Методические основы конструирования современного учебного занятия по математике

Донцова Алина Александровна

Учитель математики

Конструирование современного урока математики требует от учителя глубоких методических знаний, творческого подхода и учета целого комплекса педагогических и психологических факторов. В данном параграфе рассмотрим основные методические принципы и подходы, на которых должно базироваться проектирование эффективного учебного занятия по математике в соответствии с современными требованиями.

В основе процесса обучения математике должен лежать системно-деятельностный подход, согласно которому ведущую роль играет познавательная деятельность самих учеников по освоению математических понятий, методов и способов действий. Так, М.И. Моро отмечает: «В основе современного урока математики должен лежать системно-деятельностный подход, предполагающий формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных» [Овчарук 2018: 183]. Задача учителя заключается в создании условий для полноценной реализации этой деятельности, ее организации, мотивации, координации и коррекции.

Важнейшим методическим принципом является реализация принципов развивающего обучения, нацеленного на интеллектуальное развитие школьников, развитие их мышления, познавательных способностей, творческого потенциала и личностных качеств в процессе изучения математики. Это предполагает, в частности, проблемное изложение учебного материала, когда новые знания не просто сообщаются в готовом виде, а вводятся как средство решения проблемных ситуаций, вызывающих у обучающихся потребность в поиске, догадках, размышлениях.

Современный урок математики должен быть практико-ориентированным, раскрывающим значимость и применение математики для решения конкретных жизненных задач и проблем. Это способствует не только повышению мотивации школьников к изучению предмета, но и формированию их функциональной грамотности – способности использовать математические знания, умения и навыки в реальных практических ситуациях.

В процессе обучения математике целесообразно использовать современные образовательные технологии, такие как проблемное, исследовательское, проектное обучение, игровые технологии, технологии сотрудничества и т.д. Широкое применение должны найти информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), существенно расширяющие возможности изучения математических объектов, проведения вычислений, визуализации и моделирования процессов и явлений.

Важная роль отводится организации эффективного взаимодействия и сотрудничества обучающихся в ходе учебного процесса. За счет использования разнообразных форм групповой и парной работы, совместного обсуждения и поиска решений создаются условия для развития коммуникативных навыков, критического мышления, умения отстаивать свою позицию и прислушиваться к мнению других.

При конструировании урока математики необходимо обеспечивать индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения с учетом различий в способностях, склонностях, уровне подготовки и психологических особенностях каждого ученика. Это позволит создать оптимальные условия для развития учащихся в соответствии с их возможностями и потребностями.

Неотъемлемой составляющей эффективного урока является система диагностики и мониторинга результатов обучения, текущего контроля усвоения материала, выявления типичных ошибок и затруднений. Анализ данных диагностических процедур позволит своевременно осуществлять необходимую коррекцию учебного процесса.

Следование рассмотренным методическим основам позволит учителю грамотно спроектировать и построить современный высокоэффективный урок математики, обеспечивающий достижение целевых ориентиров математического образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Методические основы конструирования современного учебного занятия по математике базируются на ряде принципов и подходов, обеспечивающих его соответствие современным требованиям математического образования. Прежде всего, содержание, формы, методы и средства обучения должны быть ориентированы на достижение планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов, заданных ФГОС и рабочей программой. Наиболее важным направлением, которых является «реализация развивающего потенциала общего среднего образования, формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию» 

Неотъемлемой частью учебного процесса является диагностика и мониторинг результатов, проведение текущего контроля усвоения материала, анализ типичных ошибок и затруднений обучающихся. Следование данным методическим основам позволит педагогу грамотно спроектировать и построить современный высокоэффективный урок математики.

Современный урок отличается направленностью на личность обучающегося. Системно-деятельностный подход – основа современного урока, в процессе проведения которого на первый план  выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе, то есть ученик должен получать знания не в готовом виде, он должен прилагать усилия, чтобы эти знания получить. То есть современный урок направлен не на репродуктивную деятельность (получение готовых знаний), а на продуктивную деятельность. «Продуктивная деятельность, связанная с активной работой мышления и находящая своё выражение в таких операциях, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение есть продуктивная» [Швецова 2018: 373]. Такую деятельность еще называют логической.

Требования, которые должны быть реализованы при проведении современного урока:

• У урока должно быть хорошее начало и логичное окончание.

• Учитель должен сформировать цель и задачи урока, организовать деятельность так, чтобы она соответствовала целям и задачам.

• Урок должен быть коммуникативным, в ходе него должно развиваться взаимодействие между учениками, между учителем и учеником.

• Учитель должен организовать урок так, чтобы обучающиеся в процессе занимались поиском.

• Вывод должны делать сами обучающиеся.

• Творческое начало в процессе.

• В центре внимания урока всегда дети.

• Учитель должен учитывать возможности учеников, их настроение и способности.

• Учитель должен суметь продемонстрировать умения методического характера.

Планировать обратную связь и сделать так, чтобы она была позитивной, чтобы ученики чувствовали ее важность и могли говорить честно и открыто, то есть «Ученик должен быть активным субъектом учебной деятельности, а не пассивным объектом обучающих воздействий учителя. Необходимо использовать проблемный метод обучения, организовывать исследовательскую и проектную деятельность» [Петерсон].

В процессе подготовки к уроку составляется технологическая карта (форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учеников). Таким образом происходит моделирование ситуации проведения урока с достижением определенных целей, когда сразу определяется название этапа урока, содержание этапа, описывается деятельность учителя и учащихся и прописываются УДД.

Исследователи уделяют большое внимание методическим основам конструирования современного учебного занятия по математике. И.М. Смирнова отмечает: «Структура урока должна быть четко выстроена и включать обязательные компоненты: мотивацию, актуализацию опорных знаний, открытие нового знания, первичное закрепление материала, рефлексию» [Смирнова].

Ведущие ученые-методисты сходятся во мнении, что современный урок математики должен строиться на принципах деятельностного подхода, использовать активные методы обучения, разнообразные средства наглядности и ИКТ, применять формирующее оценивание предметных и метапредметных результатов и акцентируют внимание на деятельностной направленности урока, технологическом и ресурсном обеспечении, активных методах обучения, современных подходах к оцениванию в соответствии с ФГОС.