Развитие логического мышления на уроках математики в коррекционной школе VIII вида

Ямбулатова Надежда Петрова, учитель математики.

Рыбакова Ирина Аркадьевна, учитель математики,

ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская школа-интернат»

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

Развитию логического мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья уделяется особое внимание. В период обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием приобретают произвольный характер.

Исследования детей с недостатками в интеллектуальном развитии свидетельствуют о недостатках развития мыслительной деятельности. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ, синтез, в неумении выделять существенные признаки предметов и делать обобщения в низком уровне абстрактного мышления.

Современные требования к уроку предполагают самостоятельное получение учащимися знаний. Это значит, что каждый ученик должен самостоятельно выполнять не менее 30 процентов заданий. Так создается «ситуация успеха». Кроме того, опыт показывает, что учащимся нравится тот предмет, который они понимают, с заданиями которого справляются.

Особое внимание на своих уроках уделяем решению задач, т.к. это способствует становлению логического мышления. С первых дней работы над задачами добиваемся от детей правильных ответов, рассуждений, объяснений своих действий.

В работе по развитию логического мышления у обучающихся с особыми образовательными потребностями немаловажную роль играет использование занимательных заданий, применяем те комплексы упражнений,  которые удобны на уроке, хорошо воспринимаются детьми, и, в конечном итоге, положительно влияют на детей.

Формирование гибкости ума происходит при решении задач-шуток, занимательных заданий, задач на перебор вариантов, т.к. в большинстве своем эти задачи не привязаны к темам и не требуют особой теоретической подготовки.

 Логические задачи, ребусы, задачи на классификацию учат детей умению рассуждать, формируют математический стиль мышления, развивают логические способности детей, которые приводят к умению четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли.

  Задачи на аналогию и исключение лишнего используются для формирования умений поиска решения задач, интуиции, требуют определенного подхода к решению.

  Задачи с геометрическим содержанием нацелены на знание геометрических фигур и их свойств как основы для формирования пространственных и изобразительных умений детей, на расширение кругозора.

 При подготовке таких заданий учитываем, чтобы они были посильными, разнообразными, дифференцированными.

Работу, направленную на развитие мыслительной деятельности осуществляется на всех этапах обучения, т.к. появляются новые задания и задачи, требующие развития сложной аналитико-синтетической деятельности.

В своей практике применяем такие упражнения и задания:

I. Выделение признаков предметов.
1.Из каких цифр состоит число: 279?
2.Назовите какие-нибудь три признака фигуры.
II. Узнавание предметов по заданным признакам.
1.Какой предмет обладает одновременно следующими признаками: имеет 4 стороны и 4 угла;
2.Вставьте пропущенные числа:
12,22,…,42,52,…72;
3.Какие числа пропущены в примерах?
а)15+5х2=25
б)15+5х4=35
в)15+5х…=…
III.Формирование способности выделять существенные признаки предметов.
1.Треугольник (углы, стороны, чертеж, фанера, картон, площадь).
2.Сколько в этой фигуре треугольников?

IV.Сравнение чисел.

1.Чем похожи числа?
25 и 625
2.Найдите общие признаки у чисел:
736 и 36
3. Чем отличается четырехугольник от пятиугольника?
V.Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.
1.Раздели на 2 группы следующие числа:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Четные числа______________
Нечетные числа____________
К какой группе отнесешь числа: 16,31,42,18,37?
VI.Логические задачи.

Прорицатель берется предсказать с точностью до 100% счет любого матча до того, как он начнется. В чем секрет его в безошибочном предсказании?

VII.Задачи с геометрическим содержанием.

1. Для данной фигуры постройте  одну или несколько осей симметрии.

VIII. Задачи на переливание.

В первый сосуд входит 10 литров воды. Как, используя еще два пустых сосуда по 5 и 7 литров, разделить воду на две части?

IX.Задачи-шутки.

1.Сколько концов у двух палок, у трех палок, у пяти с половиной палок?

2.Один поезд отправляется из Москвы в Пермь, одновременно с ним выходит поезд из Перми в Москву, скорость которого в два раза больше. Какой из поездов в момент встречи будет находиться дальше от Москвы?

Развитие логического мышления также проводятся и во внеурочное время. В школе организуются предметные недели, КВН, различные конкурсы и соревнования, олимпиада по математике. Учащиеся охотно в них участвуют, соревнуются, советуются  друг с другом в решении.

Систематическое использование на уроках математики и внеурочных занятиях специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, расширяет математический кругозор и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни и в социуме.

Список источников:

Тихомирова, Л. Ф. Упражнения на каждый день [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль. : Академия развития академия холдинг. 2003. – 143 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10193-razvitie-logicheskogo-myshlenija-na-urokah-ma