Рабочая программа по кружковой деятельности «Путешествие в волшебный мир мандалы»

МБДОУ «Детский сад «Флажок» пгт. Гвардейское»

Симферопольский район Республика Крым

Рабочая программа

по кружковой деятельности

«Путешествие

в волшебный мир мандалы»

Программа разработана:

Педагогом - психологом

МБДОУ «Детский сад «Флажок»

пгт. Гвардейское»

Доброжанской Т.О.

2014 г

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………..9

СПИСОК УЧАСТНИКОВ КРУЖКА…………………………………………..12

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ……………………………………………………..13

КАРТЫ УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ КРУЖКА………………………………14

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………...…16

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....18

Пояснительная записка

Детство – один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. А в детском саду ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного образования заключается в том, чтобы и опыт, и навыки, и знания ребенок получал в комфортных для него психологических условиях и в той степени, какая ему необходима.

Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас», - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.

Распознавание и передача эмоций – сложный процесс, требующий от ребёнка определённых умений и знаний. Но часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний и из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития. Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Выражение ребёнком своих чувств – важный показатель понимания им собственного внутреннего мира, свидетельствующий о психическом состоянии, благополучии, перспективах развития.

В последнее время все чаще и чаще приходиться сталкиваться с детьми, у которых наблюдаются нарушения эмоциональной сферы. Выражается это в бедности эмоциональных проявлений, такие дети испытывают трудности с определением и соотнесением эмоциональных состояний. В связи с этим у детей часто наблюдаются трудности в общении со сверстниками, многие из них гиперактивны или наоборот зажаты, агрессивны, застенчивы, с повышенной тревожностью, с низкой самооценкой, с наличием страхов. Такие дети нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке со стороны взрослых, которая необходима им для преодоления эмоциональных барьеров общения и в работе с ними очень важно использовать, гибкие формы коррекционно-развивающей работы. Все это диктует необходимость пересмотра имеющихся методов и технологий коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Работа с детьми, у которых наблюдаются трудности в развитии, в условиях преобразования современного общества способствовала поиску новых технологий. В работе с детьми необходимо создание адекватных условий воспитания и обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Одной из приемлемых, форм работы с детьми является методы арт-терапии.

Одним из таких методов является работа  с  мандалами  —  циркулярными  изображениями,  которые  могут  являться  продуктом  спонтанной  творческой  деятельности,  либо  создаваться  по  заданным  шаблонам  и  инструкциям.  Изображение  в  круге,  обладающее  глубоким  символическим  значением,  это  один  из  древнейших  способов  взаимодействия  человека  с  его  внутренним  миром,  осознания  законов  вселенной,  отраженных  в  структуре  человеческого  организма.

Благодаря своей уникальной концентрической форме мандала является идеальной моделью для медитации, которая помогает расслабиться и подходит как для тех людей, которые раньше не медитировали, так и для тех, кто страдает от стресса, напряжений и неспособности концентрироваться. Во время рисования устанавливается контакт с внутренним “Я”, с интуицией и чувствами – будь то позитивные или негативные чувства, – которые могут нахлынуть на ребенка во время творческого процесса.

Мандалы – это нечто большее, чем просто рисунки, выполненные на бумаге, ткани или песке, это есть способ объединения того, что было разобщено в единое целое. Творческая работа с мандалой из-за её концентрической структуры привносит нужную энергию во внутренний мир ребенка для восстановления равновесия и спокойствия, чтобы он чувствовал себя таким же “круглым”, гармоничным и цельным, как мандала. Это указывает нам, на большую ценность мандал, как на активный арт-терапевтический метод в психокоррекционной работе педагога-психолога ДУЗ.

Мандалы хороши как для детей, так и для взрослых. Так, в психокоррекционной и развивающей работе с детьми психологические возможности мандал возможно применять:

в целях коррекции эмоционального состояния, нормализации поведения (раскрашивание готовых мандал-раскрасок);

в целях диагностики актуального настроения (раскрашивание белого круга);

в целях изучения групповых взаимоотношений (создание индивидуальных мандал в группе с последующим созданием коллективной композиции);

с целью диагностики и коррекции конкретной проблемы (раскрасить круг символизирующий школу, семью, образ «Я», дружбу, любовь, гнев и пр.).

Таким образом, при работе с мандалами исчезает напряжение, ребенок успокаивается, улучшается состояние его внутреннего мира. Способствует развитию творческого мышления, воображения, креативности; создание условий для самопознания и самовыражения; развитие самосознания, позитивного самоотношения, формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе; снятие психоэмоционального напряжения; отреагирование собственных чувств и переживаний в процессе творчества; развитие навыков общения и эффективного взаимодействия; развитие навыков рефлексии.

Развитие эмоций у дошкольников ДУЗ остается актуальной проблемой на сегодняшний день. Дети очень часто неадекватно выражают свои эмоции, не могут правильно оценить эмоции других детей, что является барьером в налаживании доброжелательных взаимоотношений.

 Для того, чтобы стабилизировать эмоциональное состояние тревожных, импульсивных детей в ДУЗ, развить у них навыки саморегуляции, предотвратить негативные поведенческие проявления была организована и разработана кружковая работа педагога-психолога «Путешествие в волшебный мир мандалы».

Реализация программы включает в себя 3 этапа:

• Подготовительный этап.

Предполагает сбор информации о детях, проведение первичной диагностики, оформление необходимой документации.

• Основной этап.

Срок обучения составляет 6 месяцев. Занятия интегрированного характера проводит: педагог-психолог.

• Заключительный этап (диагностический). Подведение итогов.

Цель программы «Путешествие в волшебный мир мандалы»:гармонизация  внутреннего  психологического  состояния   детей старшего дошкольного возраста для  успешного  повышения  собственной  личностной  ценности  и  адекватного  адаптирования  его  в  социуме,  развитие  волевых  качеств  и  повышение  уровня  самопознания  дошкольника,  способствование  активизации  личностного  ресурса, снятие внутреннего напряжения, нормализация поведения.

Программа«Путешествие в волшебный мир мандалы» направлена на решение следующих  задач:

Достижение  эмоционального  равновесия.

Снижение  уровня  накопившегося  раздражения  и  агрессии.

Снижение  уровня  эмоциональной  гиперчувствительности.

Повышение  уровня  самооценки  и  активизации  ресурсных  состояний  личности.

Коррекция  расстройств  мелкой  моторики  и  нервного  напряжения.

Повышение  концентрации  внимания.

Воспитание  терпеливости  и  аккуратности.

Формирование  самоуверенности  на  основе  спокойствия  и  стимуляции  творческого  потенциала.

Развитие творческого мышления, воображения, креативности.

Создание условий для самопознания и самовыражения.

Развитие самосознания, позитивного самоотношения, формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

Снятие психоэмоционального напряжения.

Отреагирование собственных чувств и переживаний в процессе творчества.

Развитие навыков общения и эффективного взаимодействия.

Развитие навыков рефлексии.

Программа основана на следующих принципах:

Принцип оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает организацию «атмосферы успеха» для каждого ребенка, веры в его положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.

Принцип опоры на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности. Выявив в ребенке положительное и опираясь на него, можно помочь ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, переживать радость, внутреннее удовлетворение.

Принцип активности всех участников и  творческой позиции.

Не следует бояться и избегать проб и ошибок, высказывать свое мнение, пробовать увидеть необычное в обычном.

Деятельностный принцип коррекции. Только в условиях  активной деятельности ребенка, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки ребенка в «трудных» конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.

Принцип взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместное бытие в определенном пространстве, времени и организационных формах, объединяющее и детей и взрослых на основе общих ценностей и переживаний.

Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Занятие не должно быть перегружено материалом.

Принцип единства развития (коррекции) и диагностики. На первых занятиях   проходит диагностика, позволяющая выявить актуальный уровень тревожности, самооценки, эмоционального состояния.

Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиентов. Этот принцип согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.

Принцип постоянной обратной связи. Любой продукт творческой деятельности и упражнение обсуждаются, проводится обязательная рефлексия.

Программа рассчитана на 24 занятий продолжительностью 25-30 минут.

Занятия проводятся один раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста.

Количество участников -  6 человек.

Структура каждого занятия:

Заполнение карты настроения (тема, настроение на начало занятия);

Приветствие (позволяет настроить ребят на работу в группе);

Вводные разминочные упражнения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия);

Реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия);

Рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникли относительно занятия, подведение итогов);

Заполнение карты настроения (настроение на конец занятия, впечатления от занятия, личные достижения);

Ритуал прощания.

Все занятия проходят в комфортной, доброжелательной обстановке в сопровождении релаксационной музыкой. Использование музыки помогает детям успокоиться, раскрепоститься и расслабиться, снять психологические зажимы, а так же настроиться на процесс творчества и углубиться в себя.

Во время арт-терапевтических занятий проводится чередование самостоятельной работы ребенка (или группы детей) и активного диалога с обсуждением, обменом ассоциациями и истолкованием получаемого материала. Сама атмосфера напоминает увлекательное путешествие-игру.

Предполагаемый результат

На выходе дошкольники старшего дошкольного возраста должны повысить уровень креативности и творческих способностей, осознать ценность собственной личности, сформировать позитивное самоотношение, повысить уверенность в себе, снизить психоэмоциональное напряжение, уровень агрессивности, демонстративности, сформировать умение эффективно общаться с другими.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

Для оценки эффективности программы «Путешествие в волшебный мир мандалы» в начале и в конце проводятся методики:

- проективная методика «Дом-дерево-человек» Дж. Бук, цель: оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение даннын, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности.

- методика «Лесенка» И.В. Нижегородцева, цель: изучение особенностей самооценки и соотношения реального «Я» и идеального «Я».

- «Шкала тревожности», цель: выявить уровень тревожности ребенка, сферу значимых переживаний.

Кроме того, в конце завершения проведения программы «Солнечный круг» проводится анкетирование родителей.

Основные правила работы психолога с ребенком при использовании мандалы.

Если запланирована работа с мандалами-раскрасками, то предлагается несколько – пусть ребенок сам выберет по форме, по орнаменту, то что ближе ему по настроению.

Выбор мандалы и сюжет работы ребенок осуществляет самостоятельно.

Материалы для работы и цветовую гамму (карандаши, фломастеры, краски, пастель, чернила и пр.) ребенок выбирает самостоятельно.

Процесс работы ограничен только степенью насыщения, пресыщения и удовлетворения работой.

Психолог фиксирует состояния напряжения / расслабленности, связанное с процессом работы.

Осуществляется принцип невмешательства в работу ребенка без его согласия.

Принцип избегания оценочных комментариев по поводу работы.

Ребенок даёт название своей мандале как раскрашенной, так и созданной.

На одном занятии можно работать только с одной мандалой.

Необходим использовать музыкальное сопровождение.

После разукрашивания ребенок рассказывает о своих чувствах, переживаниях, доволен ли он своей работой. Заполняет карту настроения.

Если мы не заканчиваем работу над мандалой за один день, лучше ее оставить и на следующий день начать заново. Наше настроение и благосостояние ежедневно меняются и то, что раскрывает мандала в понедельник, не обязательно будет верно для вторника.

Помните, не существует «хороших» или «плохих» мандал! 

Материалы: карандаши, фломастеры, краски, восковые мелки, пастель, песочница, песок, релаксационная музыка, фигурки для песка, природный материал, мандалы раскраски, мандалы трафареты, крупа, соль, цветные макароны.

Календарно-тематическое планирование

по программе кружковой работы

«Путешествие в волшебный мир мандалы»

Цель программы: гармонизация  внутреннего  психологического  состояния   детей старшего дошкольного возраста для  успешного  повышения  собственной  личностной  ценности  и  адекватного  адаптирования  его  в  социуме,  развитие  волевых  качеств  и  повышение  уровня  самопознания  дошкольника,  способствование  активизации  личностного  ресурса, снятие внутреннего напряжения, нормализация поведения.

Возрастная группа: дети 5-6 лет.

Продолжительность: Занятия проводятся 1 раза в неделю продолжительностью 25 минут. Оптимальное количество детей в группе – 6 человек.

Карты учета посещаемости детьми старшей речевой группы

кружка «Путешествие в волшебный мир мандалы»

М есяц2014 г.

М есяц2014 г.

М есяц2014 г.

М есяц2014 г.

М есяц2014 г.

М есяц2014 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102605-rabochaja-programma-po-kruzhkovoj-dejatelnost