Баринова Елена Владимировна
Использование пескотерапии в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР)
Использование пескотерапии в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР)Одной из важнейших задач речевого развития дошкольников является формирование связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Практика показывает, что самостоятельно без специального обучения дети с ОНР (ТНР) не могут овладеть таким сложным видом речевой деятельности, как контекстная, описательно-повествовательная речь, так как психологически она считается более сложной, чем разговорно-обиходная речь. Этому способствует использование как традиционных методов и средств обучения, так и нетрадиционных , одним из видов которых является метод пескотерапии.
Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития человека.
Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи.
Особенности развития связной речи изучались Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.М. Леушиной, Ф.А. Сохиным и другими учеными в области психологии.
В овладении речью, считает Л.С. Выготский, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее к простой фразе, еще позже к сложным предложениям. Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений.
Широкую известность получило исследование А.М. Леушиной, в котором раскрываются закономерности развития связной речи детей с момента её возникновения. Она показала, что развитие речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс развития этих форм речи протекает параллельно.
Речь считается связной, если для нее характерны:
- содержательность (хорошее знание предмета, о котором говорится);
- точность (правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию);
- логичность (последовательное изложение мыслей);
- ясность (понятность для окружающих);
- правильность, чистота, богатство (разнообразие).
К основным видам связной речи относятся диалог и монолог.
Диалогическая речь - это форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и более людьми. Для нее характерны такие формы, как вопрос, ответ, комментарий, добавление, пояс у нение, распространение, возражение, формулы речевого этикета.
Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.
Монологическая речь – это развернутый вид речи, который отличается произвольностью и организованностью. Монолог представляет собой законченное высказывание в форме текста, объединенное смысловой, грамматической связью.
В монологической речи используется все многообразие простых и сложных синтаксических конструкций литературного языка, которые и делают речь связной: предложения с однородными членами, с обособленными оборотами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Чтобы дети могли понимать монологическую речь и тем более овладеть ею для передачи своих сообщений, надо, чтобы они овладели соответствующими синтаксическими конструкциями. Пока ребенок не научится строить простые распространенные и сложные предложения, его речь не может быть связной.
Развитие обеих форм (диалога и монолога) связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в дошкольном учреждении. По тому, как ребёнок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
У детей без речевой патологии развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления, связано с развитием деятельности и общения.
Дошкольники с ОВЗ (ТНР) значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной речи. У детей с ОВЗ отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и фрагментарность. Низкий уровень употребляемой фразовой речи. Помимо этого у детей с ОВЗ (ТНР) проявляются еще и следующие симптомы: нарушение координации движений, низкое развитие мелкой моторики рук, сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, восприятия, более позднее формирование словесно-логического мышления.
Несформированность связной речи дошкольников ограничивает коммуникативные потребности, препятствует овладению знаниями, всестороннему развитию личности и дальнейшему успешному обучению в школе. В будущем, это может негативно сказаться на характере их взаимоотношений с окружающими людьми и социализации в обществе.
Исходя из этого, формирование связной речи дошкольников с ОВЗ (ТНР) приобретает первостепенное значение в общем комплексе мероприятий.
Одной из важнейших задач речевого развития дошкольников является формирование связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Практика показывает, что самостоятельно без специального обучения дети с ОНР (ТНР) не могут овладеть таким сложным видом речевой деятельности, как контекстная, описательно-повествовательная речь, так как психологически она считается более сложной, чем разговорно-обиходная речь.
Решение данной задачи возможно в условиях активной учебной деятельности дошкольников, в процессе которой они становятся ее субъектами. Этому способствует использование как традиционных методов и средств обучения, так и нетрадиционных методов. К нетрадиционным относится метод арт-терапии, одним из видов которых является метод пескотерапии. Данный метод направлен на улучшение у детей памяти, внимания, речи, пространственных представлений, мелкой и крупной моторики, снижения утомляемости, повышения способности к произвольному контролю. Данная методика обеспечивает полноценное обучение в школе и формирование учебных навыков.
Пескотерапия - метод терапии, способствующий обогащению словарного запаса, развитию связной речи, развитию фантазии и образного мышления, побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания, совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Песочная игра – самый органичный, привычный и хорошо знакомый для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения.
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, все очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит. Но именно это простое действие хранит уникальную тайну – нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено – на смену старого всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, ребенок достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка – возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Строя картины из песка, придумывая различные истории, взрослые в наиболее органичной для ребенка форме передают ему свои знания и жизненный опыт, знакомят с событиями и законами окружающего мира. Кроме минут восхищения, игры с песком способствуют развитию ручной умелости и зрительной координации, которые необходимы для подготовки ребенка к письму; развитию всех сторон речи.
Игры в песочнице дают больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:
- усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
- в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта";
- в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь и моторика;
- совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Данный метод направлен на улучшение у детей памяти, внимания, речи, пространственных представлений, мелкой и крупной моторики, снижения утомляемости, повышения способности к произвольному контролю. Данная методика обеспечивает полноценное обучение в школе и формирование учебных навыков.
Таким образом, метод пескотерапии поможет педагогу сделать традиционную методику по развитию связной речи, у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (ТНР) более интересной, увлекательной, более продуктивной.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
