Анализ совместной деятельности с детьми в ДОУ

АНАЛИЗ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СД) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

Разработала: Соломенникова В.В.,

руководитель ГМО для воспитателей групп раннего

и младшего дошкольного возраста

1. Анализируя СД можно сделать вывод, что при подготовке СД педагог выполнил (подчеркнуть используемые):

требования определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

продумал оснащенность развивающей предметно-пространственной средой для реализации содержания СД.

Подсказка: ФГОС ДО п.3.5. «Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования».

2.Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивала максимальную реализацию образовательного потенциала пространства зала. Развивающая предметно-пространственная среда была:

А) содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной;

Подсказка: ФГОС ДО п.3.3. «Требования к развивающей предметно-пространственной среде».

В) если РППС не соответствовала - свои комментарии, ваше мнение:________________________

3.Педагог продемонстрировал в СД реализацию задач в соответствии требований ФГОС ДО (например: 4 из 9):

обеспечение равных возможностей для развития каждого ребенка (задача №2 ФГОС ДО);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках СД (задача №3 ФГОС ДО);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (задача №4 ФГОС ДО);

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс (задача №5 ФГОС ДО).

Подсказка: ФГОС ДО п.1.6.

4. В соответствии с требованиями ФГОС ДО педагог обеспечил психолого-педагогические условия (подчеркнуть используемые):

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

Подсказка: ФГОС ДО п.3.2.1.

5. Педагог продемонстрировал владение(подчеркнуть используемые) и привести примеры из СД:

традиционной технологией: в рамках, которой происходит накопление детьми необходимого личностного опыта;

технологией развивающего обучения: в рамках, которой идет самостоятельное добывание знания, использование детьми приобретенного опыта.

6.В процессе СД педагог реализовывал поставленные задачи(подчеркнуть используемые):

Обучающие:для повышения уровня развития детей.

Воспитательные: для формирования нравственных качеств личности, взглядов и убеждений.

Развивающие:при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Проанализировать где на протяжении СД реализовывалась та или иная задача!

7.Педагог использовал следующие методы (подчеркнуть используемые):

практические (например: опыт, упражнение, экспериментирование и т.д.);

наглядные(например: наблюдение, демонстрация наглядных пособий и т.д.);

словесные (например: рассказ педагога, беседа, использование художественной слова и т.д.);

игровые(например: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде и т.д.).

8. Мотивация СД (подчеркнуть используемые):

(присутствие игровых персонажей, сюжеты, путешествия, ИКТ, проблемная ситуация, игра и т.д.).

9.Использовались различные виды детской деятельности: (подчеркнуть используемые): (двигательная, коммуникативная, игровая, трудовая, познавательно - исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала).

Подсказка: ФГОС ДО п.2.7.

10. Содержание СД охватило следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (ОО):

Приоритетное ОО:(указать)________________________________________________________;

Ее взаимодополняли ОО (подчеркнуть используемые):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Подсказка: ФГОС ДО п.2.6.

11. В СД педагог продемонстрировал(подчеркнуть используемый вид):

сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после рисования идет подвижная игра) - комбинированная СД;

реализацию задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминировал, а второй его дополнял, создавая эмоциональный настрой(например: беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме)- комплексная СД.

соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, которые дополняли друг друга (например: рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) - интегрированная СД.

12.Форма взаимодействия педагога с детьми в ходе СД (отметить используемое): Партнерская форма:

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге;

Разрешено свободное размещение детей;

Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности;

Разрешено свободное общение детей (рабочий гул).

Учебно-дисциплинарная форма:

Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против);

За детьми жестко закреплены рабочие места;

Запрещено перемещение детей;

Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины.

Свои комментарии, ваше мнение:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100635-analiz-sovmestnoj-dejatelnosti-s-detmi-v-dou