Программа по грамматике, правописанию и развитию речи

МБОУ «СОЛОНЦОВСКАЯ СОШ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Чернышева Г.А.

__Приказ №68____

«_30.___»_09._____2012__г.

Рабочая программа

индивидуального обучения

по письму и развитию речи

Подлипаевой Луизы

3 «б» класс 8 вид

2012-2013 учебный год

Разработчик:

Учитель начальных классов:

Копотилова Т.М.

ЧЕРНОВА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ п.СОЛОНЦЫ

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Пояснительная записка.

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена для _______, ученицы 2 специального (коррекционного) класса, на основе Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, на основе авторской программы В. В. Воронковой специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, М. «Просвещение» 2006, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели программы:

*формирование практически значимых знаний и умений;

*создание условий для социальной адаптации учащихся;

*воспитание интереса к письму и развитию речи, стремление использовать знания в повседневной жизни.

Задачи:

*развитие образного и логического мышления, воображения;

*формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

*освоение основ знаний по письму и развитию речи, формирование первоначальных представлений о русском языке;

Обучение письму и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками.

В младших классах школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучение грамоте будет действенным при установлении тесной связи между изучением её злементов и речевой практикой учащихся. Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа составлена на 68 часов (из расчёта 2 час/неделю по 40 минут).

Содержание учебного материала.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Во 2-4 классах звуко – буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков.

Предложение.Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения формирует умение высказываться в устной и письменной форме. Во 2 – 4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом, Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у таких школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью . Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

УЧЕБНО – ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.

1. КОМПЛЕКТ ТАБЛИЦ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. М. ДРОФА , 2007 Г. АВТОРЫ Т. В. ИГНАТЬЕВА, Л. Е. ТАРАСОВА

2.АЛФАВИТ. М. ДРОФА, 2007Г. АВТОР: В. А. ШУКЕЙЛО.

3.ЛЕНТА БУКВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.

4.КОМПЛЕКТ БУКВ И ЗВУКОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. 5.КАССА БУКВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ,

6. ТАБЛИЦЫ : ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ.

7. ТАБЛИЦА: ПЕРЕНОС СЛОВ ПО СЛОГАМ.

8.НАБОР ТЕКСТОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.

9. НАБОР СЛОГОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.

10. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАССА БУКВ И СЛОГОВ.

11. НАБОР КАРТИНОК :

*ШКОЛА;

*ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ;

*ЖИВОТНЫЕ;

*РАСТЕНИЯ;

*ГРИБЫ;

*ОВОЩИ;

*ФРУКТЫ;

*ТРАНСПОРТ.

12. ТАБЛИЦА: БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101749-programma-po-grammatike-pravopisaniju-i-razvi