Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях русского языка на первом курсе колледжа как способ развития самостоятельной деятельности студентов

Тема проекта:

«Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях русского языка на первом курсе колледжа как способ развития самостоятельной деятельности студентов».

Актуальность.

Методический проект разработан на основе обобщения педагогического опыта, в котором найдены и апробированы типовые решения актуальной педагогической проблемы и вытекающих из нее профессиональных задач, которые в массовой практике вызывают, как правило, затруднения у преподавателей СПО.

Они связаны с тем, что уровень базовой подготовки студентов первого курса колледжа резко различается, так как среди поступивших есть выпускники городских и сельских школ. Мотивация к получению дальнейшего образования у большинства студентов отсутствует, особенно у тех, кто закончил девять классов со средним баллом 3,0. Большие трудности связаны с продолжительностью учебного занятия, которая составляет полтора часа, и не все обучающиеся могут сохранять работоспособность. Использование информационно-коммуникационных технологий увеличивает возможности индивидуальной работы, повышает мотивацию студентов, вносит разнообразие в формы проведения учебного занятия.

Предлагаемые типовые решения особенно могут оказаться востребованными в связи с введением и реализацией ФГОС, где особая роль отводится информатизации образования. Стандарты нового поколения предусматривают овладение учащимися универсальными учебными действиями как способностью к саморазвитию и самосовершенствованию, предполагают освоение всех компонентов учебной деятельности: учебные мотивы, цель, задачу, действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Существенное место должны занять метапредметные действия – умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Результат образования в колледже – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Реализовать данные задачи возможно при условии, если у студентов будут сформированы навыки самостоятельной деятельности.

Популярность информационно-коммуникационной технологии связана с тем, что современный период развития общества характеризуется влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. В рамках реализации стандартов нового поколения особая роль отводится информатизации образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике образовательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению обучающегося в информационное общество.

Профессиональная педагогическая проблема.

Как развить у студентов колледжа навыки самостоятельной деятельности на занятиях русского языка?

Новые требования к профессиональному образованию вступают в противоречие с традиционными системами обучения. В связи с этим необходима модернизация традиционного обучения и осуществление инновационного подхода к обучению. Сущность современного образовательного процесса заключается в обновлении содержания обучения, создании образовательной среды, способствующей развитию у обучающихся творческого и критического мышления, опыта учебно-исследовательской деятельности, формированию умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации.

Почему, как правило, в массовой практике не получается это, в чём причины? На мой взгляд, причины следующие:

- используемые преподавателями традиционные методики не развивают навыки самостоятельной деятельности;

- ведущим методом является репродуктивный, поэтому обучающиеся не могут сами ориентироваться в потоке информации, у них не развито критическое мышление;

- однообразные формы работы на занятии вызывают негативное отношение к учебной деятельности;

- уровень базовой подготовки студентов-первокурсников внутри одной группы может различаться от 3,0 до 5,0.

Способы преодоления:

- наряду с традиционными методами обучения нужно осваивать применение информационно-коммуникационных технологий для развития самостоятельной деятельности студентов;

- совершенствовать формы и методы организации обучения с использованием ИКТ;

- использовать индивидуально-личностный подход;

- повышать мотивацию студентов первого курса колледжа к дальнейшему обучению;

- активизировать учебный процесс.

Профессиональные педагогические задачи.

- Определить методы и приемы, наиболее эффективно развивающие у студентов навыки самостоятельной учебной деятельности.

- Расширить возможности поиска новой информации, а значит, более углубленного изучения учебного материала.

- Использовать разнообразные формы работы с ИКТ, заинтересовать студентов и привлечь их к самостоятельной работе.

- Поиск нетрадиционных методов решения той или иной ситуации, учебной задачи.

- Качественно и быстро осуществлять контроль знаний, построить учебный процесс так, чтобы каждый студент усвоил основное содержание предмета.

Теоретические основы решения профессиональных задач.

Теоретическую основу решения профессиональных задач, на которые опирается мой педагогический опыт, составляют педагогические положения, изложенные в следующих источниках:

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.

Автором рассматривается сущность педагогических технологий, даётся их классификация, указываются основные параметры, характеризуются наиболее известные современные образовательные технологии, даются рекомендации по их изучению и использованию.

Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании.

Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

Панюкова С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании.

В книге рассмотрены аспекты глобального процесса информатизации образования. Представлены дидактические, психолого-педагогические и методические основы применения информационных и коммуникационных технологий для решения задач обучения и образования. Обобщен отечественный и зарубежный опыт практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности обучаемого с помощью указанных технологий. Изложены современные подходы к созданию и использованию средств информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Основное внимание уделено наиболее важным теоретическим и практическим аспектам оптимального использования современных средств информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных учреждениях.

Система педагогических средств решения поставленных профессиональных задач.

Методы, используемые в информационно-коммуникационной технологии: эвристический (частично-поисковый), исследовательский, проблемный, творческий.

Приёмы активизации познавательной деятельности: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, обобщение языковых явлений, использование наглядности.

Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, демонстрационный экран.

Дидактические средства: темы презентаций, программы- тренажеры, система упражнений в программеSMARTNotebook, Интернет-ресурсы, памятки, интеллект-карты, тесты в программе easyQuizzy, учебники, учебные пособия, лингвистические словари, справочники.

Методика решения профессиональных задач.

Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. (Захарова И.П.)

Информационно-коммуникационные технологии нашли широкое применение в обучении гуманитарным дисциплинам. На занятиях русского языка побуждаю студентов к самостоятельному созданию презентаций по многим темам. Мною также разработаны учебные презентации, которые помогают в объяснении нового материала. Лучшего результата при их использовании можно достичь при просмотре на интерактивной доске. Интерактивная доска позволяет воспроизводить информацию в формате, видимом всеми учащимися. Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы. Когда преподаватель в центре внимания, все видят его действия, и сам он обращен к классу - объяснение доходит гораздо лучше, чем когда он сидит за своим компьютером, а студенты пытаются уследить за мельканием курсора мыши на экране. Самое важное на занятии – это живое взаимодействие педагога и студента, постоянный обмен информацией между ними. Работая с интерактивной доской, преподаватель всегда находится в центре внимания, обращен к студентам лицом и поддерживает постоянный контакт с аудиторией.

На интерактивной доске использую задания, созданные мною в программе SMARTNotebook, которые позволяют быстро проверить уровень подготовленности студентов. В этих заданиях сразу видны правильные и ошибочные варианты (Приложение 1). Также задания в программе SMARTNotebook помогают в работе по развитию речи, в составлении предложений (Приложение 2).

Для развития самостоятельной деятельности студентов использую программы-тренажеры, в том числе Интернет-ресурсы. Например, на сайте Грамота.ру есть подборка интерактивных заданий по орфографии и пунктуации, а также многочисленные интерактивные диктанты. Рекомендую их своим студентам для самостоятельной работы дома. При коллективной работе в классе студенты сначала выполняют эти задания в тетрадях, затем вызванные по очереди студенты выполняют задания на компьютере (результат виден на проекционном экране); их работу оценивает класс, затем программа. В некоторых группах выполняем эти задания с взаимопроверкой. Важно, что все ошибочные ответы будут объяснены программой-тренажером (Приложение 3).

Для контроля знаний использую промежуточное и итоговое тестирование с применением готовых тестовых программ: «1С: Репетитор, Русский язык», «1С: Репетитор, Тесты по орфографии», «1С: Репетитор, Тесты по пунктуации». Их достоинства:

- большой объем представленных материалов - более 50 тысяч страниц;

- наличие методических материалов, включающих рекомендации по использованию и варианты занятий;

- мониторинг прохождения каждым студентом теоретических и практических частей;

- возможность назначить конкретное задание конкретному студенту.

После приобретения тестовой оболочки в программе easyQuizzy создаю тестовые задания для итоговых и зачетных занятий. Данная программа позволяет осуществить контроль знаний, после чего студент получает отчет о допущенных ошибках и может разобрать их самостоятельно для достижения лучшего результата в следующий раз (Приложение 4).

Использование интеллект-карт – это инструмент визуального представления, эффективного структурирования и обработки информации в больших объемах, метод, альтернативный привычному линейному (текстовому) способу ее записи. Это отличная возможность решения проблемы ориентации в потоке информации, способ, позволяющий научиться грамотно структурировать мысли, идеи и факты, используя творческий и интеллектуальный потенциал, с целью ее активного восприятия, эффективного запоминания и последующего воспроизведения.

Большую роль в активизации деятельности обучающихся во время составления интеллект-карт играет поисковый метод. Обучающиеся не просто наблюдают, но и занимаются активным поиском необходимой для изучения и анализа информации. Это достигается путем постановки проблемных вопросов перед составлением интеллект-карты либо получением определенных творческих заданий. Во время проведения работы обучающиеся могут записывать тезисы в тетрадь, делать пометки. Заканчивается составление интеллект-карты итоговой беседой, в ходе которой преподаватель совместно с обучающимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное (Приложение 5).

С целью создания атмосферы успешности обучения русскому языку побуждаю студентов к участию в дистанционных Всероссийских олимпиадах, на этапе подготовки провожу дополнительные консультации, на занятиях разбираем задания предыдущих олимпиад. Для студентов колледжа оценка их достижений на высоком уровне дает стимул к дальнейшей самостоятельной деятельности (Приложение 6).

Продукты методического проекта.

В результате использования информационно-коммуникационной технологии происходит развитие навыков самостоятельной работы.

Студенты первого курса колледжа адаптируются в новой образовательной среде.

Повышается мотивация к дальнейшей учебной деятельности.

Студенты лучше ориентируются в учебном материале.

Развивается критическое мышление, студенты самостоятельно оценивают результаты своей познавательной деятельности.

Все достоинства информационно-коммуникационной технологии делают ее эффективным методом развития самостоятельной деятельности студентов, который позволяет не только формировать учебные компетенции, но и направлен на достижение метапредметных результатов.

Условия эффективности и использования типовых решений в практике.

Научно-методические ресурсы: повышение квалификации преподавателя, изучение современных педагогических технологий.

Материально-технические ресурсы: наличие оснащенной материально-технической базы. Учебный кабинет русского языка как лаборатория по применению информационно-коммуникационных технологий и современных технических средств обучения русскому языку. Компьютерные программы для демонстрации интерактивного материала, мультимедийные энциклопедии, являющиеся средством мотивации студентов к формированию навыков и умений применять знания на практике.

Литература и другие источники.

Асмолов, А. Г., Бурменская Г. В., Володарская, И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М. Просвещение, 2011

Брыксина О. Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.//Информатика и образование: Научно-методический журнал, 2004. №5.

Гузеев В. В., Дахин А. Н., Кульбеда Н. В., Новожилова Н. В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.

Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения // Учитель, 2007. - № 4. – с. 8 – 10.

Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

Интерактивные технологии в образовании// учебно-методический комплекс// Российский государственный гуманитарный университет. – Москва, 2005.

Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей: руководство по планированию. – М.: Изд. ИНТ, 2005.

Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. - М.: Академия, 2010.

Софронова Н. В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. - М.: ИИО РАО, 1998.

Трайнев В.А., Теплышев В.Ю., Трайнев И.В. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. - М.: Дашков и Ко,2009.

Урок с компьютером: информационные технологии в гимназическом образовании (практическое руководство). - Томск: Издательство "Курсив", 2005.

Приложение 1

Рекомендации по составлению интеллект-карт:

Основная идея, проблема или слово располагается в центре.

Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.

Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).

Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.

Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102085-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t