Коммуникативная компетентность старшеклассников с разным социометрическим статусом в группе

Манжурова Юлия Владимировна

Рассматривается значимость и роль формирования и развития коммуникативной компетентности старшеклассников в контексте современного отечественного образования и воспитания.

Коммуникативная компетентность в рамках данной работы раскрывается как системная совокупность умений, знаний, опыта и личностных качеств, позволяющих максимально эффективно и качественно решать задачи общения, реализации коммуникативных отношений и достигать взаимопонимания со сверстниками. Показана взаимосвязь коммуникаций с различным социометрическим статусом в группе.

У старшеклассников в современном образовательном пространстве социально-психологические личностные характеристики оказывают особое влияние на внутреннее эмоциональное состояние и коммуникабельность молодого человека. Низкий социометрический статус, переживаемый и осознаваемый старшеклассником в среде референтных сверстников, способствует развитию внутренней конфликтности и негативного самоотношения, является одним из условий развития неспособности или низкой способности к общению среди сверстников, к слабой установке коммуникативных связей, отсутствию контактов, низкой степени общительности.

Коммуникативная компетентность старшеклассников с разным социометрическим статусом в группе формируется в различных образовательных учреждениях и выступает одним из результатов реализации компетентностного подхода. Использование компетентностного подхода в системе образования и воспитания молодого человека позволяет развить и научиться использовать знания и умения в аспекте преодоления жизненных трудностей, становлении коммуникативной компетенции, социальной адаптации в среде сверстников с различным социометрическим статусом в группе, психологического и физического здоровья, а также процессов самореализации и саморазвития.

Однако, необходимо отметить, что сложившаяся современная ситуация в школьном образовании и воспитании связана с недостатком внимания к формированию и развитию коммуникативных умений, способностей и навыков старшеклассников.

Принадлежность к отдельной социальной группе и выбор места (роли) в ней должны быть не внешнего характера, а иметь обязательно эмоционально-личностное содержание. Мечта любого старшеклассника – находиться в школьной группе, которая его полностью принимает как личность, в которой его будут уважать и ценить как индивида и товарища, и с которой существуют общие цели и взаимные интересы.

Коммуникативные навыки являются одними из значимых элементов областей активности личности на этапе взросления старшеклассника. В данном возрастном периоде меняется содержание и общая направленность общения и коммуникаций, взаимообщение со сверстниками становится интимным, избирательным, выполняет функцию основной, важнейшей, социальной базы самоутверждения и самовыражения среди коллектива школьной и иной возрастной группы.

При расширении сферы коммуникаций в социальной группе сверстников реализуется потребность обретать новые впечатления, заимствовать и формировать самостоятельно новый опыт, обретать специфические социальные роли, а также реализуется потребность в самовыражении и понимании со стороны других.

Мотивами неформального общения старшеклассников в школьной или иной группе сверстников является поиск благоприятных условий для коммуникативного и личностного взаимодействия, ожидания сочувствия и сопереживания, потребность в искренности и единства в самовыражении. Однако подростковая и юношеская коммуникативность довольно часто становится эгоцентричной, поскольку потребность в самовыражении, раскрытии собственных переживаний доминирует над общественными групповыми интересами и сопереживанием в отношении других сверстников.

При этом существуют определенные качества молодого человека, которые повышают его положение в системе взаимоотношений в групповой структуре, например, привлекательная внешность, дружелюбие, уверенность в себе и др. При этом юноши и девушки, уверенные в себе, полагающиеся на собственное мнение, инициативные, любознательные, веселые, остроумные, жизнелюбивые, с уважением относящиеся к сверстникам, более часто становятся лидерами в школьном коллективе.

Кроме того, основу всего школьного коллектива (группы) составляют среднестатусные старшеклассники. При этом среднестатусные юноши, девушки и подростки получают в отношении себя социометрические выборы от различных статусных категорий (высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных).

Аутсайдеры в школьной или иной социальной молодежной группе не получают выборы от старшеклассников с высокой степенью лидерства (высокостатусных), а значит, предполагаются малоизбираемыми в социометрическом плане именно из-за высокостатусных молодых людей. Полное игнорирование со стороны лидеров низкостатусных старшеклассников говорит не только об эмоциональном их неприятии, но и о разобщенности, об отсутствии контакта двух полярных категорий, явно выраженной социальной дистанции между высокостатусными и низкостатусными.

Для старшеклассника с низким социометрическим статусом характерны следующие качества, умения, навыки, отрицательные черты характера: определенная степень ригидности, узость интеллектуальных интересов, затруднения в решении абстрактных задач, сниженная оперативность мышления, низкая способность к обучению, недостаточность внутренней дисциплинированности, низкая мотивация, апатичность в общении, раздражительность, проявления агрессивности, своенравие, тревожность, депрессивность, эмоциональная нестабильность и напряженность, некоторая жестокость и черствость в группе по отношению к другим старшеклассникам и сверстникам.

Подводя итоги, можно прийти к следующим выводам. У старшеклассников в современном образовательном пространстве социально-психологические личностные характеристики оказывают особое влияние на внутреннее эмоциональное состояние и коммуникабельность молодого человека.

Низкий социометрический статус, переживаемый и осознаваемый старшеклассником в среде референтных сверстников, способствует развитию внутренней конфликтности и негативного самоотношения, является одним из условий развития неспособности или низкой способности к общению среди сверстников, к слабой установке коммуникативных связей. Приоритетом в школьной группе пользуются старшеклассники интеллектуальные, веселые, целеустремленные, принципиальные, коммуникабельные, остроумные, способные к восприятию сверстника и его проблем, а причинами и факторами неблагополучного положения и низкого социометрического статуса в группе является грубость, своенравие, тревожность, мстительность, злобность, лживость, эгоизм, эмоциональная нестабильность и напряженность и др.