Развитие эмоционального интеллекта учеников начальных классов через работу в мастерской “Класс для нас”.

Царегородцева Виктория Сергеевна

учитель начальных классов

Класс для учеников – это место, в котором они проводят почти столько же времени, сколько дома. Очень хочется, чтобы в нашем классе нам нравилось не меньше, чтобы это было пространство, в котором хочется учиться, в котором приятно и безопасно. Мы обустроили обустроили наше пространство совместно, добавили в него то, что нужно именно нам, сделали класс живым и, главное нашим.

Как говорит Сергей Шабанов: Мы думаем, что наши эмоции управляют нами, потому что не успеваем их вовремя поймать и реагируем на последствия. Когда мы научимся осознавать эмоции, вот тогда и станем их хозяевами. Мы с ребятами полностью согласны с данным высказываем и нам удалось управлять своими эмоциями. Нашей задачей в течении года было не только оформить наш класс, но и научиться этими эмоциями управлять, потому что в начальной школе это тоже важно.

Все мы знаем, что эмоциональный интеллект – это умение управлять своими эмоциями, распознавать эмоции других людей.

Согласно Д. Гоулману, эмоциональный интеллект – это способность распознавать и регулировать эмоции в себе самих и в других, то есть понимание собственных чувств, эмпатия к чувствам других и регулирование эмоций таким образом, чтобы улучшить свою.

Мы понимаем, что такое эмоциональный интеллект, к концу моего доклада мы посмотрим на какие компоненты, повлияла наша мастерская.

Авторы выделили четыре составляющие ЭИ:

• восприятие — способность распознавать эмоции по мимике, жестам, позе, поведению и голосу;
• понимание — знание, как определять причины появления эмоции, устанавливать связь между эмоцией и мыслью;
• управление — умение подавлять, побуждать и направлять эмоции;
• использование — активизация мозга с помощью эмоций.

Я считаю, что самый важный для начальной школы, это умение управлять своими собственными эмоциями и распознавать. Умение друг с другом взаимодействовать и различать эмоции других людей , так как дети начинают активно социализироваться с другими детьми и им важно понимать, что эмоции разные у всех, мы тоже разные.

Мы приняли участие в Мастерских роста. Мы выбрали “Класс для нас”.  Пространство класса – это место, в котором ученики начальной школы проводят почти столько же времени, сколько дома. А как хотелось бы, чтобы в нашем классе нам нравилось не меньше, чтобы это было пространство, в котором хочется учиться, в котором приятно и безопасно. За год мы оформили пространство класса, оформили свой класс. Открывая мастерскую мы понимали, что это будет непросто, но мы справились. С каждым разом у нас получалось всё лучше и лучше, конечно были трудности, но мы их все преодолели. Мы решали трудные задачи, выражали свои эмоции, создали класс, который смог изменить ребят, улучшили своё общение через эмоции.

За это время мы научились многим необычным вещам. Например, открыли секрет, почему нам иногда некомфортно в школе, как задать вопрос взрослому, какие эмоции мы испытываем. Так же мы открыли секрет, почему нам иногда некомфортно в школе, как задать вопрос взрослому, какие эмоции нас одолевают. Мы составили "Соглашение", выработав правила комфортной жизни в классе.

У нас появился словарь эмоций. Так же мы создали поляну эмоций, где выражали своё настроение и эмоции, полученные в течение дня, смайликами. Но не всегда у нас бывает хорошее настроение. И это нормально. И у нас получилось создать тёплую атмосферу в классе.

В данной работы, я как преподаватель заметила, что в процессе это действительно работает, у ребят развивается эмоциональный интеллект они начали проявлять эмпатию. В процессе работы в мастерской одному ребёнку в нашем классе стало плохо и его друзья поддержали и как раз спросили, что ты чувствуешь. Так же была еще одна ситуация,  ко мне подошёл ученик и сказал: у меня вызывает эмоции, когда со мной делятся ребята своими секретами и новостями.

Так же сами ребята увидели свой результат, какими они были и какими стали. Изначально им было сложно раскрыться, но у нас появился положительный результат, стали лучше понимать друг друга, начали осознавать свои действия. Мастерская очень хорошо и положительная повлияла на ребят.

Следующую работу которую мы выполнили – солнце хорошего настроения. На лучиках мы писали пожелания друг для друга. Создали правила для всего класса, с которыми все ребята справились на отличном уровне.  Были небольшие трудности и споры, но у нас всё получилось.

Что же мы еще создали? Кончено, Дерево добра. Мы с ребятами обсуждали эмоции, разбирали понятия "добро", "милосердие", "сострадание", научились ставить себя на место другого человека! И вот полетели на волшебное дерево пожелания и теплые слова для одноклассников!

Начинали свой день с позитива: говорили добрые слова и пожелания друг другу. Было море положительных эмоций.

Что же мы еще добавили в свой класс? Это корабль  нашего класса. Ребята распределяли себя на это корабле, все остались довольны. Было море эмоций и хорошее настроение на весь день.

Выводы: в течении года мы много, что успели сделать. Я увидела , что данный проект влияет на эмоциональное развитие ребят, мы сделали более трёх проектов в нашем классе и в конце года с ними поделились. Ребята научились выражать свои эмоции. Реализации практики для ребят очень помогла.

Конечно, все эти знанию будут очень полезны для учителя начальных классов. Так как благодаря этим действиям , полностью меняется обстановка в классе и сами ребята. Мы очень рады, что приняли участие в таком проекте. Все дети разные, но мы стали одним целым. Изменилось всё  и дети в том числе.