Социально-личностное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО

«Социально-личностное развитие дошкольников в условиях введения ФГОС ДО»

Формирование правильной речи у детей – это сложный и длительный процесс. Ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной, иметь достаточный объем словаря, умело и полно оперировать им. Не секрет, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих отклонения в речевом развитии, усложняется тяжесть этих отклонений. Современные дети живут в мощном информационном поле, одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию.

Свой отпечаток накладывает и экология, соматическое здоровье наших детей, к сожалению, желает лучшего. Происходят изменения и в плане психического здоровья дошкольников. Мы можем наблюдать, как меняются их взгляды на мир, отношения с окружающими. И, кажется, способность детей сознавать и контролировать свою деятельность свои эмоции возрастает, но сама по себе эмоционально-волевая сфера качественно не развивается. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети все меньше общаются с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других и язык эмоций, как специфический компонент речевой коммуникации теряет свою яркость.

Сегодня в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения.1 сентября 2013 года вступил в силу федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором дошкольное образование стало первым уровнем общего образования и которому необходим свой стандарт. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка.

 Впервые за всю историю России, разработан Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. ФГОС ДО  разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п. 6.1. ст. 6). Он представляет собой совокупность обязательных требований к ДО, в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, и обеспечение доступности и качественного образования для каждого ребенка – где бы он ни проживал. Направления ФГОС ДО, которые касаются речевого развития детей.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений.

 Для реализации задач речевого развития в группе создана специальная развивающая предметно-пространственная среда. Это и картотеки артикуляционной гимнастики; пальчиковых игр; физкультминуток; дидактические игры; а также пособия, способствующие развитию речи детей; материалы для рассказывания; сюжетные картинки; художественная литература;  разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, лото, домино, позволяющие детям продолжать то, что они делали во время НОД и в совместной деятельности с воспитателем; пособия для развития мелкой моторики рук.

В группе имеются разные виды театров, что позволяет детям брать на себя роль персонажей сказок и развивать диалогическую речь обучающихся.

Созданы необходимые условия для организации сюжетно – ролевых игр: «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Автобус» и другие. Они способствуют развитию ролевой речи детей, умению вести диалог с партнёром – сверстником, партнёром – взрослым.

Требования к выпускникам ДОУ по уровню связной речи с каждым годом возрастает.

Ребенок должен не только иметь достаточный объем словаря, но и уметь правильно говорить, рассуждать, логически и доказательно высказываться. Очевидной становиться необходимость обновления традиционных методов речевого развития, как по форме, так и по содержанию. Для повышения эффективности развития речи с детьми в своей работе использую инновационные творческие новинки.

Игры с буквами, звуками, слогами и словами В.В.Воскобовича.

Эти игры направлены на развитие речи и мышления. Ребенок решает логические задачи с буквами, путешествует по лабиринтам, составляет слоги и слова, учится словотворчеству. Основная задача игр этой группы - превратить сложный процесс обучения чтению в занимательную и веселую игру. К играм этой группы относятся: "Складушки", "Теремки Воскобовича", "Конструктор букв", "Читайка-1" и "Читайка-2", "Шнур-Малыш", "Забавные буквы". В. Воскобович подробно изучил и усовершенствовал складовую методику обучения чтению Н. Зайцева, и создал свои Складушки - картинки с рисунком и стихами, в которых выделены склады. С конструктором букв малыш научится складывать буквы из элементов-модулей. С помощью такого конструирования происходит усвоение ребенком графического образа буквы. Читайки на шариках пригодятся вам для отработки навыков чтения. Эти пособия маленькие и их очень удобно брать с собой в магазин или в поликлинику.

Игры «Сложи узор» и палочки Кюизенера.

Игры: «Мастерская букв», «Поймай рыбку», «Угадай на ощупь», пособие «Волшебные пальчики», «Почта» и другие.

Стремительный рост информационного потока, развитие новых информационных технологий, их возможности – все это позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса. Эмоциональные, яркие занятия, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей – все это может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.Компьютер, мультимедийные средства – мощное техническое средство обучения, средство коммуникации, необходимые для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.

По сравнению с традиционными формами воспитания и развития воспитанников компьютер обладает рядом преимуществ:

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;

компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;

движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

компьютер является отличным средством для решения задач обучения;

постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей; 

компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста;

компьютер очень «терпелив» во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха»

Я считаю, что использование в работе мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность моей работы в целом. Их применение на занятиях по развитию речи интересно детям и, что немаловажно, мне самой. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при групповой работе с детьми.

Я использую ИКТ в процессе совместной коммуникативной деятельности с детьми в качестве современного наглядного материала. Еще К. Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Необходимость в повышении качества наглядного материала – самая веская причина задуматься об использовании компьютерных технологий. Очень удобно использовать электронный вариант, как сюжетных картинок, так и репродукций картин известных художников для составления рассказов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104813-socialno-lichnostnoe-razvitie-doshkolnikov-v-