Какие секреты счастья раскрывает развивающее обучение?
Какие секреты счастья раскрывает развивающее обучение?«Главная задача образования - сделать человека счастливым», - убежден Алексей Воронцов. В своем выступлении он рассказал о том, как можно достичь этой цели средствами развивающего обучения.
Продуктивное счастье
Счастье - это глобальное, многоликое понятие. Первая его составляющая - это «продуктивное счастье», когда качество обучения измеряется не отметками по пресловутой пятибалльной шкале или довольно примитивными символами («звездочки», «зайчики», «снежинки»), а реальными результатами деятельности ребёнка. В детском саду это всевозможные рисунки и поделки, а в начальной школе, работающей по системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, это решение нестандартных задач, схемы, модели - словом, те открытия, которые дети осуществляют непосредственно в школе. Эти открытия требуют особых мыслительных действий.
Мышление - главный ориентир в системе развивающего обучения, тот результат, который планируется получить на выходе.
Не случайно в своем выступлении Алексей Воронцов процитировал швейцарского ученого Жана Пиаже, который писал: «Дети имеют настоящее понимание только о тех вещах, которые они открыли сами, и каждый раз, когда мы стараемся учить чему-то быстро, мы удерживаем их от открытия вещей заново».
Знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, не имевший прямого отношения к психолого-педагогической науке, но в силу своего таланта тонко чувствовавший и понимавший детей, пришел к аналогичному выводу: «Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать мир».
Коллективное счастье
«Особенность младшего школьника заключается в том, что он может действовать только в коллективе сверстников», - считает Алексей Воронцов.
Но поскольку у разных детей разные стартовые возможности, то успех коллективной деятельности зависит от способов ее организации. В традиционной школе это фронтальная работа с целым классом, где на вопросы учителя отвечают, как правило, самые сильные и способные ученики, которые окажутся в лидерах, а всем остальным достанется роль пассивных слушателей и комплекс неполноценности в придачу. Если же следовать методике развивающего обучения, то гораздо эффективнее складывается работа в малых группах, где происходит взаимное обучение и совместный поиск ответов на вопросы, и тогда каждый ребенок получает шанс проявить свои сильные стороны.
Счастье быть успешным
Только в этом случае возникает ситуация успеха - главный механизм учебной мотивации.
«Каждый ребёнок имеет свою ситуацию успеха, каждому нужно поймать свое счастье. А что значит - поймать? А это значит - взять свою планку, как в прыжках в высоту», - поясняет Алексей Воронцов. Но тут же предупреждает, что норма не может быть одинаковой для всех, для каждого ребенка необходимо установить свою планку в зависимости от стартовых возможностей. В качестве примера он привел одну из школ развивающего обучения на Сахалине, где родители вместе с педагогами установили планку для своих детей.
Счастье выбирать
Ситуация выбора - еще одна важная составляющая счастья.
Здесь опять происходит противопоставление традиционной школы и развивающего обучения. Если в первом случае чему, как и сколько учить, определяет педагог, он же контролирует и оценивает результаты ученика, то на выходе мы получим безвольного исполнителя, человека из толпы. Если же мы хотим воспитать самостоятельную творческую личность, способную проявлять инициативу и нести персональную ответственность за свои действия, то альтернатива - в развивающем обучении, которое дает ребенку возможность самостоятельно выбирать материал для изучения и контролировать свои действия.
Счастье думать
С первого класса дети решают абсолютно новые нестандартные задачи, не имеющие однозначного ответа и благодаря этому развивающие мышление. Здесь не поможет метод натаскивания, поскольку он рассчитан только на действия по шаблону, по образцу.
Формула счастливого обучения
Формула счастливого обучения ребенка по системе Эльконина-Давыдова напоминает цветок с пятью лепестками:
- Оцениваются реальные продукты его деятельности, а не контрольные работы.
- Обучение представляет собой совместный поиск решений.
- Движение к успеху происходит в индивидуальном темпе.
- Ребенку предоставляется право выбора учебного материала и способов контроля.
- Умение думать и делать самостоятельные открытия вместо готовых знаний и простых решений.
В отличие от традиционной школы в системе развивающего обучения движение к познанию может быть более медленным (по принципу «Сначала понять - потом сделать»), но зато более осмысленным и эффективным.
Развивающее обучение - это результат глубоких научных исследований, у истоков которых стоял Лев Выготский, а затем его последователи - Даниил Эльконин и Василий Давыдов.
Они разработали теорию возрастной периодизации, типов мышления и обобщения, на основе которой сложились ценностные установки системы развивающего обучения. В их числе - самостоятельность суждений и поступков; независимость от авторитетов, критичность по отношению к своим и чужим действиям; инициативность в постановке новых задач; ответственность за свои действия и результаты.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Коллективное счастье, Счастье быть успешным, Счастье выбирать. Счастье думать.
Мне, педагогу с большим стажем, ценностные установки системы развивающего обучения, в числе которых - самостоятельнос ть суждений и поступков; независимость от авторитетов, критичность по отношению к своим и чужим действиям; инициативность в постановке новых задач; ответственность за свои действия и результаты, - открыли новые горизонты в моей работе с детьми младшего школьного возраста.
Я благодарна автору.