Статья «Музыкально дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста»

Статья «Музыкально – дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста»

Составила: Беляева Е.М. МБДОУ№45 «Добрая Фея»

Музыкальный руководитель

«Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью» Д. Колоцца современный исследователь детской игры.

Музыкально-дидактическая игра, как игровая форма обучения, явление очень сложное. В ней действуют одновременно два начала – учебное, познавательное, и игровое, занимательное.

Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней:

- обучающие задачи;

- содержания;

- правил;

- игровых действий;

Все эти элементы обязательны и взаимозависимы. Основным элементом дидактической игры является обучающая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обслуживают ее.

Как и всякая игра другого типа, так и музыкально-дидактическая по своей структуре должна включать развитие игровых действий, в которых всегда есть элемент соревнования, элемент неожиданности, развлекательности с сенсорными заданиями, отличающимися своим дидактическим характером. Развитие игровых действий подсказывается развитием музыкальных образов, литературным текстом песни, характером движения.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать. В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, способности, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества, ответственности. Все дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, сообразительности; приучают к быстроте действия, к сдержанности, к оценке собственных возможностей; активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют процессу обучения и воспитания; обогащению словарного запаса.

Все пособия условно делятся на три группы:

1.   Пособия, цель которых дать детям представление о характере музыки (веселая, грустная), музыкальных жанрах (песня, танец, марш). “Весело - грустно”.

2.   Пособия, которые дают представление о содержании музыки, о музыкальных образах. “Узнай сказку”, “Петушок, курочка, цыпленок”.

3.   Пособия, которые формируют у детей представление о средствах музыкальной выразительности. “Музыкальный домик”, «Громко – тихо».

Назначение музыкально – дидактических игр.

В основе дидактического материала пособий лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, сенсорного опыта, а игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.

Иногда игры и пособия подразделяются на основании вида музыкальной деятельности, который осваивается с их помощью.

Поскольку одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей, можно квалифицировать пособия и игры именно по этому основанию – это по их возможностям в развитии каждой из трех основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма.

Пособия и игры для развития ладового чувства способствуют узнаванию знакомых мелодий, определению характера музыки, смены построений в отдельных частях произведения, различению жанра. Здесь могут применяться все виды пособий и игр - это и настольные игры типа лото, где дети закрепляют соответствующий рисунок мелодии; и подвижные игры - сюжетные и не сюжетные, в которых дети согласуют движения персонажей с характером музыки, сменой жанров.

Пособия и игры для развития музыкально-слуховых представлений связанных с различением и воспроизведением звуковысотного движения. Детям нравятся игры, включающие воспроизведение мелодии голосом или на музыкальном инструменте. Для активизации музыкально-слуховых представлений применяются музыкально-дидактические пособия, настольные и хороводные игры.

Моделирование отношений звуков по высоте с помощью различных средств позволяет развивать способность музыкально-слуховых представлений, связывая воедино слуховые, зрительные, и двигательные представления детей.

Развитие чувства ритма, способности активно (через движения) переживать музыку, ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить – предполагает использование музыкально-дидактических пособий и игр, связанных с воспроизведением ритмического рисунка мелодии в хлопках, на музыкальных инструментах и передачей смены характера музыки с помощью движений. Применяются все виды пособий и игр для передачи ритма и характера музыки в движениях.

Таким образом, музыкально-дидактические пособия и игры соединяют в себе различное сочетание методов музыкального воспитания. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.

Музыкально-дидактические игры отличаются от пособий тем, что они предполагают наличие определенных правил, игровых действий или сюжета. Музыкально-дидактические пособия включают зрительную наглядность (карточки, картинки с передвижными деталями).

Музыкально-дидактические пособия и игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

Основное назначение музыкально-дидактических пособий и игр – формирование у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте; развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух; побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Примерное планирование работы с музыкально – дидактическими играми для детей старшего дошкольного возраста.

Описание, методика проведения дидактических игр изложены в приложении.

Дидактические игры в самостоятельной деятельности детей

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.

Виды самостоятельной деятельности ребенка в детском саду разнообразны. Среди нихмузыкальная деятельность. В свободное от занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театрализованные представления.

Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.

В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности. Так, часто приходится наблюдать, как дети играют в «концерт». Ребенок-артист, проникаясь ответственностью перед товарищами-зрителями, становится более собранным, серьезным, внимательным к своему «номеру». В игре редко отмечаются ошибки, срывы.
Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными. Например, карточки с изображением музыкальных образов — яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры. Игры, в которых дети сами принимают активное участие в их изготовлении, становятся наиболее любимыми и желанными. Например, ребята могут вырезать ритмические карточки и кружочки-ноты и приклеить с обратной стороны фланель, чтобы использовать их на фланелеграфе, или подобрать дома в журналах картинки, необходимые для таких игр, как «В лесу», «Что делают зайцы?», «Из какой мы песни?» и др.

Музыкально – дидактические игры в самостоятельной деятельности детей

Музыкально – дидактические игры в домашних условиях.

В настоящее время большое значение уделяется развитию музыкально-творческих способностей детей. В магазинах имеют­ся различные музыкально-дидактические игры: «Музыкальная книжка», «Чья это музыка?», «Музыкальное домино», «Музы­кальное лото» и др. Увеличивается ассортимент озвученных игру­шек и детских музыкальных инструментов. Пособия и игры кра­сочно оформляются (при этом используются рисунки и иллю­страции из полюбившихся детских книг и журналов). Такие игры ис­пользовать и в условиях дома, учитывая индивидуальные особенности ребенка. Организуются эти игры под руководством родителя. Результативность обучения в музыкально-дидакти­ческой игре создается тогда, когда взрослый сам активно участвует в этой игре, становится ее полноправным участни­ком. Игра — прекрасная форма деятельности, способствующая привитию умения приблизить, расположить к себе ребенка, даже и малоактивного. Руководя игрой, взрослый сле­дит, чтобы соблюдались правила, точно выполнялись задания, связанные с содержанием игры.
Многим дошкольникам ха­рактерно подражание взрослому, поэтому родители при проведении игры должны обращать внимание на проявление инициативы, выдумки, элементов творчества, и, обязательно, поощрять их.
Музыкально-дидактические игры могут проводиться с разным количеством детей - братья, сестры, друзья, могут составить компанию вашему ребенку. Одновременно можно провести игры «В лесу», «Матрешки», «Колобок», «Знакомые песни», с под­группой — «Где мои детки?», «Колобок», «Кто в домике живет?».
При объединении детей надо учитывать особенности каждого. Например, Ира малоактивная и застенчивая девочка отказыва­ется включаться в игры, где участвует много детей, зато с охо­той откликается на предложение Светы - организовать игру только для двоих. Это «Кто первый?» или «Определи и повтори». Де­вочка с желанием отгадывала музыкальные загадки своей под­руги, исполняя мелодии на различных детских инструментах.
Музыкально-дидактические игры, используемые дома, надо периодически менять, убирать уже изученные и, заменять на новые, учитывая интересы и жела­ния ребят. Родителям необходимо помнить, что, организуя самостоятельные игры детей, необходимо избегать стихийности. Ведь музыкальная игра, как и любая другая, таит в себе большие педагогические возможности. В ходе игры складываются отношения между играющими, проявляются черты характера. Вот почему взрослый пристально, внимательно должен сле­дить за игрой, и в случае необходимости приходит ребенку на по­мощь. И все же, организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять ребенку больше самостоятельности. Практика показывает, что, чем больше доверяешь детям, тем сознательнее, отзывчивее, добро­совестнее они относятся к порученному делу. Так, вполне разумно предоставлять ребенку (или группе детей, собравшихся дома) самим выбрать игру, распределить роли, инструменты, а при необходимости только разрешить конфликт­ные ситуации.
В игре возникают определенные формы общения детей. На­блюдая за детьми, можно заметить, что хорошо организован­ная игра на следующий день повторяется в том же составе. Это и понятно: все старались, еще вчера они договорились, кто на каком инструменте будет играть, еще вчера они выбрали нового ведущего. Таким образом , у детей развивается чувство товарище­ства, взаимопомощи. В игре у детей возникает обмен игровым опытом.

В помощь родителям, желающим больше общаться с ребенком, разносторонне его развивать, музыкальный руководитель предлагает разные формы работы по усвоению темы «Музыкально – дидактические игры для дошкольников». А именно:

Примерный годовой план работы музыкального руководителя

с родителями

Приложение

Описание музыкально – дидактических игр

для детей старшего возраста.

1.Прогулка

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель).

Ход игры. Содержание игры соответствует аналогичной игре, проводимой в младшей фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,—говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю». Ребенок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку
выкладывает широкие карточки.«Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

2.Наше путешествие

Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.

3. Определи по ритму

Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки.

Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знавкомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек (3—4).

4.Учитесь танцевать

Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.

5.Выполни задание

Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков (см. игру «Прогулка», с. 38), детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).

Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.

6.Три Медведя

Игровой материал: плоские фигуры медведей из картона – Михайла Потапыча, Настасьи Петровны, Мишутки. Раздаточный материал: у детей карточки с изображением трех медведей и фишки – кружочки.

Ход игры:

Музыкальный руководитель: Вы помните, ребята, сказку «Три Медведя?» (дети отвечают). В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и уснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают). Послушайте, кто первый зашел в избушку? (выстукивает ритмический рисунок на муз. инструменте на одном или на двух звуках. Дети называют, кто пришел).

Музыкальный руководитель (выводит фигуру). Как мишка идет? Медленно, тяжело. Прохлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.)

7.Веселые подружки

Демонстрационный материал: плоские фигурки из картона.

Раздаточный материал: деревянные ложки по две на каждого ребенка.

Ход игры:

Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».

Музыкальный руководитель: Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли веселые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Ирушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот так умеет Дашенька.

Музыкальный руководитель берет матрешку и выстукивает ей ритмический рисунок. Дети повторяют ритм деревянными ложками. Можно дать детям в руки кубики, палочки, отхлопать ритм в ладоши и протопать ногами. Ритмы можно демонстрировать детям, исполняя на фортепиано и др. инструментах.

8.Веселые гудки

Демонстрационный материал: фланелеграф, рисунки паровоза, или парохода.

Раздаточный материал: карточки(30*9см) и по три полоски из картона: широкие (3*6см) – долгий звук, узкие (1,5*6см) – короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры:

Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по реке. Он хочет вас поприветствовать своим веселым гудком. (прикрепляет пароход на фланелеграф). Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок). Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.

Аналогично игра проходит с паровозом.

9.Зонтик

Демонстрационный материал: фланелеграф с изображением нотного стана. Большие и маленькие кружочки, на одной стороне которых, изображены раскрытые зонтики. С обратной стороны каждого большого кружочка (диаметр 10см)нарисована нота какой либо длительности(целая, половинная, четвертная, восьмая). Маленькие кружочки (для фланелеграфа) соотносятся по размеру с нотным станом.

Раздаточный материал: металлофон, карточки на каждого ребенка с нотным станом, маленькие кружочки – зонтики.

Ход игры:

1 вариант. Музыкальный руководитель:

Нотки бегали, скакали и под вечер все устали.

Посидим и отдохнем и у зонтика споем.

Нотку – зонтик ты возьми, сколько длится – назови.

Дети (поют попевку «Зонтик»):

Нотка спряталась у нас, мы найдем ее сейчас.

Быстро зонтик повернем, сколько длятся – назовем.

Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет со стола любой большой зонтик, поворачивает его и называет длительность ноты (целая, половинная, четвертная, восьмая), затем возвращает зонтик на стол.

2 вариант. Игра проводится с самого начала (см. 1 вариант), затем следует продолжение. Педагог повторяет попевку «Зонтик». Дети прохлопывают ритмический рисунок ладонями, затем проигрывают на металлофоне.

3 вариант. Игра проводится с начала (см.1вариант), затем следует продолжение.

Музыкальный руководитель поет:

А теперь всем покажи, на линейку положи.

И узнаем мы тотчас, что за нота здесь у нас.

Дети выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет один маленький зонтик и кладет на любую линейку нотного стана фланелеграфа. Он называет получившуюся ноту (например «Это нота – ми»). Все дети повторяют название ноты, пропевают ее и выкладывают кружочек на нужную линейку у себя на карточке.

10.Веселый паровозик.

Демонстрационный материал: фланелеграф, рисунки паровоза, или парохода.

Раздаточный материал: карточки(30*9см) и по три полоски из картона: широкие (3*6см) – долгий звук, узкие (1,5*6см) – короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры:

Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по реке. Он хочет вас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф). Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок). Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.

Аналогично игра проходит с паровозом.

11.Музыкальное лото

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Игра проводится в свободное от занятий время.

12.Ступеньки

Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (мат­решка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).

Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструмен­те мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.

В игре участвует несколько детей.

13.Найди нужный колокольчик

Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».

Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них веду­щий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играю­щим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого коло­кольчика.

. Игра проводится в свободное от занятий время.

14.Угадай колокольчик

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Вал­дай») различного звучания.

Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответ­ствующей линейке: красный кружок — на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький коло­кольчик.

Играют несколько детей. Игра проводится во вторую поло­вину дня.

Примечание.Игру можно провести с металлофоном. Ведущийпоочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети рас­полагают кружки-ноты на трех линейках.

15.Повторизвуки

Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изобра­жением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», жел­тый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон.

Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет мипервой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет сольпервой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.

Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь»(сольпервой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне

16.Три поросенка

Игровой материал. На планшете изображены лес и сказочныйдом. В нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Нафв красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появляются поочередно все поросята. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фапервой октавы нарисована мордочка поросенка в синей шапоч­ке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ляпервой октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкойдовторой окта­вы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь же при­креплен молоточек от металлофона, который свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт (по числу игра­ющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изобра­жением шапочек трех поросят: синей, красной и желтой.

17.Музыкальное окошко.

Демонстрационный материал: домик из настольного плоскостного театра, фигурки животных.

Раздаточный: четыре фишки, четыре карточки, разделенные пополам. На карточках слева – изображение животного, справа – пустое поле, куда ребенок кладет фишку. Комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры: музыкальный руководитель:

На окне сидела кошка и мяукала немножко.

А потом прыг на дорожку, и не стало в доме кошки.

Ну а кто остался дома и стучит сейчас в окошко?

Вызванный ребенок проходит за домик . выбирает одну из лежащих там карточек и с помощью звукоподражания «озвучивает « своего персонажа. Дети отгадывают . все выкладывают фишки на соответствующую карточку.

Дальше окошко закрывается и игра продолжается.

Игру можно варьировать: животные – мама-птичка, птенчик; мама-кошка, котенок и т.д.

Дети также могут озвучивают своего персонажа при помощи музыкальных инструментов: Мишка – бубен, Заяц – металлофон, Петушок – дудочка, Мышка – колокольчик и т.д.

18.Солнышко

Демонстрационный материал: большая поляна (фланелеграф), изображающая поляну с нотным станом. Нотки – солнышки для фланелеграфа – 8 шт. размер солнышка соотносится с нотным станом.

Раздаточный материал: карточка с нотным станом на альбомном листе, вложенная в файл, и нотки-солнышки на двухсторонней липучке на каждого ребенка.

Ход игры: Муз.руководитель:

Жило – было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку.

Я, солнышко лучистое, очень – очень чистое!

Люблю я умываться и в лучиках купаться. (Говорит)

Мои детки засмеялись, по линейкам разбежались.

Помогите их собрать и по имени назвать.

Я нашла маленькое солнышко (ставит нотку –солнышко на нотный стан), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».

Дети повторяют, выкладывают ритмический рисунок у себя на карточке и пропевают ее. На каждом занятии количество ноток – солнышек может быть различным.

19.Музыкальные птенчики.

Демонстрационный материал: картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички – 5шт. набор шапочек для птичек.

Раздаточный материал: карточка с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички – 5шт. комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры:

Музыкальный руководитель. Наступила весна, вернулись о теплых краях птицы, свили гнезда и появились птенчики. Обрадовались птенчики, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песенки петь. Музыкальный руководитель вызывает детей, одевает им шапочки птички – мамочки и птенчика, дает в руки изображение птиц.

Дети (поют попевку):

Мы птенчики веселые, умеем мы летать.

И с веточки на веточку нам весело порхать.

Дети поют песенку и выкладывают изображения по верхним веткам дерева, называя их по именам: птенчик Ре, птенчик Ми и т.д.

Затем свою песенку поет Мама, она слетает вниз и зовет к себе малышей. Каждый птенчик пропевает свой звук и слетает вниз. По окончании игры все дети пропевают имена птенцов и возвращают их на место.

20.Определи инструмент

Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.

Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Передними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из игра­ющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать сле­дующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.

Игра проводится в свободное от занятий время.

21.На чем играю?

Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструмен­тов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4).Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой кар­точке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение раз­личных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображе­нием таких же инструментов должно быть больше и равно ко­личеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной боль­шой карте и 4—6 маленьких.

Игра проводится так же, но только дети закрывают малень­кой карточкой соответствующее изображение на большой.

22.Слушаем внимательно

Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструмен­тальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инстру­менты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).

Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на которомнаходятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструмен­ты исполняют это произведение, и найти их на столе.

Игра проводится на музыкальном занятии с целью закреп­ления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.

23.Музыкальные загадки

Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бу­бен, арфа, цимбалы.

Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за кото­рой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого ока­жется большее число фишек.

Игра проводится в свободное от занятий время.

24.Громко-тихо запоем

Игровой материал. Любая игрушка.

Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты.Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удале­ния от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игру можно провести как развлечение.

25.Колобок

Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и не­сколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.

Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле,затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отвора­чивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:

«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи И по песенке веселой колобок отыщи».

Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молото­чек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан ко­лобок, то дети поют тихо, если близко — громко.

Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

26.Найди щенка

Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.

Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спря­чут щенка, и зовут водящего:

«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку,Во дворе их много так, не найти его никак.Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».

Далее игра проводится так же, как и предыдущая.

27.Наши песни

Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки.

Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняетсямелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.

Игра проводится в свободное от занятий время.

28.«Сколько нас поет?»

Игровой материал. Планшет со вставными карманами или фланелеграф, три матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной стороны матрешки оклеены фланелью), карточки (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-кар­тинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты.

В игре можно использовать другой игровой материал — три карточки с изображением поющих детей (на первой одна де­вочка, на второй двое детей, на третьей трое, рис. 22—23).

Ход игры. Ребенок-ведущий играет на одном из инструмен­тов один, два или три разных звука. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на фланелеграфе или вставляет в кармашки планшета. Надо обя­зательно напомнить детям, что они должны брать столько мат­решек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.

При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех пою­щих девочек в соответствии с количеством звуков.

Игра проводится с небольшой подгруппой детей в свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале педагог был в роли ведущего.

29.Слушаем музыку

Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содер­жание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с пластинками.

Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произ­ведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующуюкартинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.

Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

30.Волшебный волчок

Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка.

Ход игры. Вариант 1. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называеткомпозитора, написавшего музыку.

Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодиюпрограммной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.

Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.

Первый и второй варианты игры используются на музыкаль­ных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.

Игра может быть использована и в группах младшего до­школьного возраста.

31.Что делают вдомике?

Игровой материал. На планшете изображены сказочные до­мики с открывающимися ставнями. В окошках домиков нахо­дятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колы­бельная. Проигрыватель с пластинками и поощритель­ные значки.

Ход игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руко­водитель Играет на фортепиано (или звучит мелодия в грам­записи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков.

Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

32.Назовикомпозитора музыки

Игровой материал. Проигрыватель с пластинками программ­ных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.

Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты компо­зиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правиль­ный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руково­дитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грам­запись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.

Игра проводится на занятии, а также может быть исполь­зована в качестве развлечения.

33.Веселая пластинка

Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок -— в центре нарисована картинка, передающая содер­жание Песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.

Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление ккакому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ре­бенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проиг­рывает» ее на игрушечном проигрывателе.

34.Какая музыка?

Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.

Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководи­тель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.

« МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР »

Р азвитие певческих творческих способностей детей

Раз, два, три, четыре, пять,

Барашек вышел погулять.

Вдруг он рыбку увидал

Удивился и сказал….

(предложить детям, придумать разговор

Барашка и рыбки, пропеть его)

« ПТИЧКА НА ДЕРЕВЕ »

Развитие звуковысотности у детей через творческую игру

Полетела птица – мать,

Своих деток поискать.

Чик-чирик, а ну, летите,

Свое гнездышко найдите.

(предложить детям придумать песенку птенчика

и посадить его на веточку, в соответствии с высотой звука)

« ОЧЕНЬ Я СЕБЯ ЛЮБЛЮ,

ПЕСЕНКУ СЕБЕ СПОЮ »

Очень я себя люблю.

Ксюшечкой меня зовут.

С АШОК – ПИРОЖОК

ЛИЗА – КАПРИЗА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104412-statja-muzykalnodidakticheskie-igry-dlja-det