Грамматика английского языка легко и просто

Сунцова Светлана Николаевна

учитель английского языка

Грамматика английского языка представляет особую сложность для детей, особенно если идет углубленное изучение английского языка. Однако можно сделать изучение приятным и интересным, и что самое главное эффективным, применяя информационные технологии и коммуникативный подход. В этой статье вы познакомитесь с самыми эффективными приемами обучения грамматике.

Обучение грамматике имеет несколько этапов. Эти этапы можно схематически представить в виде схемы:

На данной схеме можно увидеть, что разминка занимает незначительную часть урока. Презентации грамматического материала отводится примерно 1/4 всего  учебного времени. Практике и продукции должно уделяться больше всего времени. Конечно, на одном уроке сложно выполнить все этапы качественно. Однако можно это сделать за два урока. Важно пройти все этапы и именно в этой пропорции.

Существует еще одна схема, где более подробно описаны все этапы введения грамматики и отработки. Если мы хотим вывести использование изучаемого грамматического материала в речь, мы должны больше времени уделять практике свободного говорения, давать такие задания, которые будут одновременно продуктивными и отрабатывать грамматический материал. Ниже представлена схема, о которой говорилось в этом абзаце.

Давайте остановимся на каждом этапе подробнее.

1. Этап презентации

Существует два подхода в презентации нового материала: дедуктивный и индуктивный. Суть первого подхода состоит в том, что сначала объясняется новый материал, после чего приводятся примеры. Такой подход является неэффективным, поскольку роль ученика остается пассивной. А нам важно сделать учащегося активным участником всего учебного процесса. В связи с этим подойдет следующий подход - индуктивный. Суть этого подхода состоит в том, что  сначала детям приводят примеры, затем они сами формулируют и записывают правило.

При чем я люблю приводить такие примеры, которые являются сейчас актуальны для детей. Например, из моей практики, в начале урока ребенок сел на стул, и поскольку стул уже был раскачен, то под весом ребенка он сломался прямо на уроке. И на этом же уроке мы должны были проходить тему Passive Voice (УМК Starlight 5, Module 6).  У меня уже были заготовки для урока, но я решила использовать именно этот пример, который прямо сейчас был детям знаком и эмоционально окрашен. Поэтому я взяла этот пример: Kostya broke the chair. Привожу примерный диалог презентация нового материала. Хочу отметить, что при презентации нового материала я использовала технологию проблемно-диалогического обучения.

Действия учителя

Действия учеников

-Who broke the chair?

Учитель записывает на доске «Kostya broke the chair»

- What happened to the chair?

Учитель пишет на доске:

The chair was broken by Kostya.

- Kostya broke the chair.

- The chair was broken (конечно, дети сами не смогут сформулировать правильно это предложение, нужно будет им помочь, самое главное – это, чтобы они понимали смысл)

Также, можно использовать свой личный опыт при презентации грамматического материала. Например при изучении темы Present Perfect можно детям показать фотографии, где Вы были, что пробовали, что делали. А затем дети сами составляют подобные презентации о себе. Можно им предложить заполнить вот такую таблицу о себе:

Present Perfect

______________________________________________

+

I ________been to ________

My mother ________________(visit)______________.

-

I haven’t been to_______________________________.

My mother _______not been to __________________.

?

_______you ___________________ to Moscow?

_______your parents_____________ to Moscow?

Если материал не новый, а был изучен в прошлые годы, то для актуализации знаний, в качестве повторения можно использовать системно-деятельностный подход. Например, при повторении времен можно вырезать карточки с формообразованием, употреблением, примерами, маркерами. После чего дети должны распределить карточки по временам. На слайде на доске можно вывести правильный ответ, обсудить ошибки. Затем, если нужна еще тренировка на закрепление правила, можно все тоже самое сделать на время.

2 этап. Отработка грамматического материала.

Этап " Drilling"

Здесь мы отрабатываем грамматический материал  в различных подстановочных упражнениях, где происходит закрепление самой формы. Очень важен на данном этапе постоянный контроль, на данном этапе учитель помогает учащимся и корректирует их ошибки.

Этап "Controlled  and semi-controlled practice" 

На данном этапе очень важна поддержка учителя, но упражнения уже носят более продуктивный характер. Можно использовать информационные технологии, самим составить упражнения. Например, возьмем тему "Future meaning" из УМК Starlight 6, Module 4. Материал представляет определенную сложность для детей.

Я предлагаю отрабатывать поэтапно: сначала  "Be going to", затем "Present Continuous"   для выражения будущего времени. С этой целью я сначала составляю слайд, где что-то вот вот произойдет, по картинкам, дети должны сказать, что именно, используя конструкцию "Be going to". Можно поиграть в игру "Крокодил", где дети изображают, что они собираются делать, а остальные должны угадать, составляя предложения с "Be going to". Для отработки "Present Continuous"  можно показать свой план на неделю или план известной личности на неделю, лучше, чтобы личность эта была популярна среди подростков. Дети должны рассказать о планах, используя "Present Continuous"  Затем в качестве продуктивной речи дети могут составить свой план на неделю и рассказать о себе.

Очень важно, чтобы дети выполняли значимые упражнения, такие, которые имеют практико-ориентированный характер, можно также добавлять элемент игры. Подходят различные игры, где можно что-нибудь угадать, изобразить, нарисовать. Обычная игру "Крестики нолики" тоже можно использовать для отработки грамматики. На поле записываем слова с которыми нужно будет составлять предложения, которые содержат необходимый для отработки грамматический элемент. Или игру в парочки дети тоже любят. Эту игру можно использовать как на этапе отработки под контролем, так и на этапе самой продукции. Например, если изучаем тему "Past Simple", то  на картинках изображены действия, что вчера люди делали. Дети составляют предложения. Дети играют и при этом незаметно отрабатывают материал. 

На этапе "semi-controlled practice" детям можно предложить заполнить предложения  предложения о себе.

Этап применения грамматического материала на практике

На данном этапе очень важно, чтобы учащиеся использовали изученный грамматический материал в речи. Можно предлагать ролевые игры, предложить детям составить рассказ с изученным временем.