Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Рязанова Александра Николаевна

Учитель начальных классов

Настоящая статья посвящена важнейшей проблеме – формированию основ интеллектуального, эмоционального, социального, личностного потенциала, физического и психологического здоровья ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ).

«Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В. А. Сухомлинский

На сегодняшний день в нашей стране образованию детей с ОВЗ оказывают немалое внимания.

Дети с ОВЗ — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые определяют нарушения общего развития.

Группа детей с ОВЗ разнообразна, в неё входят дети с разными видами нарушений:

• слуховыми (глухие, слабослышащие);

• зрительными (слепые, слабовидящие);

• речевыми (заикание, дислалия, дисфазия);

• опорно-двигательными (церебральный паралич, сколиоз, ампутация конечностей и т. д.);

• интеллектуальными (умственная отсталость, ЗПР);

• эмоционально-волевыми (РАС, СДВГ, аутизм);

• комплексными нарушениями развития (синдром Дауна, синдром Ретта, фенилкетонурия и т. д.).

          Под таким образованием понимается инклюзивное обучение. Инклюзивное образование является одним из основных направлений модернизации системы специального образования во многих странах мира.

Инклюзивное образование — это форма обучения, при которой каждому ученику, независимо от имеющихся особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях.

В основу инклюзивного образования положена идея, исключающая любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Цель такого образования – снятие социальных , физиологических и психологических препятствий для вовлечения ребенка с ОВЗ к общему образованию, к жизни в человеческом обществе. Для данного образования свойственно:равноправие и равные возможности для всех, индивидуальный подход к определению форм, методов, средств обучения и воспитания с учётом особых образовательных потребностей детей, создание условий для самостоятельной активности ребёнка.

Для стимуляции деятельности детей с ОВЗ педагогу необходимо использовать следующие решительные методы и приёмы обучения:

• Коллективное групповое обучение. Все дети принимают участие в достижении общей цели.
• Обоюдное обучение сверстников. Один учащийся учит другого под руководством учителя.
• Игровые методы. Такой подход совершенствуют позновательные способности учащихся, развивают воображение и позновательную активность.
• Использование ИКТ. Мультимедийные презентации повышают заинтересованность в учебном процессе, способствуют более тесной взаимосвязи учителя и ребёнка.
• Метод проектов. Проектное обучение способствует повышению личной уверенности учащихся, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать, а также исследовательские умения и практические навыки работы с материалом.
• Игры-энергизаторы. Это короткие упражнения, которые восстанавливают энергию учащихся, повышают концентрацию внимания, придают настроение детям и поддерживают общий тонус.

А индивидуальное оценивание детей с ОВЗ должно основываться на следующих принципах:

• Оценка должна быть развернутой. Основными критериями оценки являются планируемые результаты обучения.
• При оценке знаний, умений и навыков учитывать индивидуальные особенности речевого развития ученика, состояние эмоционально-волевой сферы.
• С помощью отметки может подвергаться только деятельность учащегося и результаты этой деятельности.
• Система оценки должна быть построена так, чтобы ученик получал навыки и привычки к самооценке и взаимооценке.
• Заострять внимание на хороших оценках.
• Разрешать переделать задание, с которым ученик не справился, и проводить оценку переделанных работ.

Преимущества инклюзивного обучения заключается в том, что оно:

• дает ощущение принадлежности к обществу;
• развитие личности как члена сообщества;
• помогает развитию социальных навыков;
• предоставляет возможности для развития круга друзей;
• повышает самоуважение и понятие самопознания;
• призывает к взаимопомощи.

Применение прогрессивных технологий в педагогическом процессе содействует наиболее полному раскрытию скрытых ресурсов способностей каждого ребенка с ограниченными возможностями, развивает значимые социальные и коммуникативные навыки; формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешного обучения детей с ОВЗ в образовательном учреждении.

Идеальный вариант, что такого ребёнка не отгородили от общения со сверстниками, а дали возможность быть полноценным членом общества. Вера в возможности ребенка, любовь и нежность к нему, независимо от его трудностей, способствует формированию у него хорошего отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство решимости в себе, уважение к окружающим. Взаимодействие педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку с ОВЗ лежит в основе всего инклюзивного обучения.