Реализация регионально-национального компонента на уроках технологии

Реализация регионально-национального компонента на уроках технологии

Сивопляс Л.А,

учитель технологии

МБОУ «Лицей №24» г.Гуково

В последнее время в обществе обострился интерес к развитию человека в конкретной социокультурной и национальной среде. Процесс социализации личности, гуманизация общественной жизни и образования определяют выбор качественно новых условий для ее развития с учетом личностных особенностей, мотивов, интересов и ценностных установок. Одним из факторов демократизации и регионализации современного российского образования является всесторонний учет этнорегиональных особенностей в системе воспитания и обучения подрастающего поколения и их адаптация к современной жизни.

Знакомство школьниц с историческими, культурными, хозяйственными традициями Донского края, а также особенностями его современного развития и учёт социально-экономических ситуаций и перспектив способствует формированию у каждой ученицы технологических и культурологических компетенций, духовных и нравственных традиций. Это, безусловно, способствует становлению личности, небезразличной к судьбе своей малой Родины, уважающей ценности и культуру народов, проживающих на территории Ростовской области, и, в частности, донского казачества.

В своей работе я использую примерную программу по реализации регионально-национального компонента стандарта в образовательной области «Технология», разработанную ИПК и ПРО в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами, а также региональным образовательным стандартом по образовательной области «Технология».

В рабочую программу по технологии 5-8 классов включила следующие разделы: «Создание изделий из конструкционных и текстильных материалов»; «Ремёсла Дона»; «Быт жителей Дона»; «Экономическое развитие Дона и рынок труда». Более детально я остановлюсь на некоторых из них.

Базовый курс «Создание изделий из конструкционных и текстильных материалов» рассчитан на 5 часов (2часа в 5кл., и по 1-му часу в 6, 7 и 8 кл.)

Изучение истории донского костюма начинаю с 5-го класса. Ученицы узнают о своеобразном облике казачьей одежды, гармонично сочетающей в себе все черты многонационального народа, проживающего на Дону. Знакомятся со старинной казачьей одеждой концаXVII- начала XVIIIв. и проявлениями в ней Русских национальных черт; с видами отделок. Выполняют в виде аппликации из кусочков ткани на бумаге старинный казачий костюм.

В 6-м классе при проектировании и изготовлении юбки учениц знакомлю с костюмом донских крестьян XVII – XIXв. Они узнают о том, что распашную юбку на Дону называли понёва. Держалась она на гашнике (ремне, верёвке, шнуре). Юбку и кофту, сшитую из одной ткани, называли «парочкой». Узнают традиции, связанные с ношением понёв. При выполнении проекта по пошиву юбки особое внимание уделяю отделке изделия прошвами, лентами, кружевом, что было обязательным в донском костюме.

Так как школьницы уже имеют представление о национальной одежде донских казаков, в 7 классе углубляю их знания, знакомя с видами оформления одежды казака и казачки начала XXв., с их названиями. Рассматриваем конструктивные особенности покроя праздничной кофты, формы рукава, застёжки кофты и элементы её оформления. Такие традиционные элементы отделки костюмов как оборки, воланы, рюши предлагаю ученицам использовать при выполнении проекта по пошиву ночной сорочки.

В 8-м классе знакомлю с особенностями национальной одежды народов, проживающих на территории Ростовской области: с характерными признаками одежды донских калмыков; с особенностями в одежде Ново-Нахичиванской армянской колонией на Дону, с одеждой донских татар. В качестве практической работы предлагаю выполнить проект «Национальный костюм».

Раздел «Ремёсла Дона» интегрирован в раздел «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и рассчитан на 15 часов: в 5-м кл. – 5 ч., в 6-м кл.- 4ч., в 7-м кл.– 3ч. и в 8-м кл.– 1час.

Ручная художественная вышивка – яркое явление национальной культуры, изучение и приобщение к которой обогащает, доставляет радость.

Организация обучения и знакомства школьников с разнообразием видов вышивок, эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства – наиболее эффективная форма приобщения учащихся 5кл. к национальной культуре нашего региона.

Основной формой обучения является практическая работа. Она позволяет приобрести основные умения и навыки, необходимые при вышивании. На уроках учу оформлять вышивкой предметы декоративно – прикладного характера, одежду, подарочные изделия и предметы интерьера.
Выполнение изделий не должно быть механическим копированием образцов – это творческий процесс. Школьницы учатся не только сознательно подходить к выбору узора для того или иного изделия, но и самостоятельно составлять несложные рисунки для вышивки. Изучают историю рукоделия, назначение и применение вышитых изделий.

В 6-м классе в основу содержания раздела положены сведения о вышивке народов, проживающих на территории Ростовской области.

В процессе теоретического обучения знакомлю учащихся с разновидностями вышивок и способами труда; учу получению и использованию информации через информационные системы, печатные издания, предметы декоративного характера. Школьниц учу использовать передовые способы труда и организации рабочего места, инструменты и приспособления, соблюдать правила техники безопасности.

Изучение техники бисероплетения как декоративно-прикладного искусства родного края, поиск новых средств выразительности приводят 7-классниц к желанию не только повторить то или иное изделие, но и сделать его лучше. Во время практических работ ученицы составляют схемы, соединяя в них различные техники вязания.

С основами зарождения вязания на Дону, с технологией изготовления изделий: кружев, салфеток, скатертей, одежды знакомлю учениц 8-го класса. Они узнают, что кружева у казачек считались магическими. В древности это были знаки, которые защищали грудь, руки и голову.

Магические знаки – оберег от злых духов. Поэтому, когда одежда изнашивалась, кружева срезали и хранили отдельно. Поскольку они имели особую ценность их часто пришивали на новую… Выполняя практическую работу ученицы изготавливают несложные образцы традиционных вязаных изделий.

Я не один год решаю проблему целесообразности изучения элементов национальной культуры в образовательной области «Технология». Считаю, что метод проекта, являясь гибкой моделью организации учебного процесса, наиболее приемлем для изучения элементов национальной культуры. Метод проекта + национально-региональный компонент наиболее точно обозначает ту связующую нить национального и современного, которая способствует наиболее глубокому формированию кругозора учащихся в области народного творчества и сохранению национальных традиций.

Метод проекта + национально- региональный компонент + работа с одаренными детьми – это модель совместной творческой деятельности учителя и учащихся, плавно переходящая из системы основного образования в систему внекласcной работы с одаренными детьми. В течение 5 лет реализацию национально-регионального компонента одновременно с уроками осуществляю на занятиях кружка «Рукоделие». Считаю, что на таких занятиях учащиеся получают возможность проводить больше исследований (исторических, технологических), рассматривать более широкий диапазон первоначальных идей и создавать более сложные и оригинальные объекты.

Результаты педагогической и совместной творческой работы учащихся и учителя заметны – это не только значительное повышение интереса учащихся к предмету технология в общем, но и к национальной культуре своей малой Родины. Как следствие этого – мои ученицы активно участвуют в олимпиадах, выставках разного уровня, на которых неоднократно становились победителями и призёрами, награждались грамотами.

Подводя итоги, хочется отметить, что проведение уроков с использованием регионального компонента позволяет не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103481-realizacija-regionalno-nacionalnogo-komponent