Модель использования педагогического инструмента "Ассертивный компас в инклюзивном пространстве школы" в работе с нежелательным поведением детей и подростков

Наталья Викторовна Гетман

педагог-психолог

В данной статье представлена инновационная модель использования педагогического инструмента "Ассертивный компас", разработанная для эффективной работы с нежелательным поведением детей и подростков в условиях инклюзивной образовательной среды.

Авторы статьи акцентируют внимание на актуальности проблемы девиантного поведения в школах, особенно в контексте инклюзии, где разнообразие потребностей и особенностей учащихся требует гибких и адаптивных педагогических подходов. "Ассертивный компас" позиционируется как практико-ориентированный инструмент, призванный помочь педагогам не только выявлять и анализировать причины нежелательного поведения, но и формировать у детей и подростков навыки конструктивного самовыражения, уверенного отстаивания своих прав и уважения к правам других.

В статье подробно описывается структура и компоненты "Ассертивного компаса", а также методика его применения в работе с различными проявлениями нежелательного поведения, такими как агрессия, пассивность, уход в себя, нарушение правил и т.д.

Особое внимание уделяется тому, как данный инструмент может быть интегрирован в повседневную педагогическую практику, способствуя созданию позитивного и поддерживающего климата в классе, где каждый ребенок чувствует себя принятым и понятым. Статья предназначена для широкого круга специалистов, работающих в сфере образования: учителей, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, а также для руководителей образовательных учреждений, заинтересованных в повышении эффективности работы с детьми и подростками, имеющими трудности в поведении, и в создании по-настоящему инклюзивного пространства.

Ключевые слова: инклюзивное образование, нежелательное поведение, дети и подростки, педагогический инструмент, ассертивность, ассертивный компас, профилактика, коррекция, школьная среда.

Понятие ассертивности в контексте социальной адаптации, в частности у детей школьного возраста, — это в своем роде уверенность в себе, настойчивость, самоутверждение, способность отстаивать свои права, не нарушая права других. Ассертивным называют прямое, открытое поведение, которое не имеет целью причинить вред другим людям.

Обучение ассертивности помогает детям:

• Постоять за себя. Дети учатся говорить «нет», если что-то не соответствует их внутреннему состоянию.

• Понимать и принимать собственные социальные цели. Ребёнок с ассертивными навыками учится доверять своим чувствам и суждениям, понимать собственное «Я» и избегать чрезмерной надежды на одобрение взрослых или ровесников.

• Сопротивляться давлению сверстников. Ассертивные навыки помогают сопротивляться имитированию ровесниками проблематичных или агрессивных поступков, думать и делать так, как они сами хотят.

Ассертивное поведение считается одной из важнейших составляющих социальной компетентности и адаптации. Исследования показывают, что после тренингов на развитие ассертивности дети реже прибегают к буллингу и лучше справляются со стрессовыми ситуациями.

Предлагаем вам модель, которая поможет вам последовательно и эффективно работать с нежелательным поведением детей и подростков в инклюзивном пространстве школы. Это не жесткий алгоритм, а скорее гибкий ориентир, который можно адаптировать под конкретную ситуацию и возраст ребенка.

Модель представляет собой структурированный подход к управлению нежелательным поведением детей и подростков, основанный на принципах ассертивности – уверенного, уважительного и эффективного общения. Она предполагает последовательное применение различных педагогических инструментов, направленных на предотвращение, коррекцию и поддержку позитивного поведения.

Цель модели: Создание безопасной и поддерживающей инклюзивной образовательной среды, в которой дети и подростки чувствуют себя уверенно, уважают себя и других, и способны эффективно управлять своим поведением.

Ключевые принципы модели:

• Проактивность: Предотвращение нежелательного поведения путем создания четких правил, ожиданий и позитивной атмосферы.

• Уважение: Уважение к достоинству и потребностям каждого ученика, даже при коррекции нежелательного поведения.

• Последовательность: Последовательное применение установленных правил и последствий, обеспечивающее предсказуемость и справедливость.

• Позитивное подкрепление: Акцент на поощрении и признании позитивного поведения, а не только на наказании за негативное.

• Обучение: Обучение детей и подростков навыкам самоконтроля, решения проблем и эффективного общения.

Представьте себе, что в классе кто-то постоянно мешает другим, срывает уроки, или, наоборот, замыкается в себе и отказывается общаться. Знакомо, правда? Такое поведение детей и подростков – это вызов для любого учителя. Но что, если есть инструмент, который помогает не просто "бороться" с такими ситуациями, а превращать их в возможность для роста и понимания? Таким инструментом может стать "Ассертивный компас в инклюзивном пространстве школы".

Давайте разберемся, как он работает, шаг за шагом, простыми словами.

Что такое "Ассертивный компас" и зачем он нужен?

"Ассертивность" – это умение говорить "нет", когда это нужно, выражать свои мысли и чувства прямо и уважительно, не нарушая прав других. А "компас" – это то, что помогает нам найти верное направление.

В школе "Ассертивный компас" – это набор техник и подходов, которые помогают учителям:

• Понимать причины нежелательного поведения: Часто за "плохим" поведением скрываются страх, неуверенность, потребность во внимании или трудности в общении.

• Создавать безопасное пространство: Где каждый ребенок чувствует себя принятым, даже если он ведет себя не так, как ожидается.

• Учить детей выражать себя: Помогать им находить конструктивные способы говорить о своих чувствах и потребностях.

• Предотвращать конфликты: Вместо того, чтобы тушить пожар, учиться не допускать его возникновения.

Как использовать "Ассертивный компас" на практике: последовательность действий

Представим, что вы столкнулись с ситуацией, когда ученик ведет себя вызывающе или агрессивно. Вот как "Ассертивный компас" поможет вам действовать:

Шаг 1: Остановитесь и "сверьтесь с компасом" (Саморегуляция учителя)

• Ваша первая реакция: Скорее всего, вы почувствуете раздражение, злость или беспомощность. Это нормально.

• Что делает "компас": Он напоминает вам, что ваша задача – не наказать, а понять и помочь. Сделайте глубокий вдох, посчитайте до десяти. Ваше спокойствие – это основа для дальнейших действий.

• Вопрос к себе: "Что я чувствую сейчас? Как я могу сохранить спокойствие, чтобы помочь ученику?"

Шаг 2: Наблюдайте и слушайте (Понимание ситуации)

• Что происходит: Постарайтесь увидеть не только само поведение, но и то, что его вызывает. Это может быть реакция на что-то, что произошло раньше, или попытка привлечь внимание.

• Что делает "компас": Он учит вас быть наблюдателем, а не судьей. Слушайте не только слова, но и интонацию, язык тела.

• Вопрос к ученику (спокойно и без обвинений): "Я вижу, что ты расстроен/зол. Можешь рассказать, что случилось?" или "Мне кажется, тебе сейчас трудно. Я прав?"

Шаг 3: Выразите свои чувства и ожидания (Ассертивное сообщение)

• Ваша позиция: Важно донести до ученика, что его поведение неприемлемо, но при этом не унизить его.

• Что делает "компас": Он предлагает использовать "Я-сообщения". Вместо "Ты опять шумишь и мешаешь всем!" скажите: "Я чувствую беспокойство, когда в классе шумно, потому что это мешает мне вести урок и другим ученикам сосредоточиться".

• Вопрос к ученику (спокойно и четко): "Мне важно, чтобы в классе была рабочая атмосфера. Я прошу тебя [конкретное действие, например, "вернись на свое место", "перестань разговаривать", "подними руку, если хочешь что-то сказать"]."

Шаг 4: Предложите альтернативу и найдите решение (Совместный поиск)

• Цель: Не просто запретить, а показать, как можно вести себя иначе.

• Что делает "компас": Он ориентирует вас на поиск конструктивных решений, а не на наказание. Вместе с учеником вы можете найти выход из ситуации.

• Вопрос к ученику: "Как ты думаешь, что мы можем сделать, чтобы тебе было комфортнее и при этом не мешать другим?" или "Если тебе хочется выплеснуть энергию, может быть, ты можешь [предложить альтернативу: порисовать, походить по коридору в течение 5 минут, поработать с другим учеником над заданием]?"

Шаг 5: Поддержите и закрепите позитивное поведение (Поощрение и развитие)

• Важно: Не забывайте отмечать, когда ученик справляется с ситуацией или ведет себя конструктивно.

• Что делает "компас": Он помогает вам видеть прогресс и укреплять желаемое поведение. Похвала и поддержка – мощные инструменты.

• Слова поддержки: "Я вижу, как ты стараешься держать себя в руках, это здорово!" или "Спасибо, что ты смог спокойно высказать свое мнение. Я ценю это."

"Ассертивный компас" в инклюзивном пространстве: особый акцент

В инклюзивной школе, где учатся дети с разными потребностями и особенностями, "Ассертивный компас" становится еще более ценным. Он помогает:

• Принимать индивидуальность: Понимать, что "нежелательное" поведение может быть следствием особенностей развития, а не намеренным саботажем.

• Создавать адаптированные стратегии: Подбирать подходы, учитывающие специфику каждого ребенка. Например, для ребенка с СДВГ может быть полезна возможность коротких перерывов, а для ребенка с тревожностью – возможность уединиться в "тихом уголке".

• Развивать эмпатию у всех учеников: Учить детей понимать и принимать различия друг друга, строить дружеские отношения, основанные на уважении.

Примеры из жизни:

• Ситуация: Ученик с аутизмом отказывается выполнять задание, потому что оно ему кажется слишком сложным или непонятным.

  • "Компас" в действии: Учитель спокойно подходит, наблюдает за реакцией, спрашивает: "Тебе трудно понять, что нужно делать? Давай разберем задание вместе по шагам. Или, может быть, тебе нужно немного времени, чтобы подумать?"

• Ситуация: Группа учеников постоянно смеется над одним из одноклассников.

  • "Компас" в действии: Учитель останавливает смех, обращаясь к группе: "Я вижу, что вам весело, но мне неприятно, когда смеются над кем-то. Я чувствую, что это обижает [имя ученика]. Давайте подумаем, как можно пошутить так, чтобы никому не было больно." Затем, обращаясь к обиженному ученику: "Ты в порядке? Хочешь поговорить об этом?"

"Ассертивный компас в инклюзивном пространстве школы" – это не волшебная палочка, но это мощный ориентир для учителя. Он помогает перейти от реакции на проблему к осознанному управлению ситуацией, от борьбы с нежелательным поведением к созданию поддерживающей и безопасной среды для всех учеников. Это путь к школе, где каждый ребенок чувствует себя ценным, услышанным и способным к росту.

Важные дополнения:

• Обучение ассертивности: "Ассертивный компас" – это не только инструмент для учителя, но и навык, которому нужно учить детей. Включайте в уроки и внеурочную деятельность упражнения на развитие уверенности в себе, умения выражать свои чувства и отстаивать свои права, не нарушая прав других. Ролевые игры, дискуссии, анализ ситуаций из жизни – все это поможет детям освоить принципы ассертивности.

• Работа в команде: "Ассертивный компас" эффективнее всего работает, когда его используют все педагоги школы. Обсуждайте сложные случаи с коллегами, делитесь опытом, разрабатывайте общие стратегии. Поддержка и взаимопомощь – залог успеха.

• Привлечение родителей: Родители – важные партнеры в создании инклюзивного пространства. Информируйте их о принципах ассертивности, рассказывайте о том, как вы работаете с нежелательным поведением, предлагайте им участвовать в решении проблем. Совместные усилия помогут ребенку чувствовать себя уверенно и безопасно как в школе, так и дома. Важно сформировать набор обобщенных навыков, которые позволяют ребенку приобретать новые знания и умения не только во время занятий, но и в общественной среде.

• Индивидуальный подход: Помните, что каждый ребенок уникален. То, что работает с одним, может не сработать с другим. Будьте гибкими, экспериментируйте, ищите индивидуальные решения. Не бойтесь обращаться за помощью к психологу или другим специалистам, если чувствуете, что не справляетесь самостоятельно.

• Долгосрочная перспектива: Изменение поведения – это процесс, который требует времени и терпения. Не ждите мгновенных результатов. Будьте последовательны в своих действиях, поддерживайте ученика на каждом этапе, и вы обязательно увидите прогресс.

• Забота о себе: Работа с нежелательным поведением может быть эмоционально сложной. Не забывайте о себе. Находите время для отдыха, занимайтесь тем, что приносит вам удовольствие, общайтесь с друзьями и близкими. Ваше благополучие – это залог вашей эффективности как педагога.

Примеры конкретных упражнений для развития ассертивности у детей:

• "Я-сообщения": Предложите детям потренироваться в составлении "Я-сообщений" в разных ситуациях. Например: "Я чувствую злость, когда кто-то берет мои вещи без спроса, потому что мне важно, чтобы мои вещи были в порядке".

• Ролевые игры: Разыграйте ситуации, в которых нужно отказать, попросить о помощи, выразить свое мнение. Например, один ученик предлагает другому списать домашнее задание, а тот должен вежливо, но твердо отказать.

• "Колесо выбора": Создайте вместе с детьми "колесо выбора" с разными способами решения конфликтов. Например: "Поговорить спокойно", "Попросить помощи у взрослого", "Предложить компромисс", "Сделать перерыв".

• "Похвала": Каждый день находите возможность похвалить каждого ученика за что-то конкретное. Это поможет им почувствовать себя ценными и уверенными в себе.

• Я-сообщения быстро и просто можно включить в контекст урока на этапе целеполагания, фонетической зарядки. На уроках английского языка есть возможность разыгрывать диалоги на тему высказывания собственного мнения, предложения своей идеи, "за" или "против". Таким образом, ребенок примеряет на себя определенную роль, выплескивает свои эмоции, добивается решения коммуникативной задачи и получает поощрение, что благотворно влияет на его эмоциональный фон и отношение к окружающим. Индивидуальный разбор задания тоже несет в себе позитивную вовлеченность ребенка в процесс обучения; очень часто по завершении упражнения можно услышать от ребенка: «Это вовсе и несложное задание!» То есть, действительно, применяя эти нехитрые приемы и техники, можно снять эмоциональное напряжение в коллективе, вовлечь в ход урока даже самых застенчивых учеников и реализовать свою педагогическую задачу.

Использование "Ассертивного компаса" – это инвестиция в будущее. Это не просто способ решить текущие проблемы, это создание культуры уважения, понимания и поддержки в школе. Это школа, в которой каждый ребенок может раскрыть свой потенциал и стать счастливым и успешным человеком. Это школа, в которой хочется учиться и работать.