагогическая реабилитация является важным средством восстановления и повышения утраченных социальных способностей инвалидов трудоспособного возраста и детей-инвалидов. Наличие лицензии на дополнительное образование детей и взрослых обязывает педагогических работников внимательнее относится к качеству своей работы.

Определённую роль в повышении качества педагогической деятельности центра играют такие структуры, как организационно-методическое отделение и отделение дополнительного образования. Сотрудники этих отделений занимаются методическим сопровождением деятельности педагогических работников, проводя различные мероприятия, направленные на повышение квалификации и профессиональное развитие педагогов.

Одним из направлений работы методиста организационно-методического отделения является поиск оптимальных способов и средств эффективного достижения образовательных целей на основе технологического подхода к процессу обучения. Более чем десятилетний опыт реализации дополнительного образования показал, что использование педагогических технологий способствует более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации у обучающихся – получателей социальных услуг; позволяет перейти на качественно новый уровень обучения.

При отборе технологий для внедрения в работу педагогов центра мы исходили из того, что она должна отвечать требованию доступности и посильности обучения по отношению к взрослым людям с ограничениями жизнедеятельности.

Совместными усилиями организационно-методического отделения и отделения дополнительного образования проводились семинары для педагогических работников целью которых было ознакомление с технологиями обучения, помогающими формированию и развитию творческих способностей взрослых людей, удовлетворению их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, физическом совершенствовании, в организации свободного времени, в адаптации к состоянию инвалидности, к интеграции в социум.

В качестве примера успешного использования педагогической технологии можно рассматривать проведение занятий с использованием технологии коллективной творческой деятельности (далее - КТД). Технология позволяет обучающимся реализовывать интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, социальное творчество. КТД предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Активно КТД используют в студии стиля и моды, в студии народных промыслов и др.

Работа в студиях строится на принципах:

Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение педагога и получателей социальных услуг; творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше, чем было; дело – потому, что его результат – общая польза и радость, т.е., КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.

В нашем случае технологичность образовательного процесса проявлялась в следующем:

• детально описывается образовательная цель, к постановке цели предъявляются требования – она должна быть реалистичной, достижимой, проверяемой;
• чётко определены задачи – шаги по достижению     поставленной цели, они должны быть   сформулированы так, чтобы было видно, посредством чего достигается поставленная цель;
• цель и задачи должны быть поставлены диагностично (дано максимально точное и определенное описание знаний, умений, навыков, качеств личности, которые формируются в результате реализации программы);
• описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемых результатов реализации программы.

Один из ключевых элементов технологии коллективной творческой деятельности  – особое значение придается не только конечному результату, но и этапам подготовки и реализации: обучающиеся  - получатели социальных услуг, принимают активное участие в разработке концепции мероприятия, распределении ролей, обсуждении идей, это  стимулирует их креативность и чувство ответственности; на этапе выполнения коллективной задачи они закрепляют навыки координации, продуктивного взаимодействия, анализ результата совместной деятельности развивает критическое мышление и способность к рефлексии.

Опыт применения на протяжении пяти лет показал, что КТД можно рассматривать как оптимальный вариант технологии обучения применительно к данному контингенту обучающихся. По результатам анкетирования, проводимого педагогическими работниками, занятия в студиях помогают обучающимся – взрослым инвалидам – развивать имеющиеся творческие способности и открывать в себе новые, расширять круг общения, интегрироваться в социум, приобретать новые трудовые навыки, что повышает их самооценку, способствует эмоциональной стабильности.