Моделирование развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10 «Теремок»

«Моделирование развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОУ»

Подготовили: Драчева Л.В.

Пешина И.Н.

г. Оса 2014 г.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Этот мир должен окружать ребенка…»

В. Сухомлинский

Пояснительная записка

Вопрос организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Современный детский сад – это место, где ребенок накапливает опыт широкого эмоционально - практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда группы является источником становления субъективного опыта ребенка. Каждый компонент развивающей предметно-пространственной образовательной среды способствует формированию у ребенка опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.   В соответствии с ФГОС содержание дошкольной ступени предусматривает одну из форм вариативно - личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Одним из необходимых его условий становится создание развивающего пространства в групповом помещении.

Развивающая предметно-пространственная образовательнаясреда нужна дошкольнику:

Для удовлетворения своих потребностей в определенный момент своего развития.

Деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявить любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению увиденного.

Размеры и организация этого пространства связаны с возрастными особенностями детей.

Такжеразвивающая предметно-пространственная образовательнаясреда необходима и воспитателю:

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда является эффективным вспомогательным средством для воспитателя при поддержке индивидуальности и целостного развития ребенка до школы.

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда строится с целью предоставления детям наибольших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности.

Служит для воспитателя специальным пространством организации деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

Цель воспитателя:

Сконструировать многоуровневую многофункциональную развивающую предметно-пространственную образовательную среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

Задачи:

Сконструировать и наполнить развивающую предметно-пространственную образовательную среду соответствующим содержанием;

Обеспечить эффективность использования развивающей предметно-пространственной образовательной среды при развитии личности ребенка, его способностей, самостоятельности и инициативности творчества.

Ожидаемый результат: гармонично развитая, творчески активная личность ребенка дошкольного возраста.

Концептуальные основы построения развивающей предметно-пространственной образовательнойсреды в группе детского сада.

Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в группе ДОУ с учетом ФГОС строится нами таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Таким образом, обогащаем развивающую предметно-пространственную образовательную среду элементами, стимулирующими познавательную, художественно-творческую, двигательную деятельность детей.

Определяющим моментом в создании развивающей предметно-пространственной образовательной среды в нашей группе ДОУ является образовательная программа «Детство», которой руководствуется наше дошкольное учреждение.

Мы организуем развивающую предметно-пространственную образовательную среду так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом, так как среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет интерес для ребенка, подвигает его к действиям, исследованию, она должна быть мобильной. Мы создаем развивающую предметно-пространственную образовательную среду так, чтобы научить ребенка жить в этой среде, чувствовать себя в ней хозяевами.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда, окружающая детей в нашей группе детского сада, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Создаваяразвивающую предметно-пространственную образовательнуюсреду в группе мы придерживались некоторых правил:

1. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

6. Организуя развивающую предметно-пространственную образовательную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

9. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

   Важно, что развивающая предметно-пространственная образовательная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая развивающую предметно-пространственную образовательную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная развивающая предметно-пространственная образовательная среда.

При составлении развивающей предметно-пространственной образовательнойсреды в группе детского сада мы соблюдаем следующие требования:

Гигиенические – безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ для положительного эмоционального тонуса и личностного развития ребенка.

Психолого-педагогические – гендерный подход; приоритетное направление образовательной деятельности педагогов группы; интересы склонности, способности детей; уровень развития детей и возрастные особенности; особенности реализуемой программы и педагогических технологий.

Эстетические – использование детских работ в оформлении интерьера в группах.

Создаваяразвивающую предметно-пространственную образовательную среду, мы учитываем особенности детей, посещающих нашу группу:

Возраст дошкольников;

Уровень их развития;

Склонности, способности, интересы, потребности;

Гендерный состав;

Личностные особенности;

Требования программы «Детство»;

Нормы СанПин.

Важным средством решения образовательных задач и создания психологического комфорта у дошкольников является создание предметно-развивающего пространства дошкольного учреждения.  Предметно-развивающее пространство – это использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями психологического благополучия ребёнка и его развития.

Важным компонентом развивающей предметно-пространственной образовательной среды является не только помощь и материалы, предлагаемые взрослыми, но и те, которые изобретают дети. Такой подход к стимулированию детской активности продуктивен.

Модель развивающей предметно-пространственной образовательной среды в средней группе «Гномики»

Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в нашей группе детского сада выстраивается в соответствии с принципами программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и «Концепции построения развивающей среды» В.А. Петровского, соответствующей личностно – ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками.

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Созданию развивающей предметно-пространственной образовательной среды в нашей группе мы уделяем большое внимание. Мы стремимся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих наших детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована развивающая предметно-пространственная образовательная среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Ожидаемые результаты: творческое саморазвитие личности ребенка-дошкольника на основе познавательно-творческой активности в предметно-развивающей среде. В такой предметной среде ребенок сам проявляет заинтересованность и активность, а значит и педагогический процесс будет целостным и эффективным.

При организации  развивающей предметно-пространственной образовательной среды в средней группе, было учтено все, что способствовало становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития, показатели здоровья, уровень общего и речевого развития, а также формирование эмоциональной сферы. В своей профессиональной деятельности мы руководствуемся учетом способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребенка, созданием условий для их развития. 

Создаваяразвивающую предметно-пространственную образовательную среду, были учтены принципы ее построения:

Принцип дистанции;

Принцип активности;

Принцип самостоятельности и творчества (созданы уголки, где дети могут самостоятельно себя реализовывать);  

Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды (компоненты сочетаются между собой по содержанию, художественному решению);  

Принцип  учета половых различий детей.        

Мы считаем, что главной задачей воспитания дошкольников является создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости, ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому мы стремимся организовать развивающую предметно-пространственную образовательную среду группы таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом, выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, играть не только со всеми детьми, но и отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению. Детям доступен весь игровой материал.

     Развивающая предметно-пространственная образовательная среда в нашей группе построена таким образом, что в ней заложена «информация», которая сразу себя не обнаруживает полностью, а побуждает ребенка к поиску. Интерьер нашего группового помещения отличается индивидуальностью и творческим подходом педагогов к его организации. Теплый тон стен групповой комнаты создает ощущение света, воздуха и чистоты помещения. В создании данного интерьера активное участие принимали родители. Мебель подобрана в теплой цветовой гамме, с учетом особенностей помещения и последующему зонированию. Все это создает благоприятную психологическую обстановку, положительный эмоциональный настрой.

Пространство, созданное для детей взрослыми (педагогами и родителями), положительно влияет на дошкольника. Для этого мы соблюдаем определенные условия. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда в нашей группе:

• имеет привлекательный вид;

• выступает в роли естественного фона жизни ребенка;

• снимает утомляемость;

• положительно влияет на эмоциональное состояние;

• помогает ребенку индивидуально познавать окружающий мир;

• дает возможность дошкольнику заниматься самостоятельной деятельностью.

Пространство группы мы организуем в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), плавно переходящие одна в другую, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.):

Центр сюжетно-ролевых игр;

Книжный уголок;

Центр по развитию речи;

Центр развития сенсорики;

Центр конструирования;

Центр природы и экспериментирования;

Центр спорта «Здоровейка»;

Центр музыкально-театрализованной деятельности;

Центр художественно-творческой деятельности;

Центр безопасности;

Центр информирования родителей.

 Оснащение центров в нашей группе меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, с возрастными особенностями детей, календарного события, в зависимости от проводимого мероприятия конкретного праздника.

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда средней группы «Гномики» учитывает все направления развития ребенка. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда направлена  на реализацию познавательных областей в совместной партнерской деятельности взрослых и детей и в свободной самостоятельной деятельности самих  детей, в условиях созданной педагогами группы развивающей предметно-пространственной образовательной среды (со сверстниками и индивидуально).    

Важной стороной образовательного процесса в нашей группе является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые являются заказчиками образовательных услуг, обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать образовательный процесс положительным опытом семейного воспитания. Взаимодействие педагогов и семьи — целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Педагогическое сотрудничество родителей с ребенком и педагогами помогает родителям познать индивидуальные особенности своих детей и общие закономерности развития.

С введением ФГОС изменилась идеология во взаимодействии детского сада и семьи. В содержании родительского уголка в приемной нашей группы имеются следующие уголки:

уголок краткой информации (консультации, режим дня, сетка занятий);

уголок здоровья;

права детей (помещается информация по соблюдению прав детства в ДОУ и семье);

родительская почта;

уголок безопасности;

«С днем рождения»;

Особое внимание уделяем информационному тематическому буклету, имеющий несколько рубрик: «Тема недели», «А у нас в детском саду…», «Инте-, инте-, интересно!», «Делаем сами»; Основное назначение буклета – информировать родителей о содержании работы педагога с детьми в рамках определенной тематической недели, дать рекомендации о том, чем можно заняться дома с детьми, и способствовать активизации родителей на конкретную деятельность со своим ребенком.

Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей с их фотографиями.

Наличие учебного (интеллектуального), игрового (творческого), бытового центра и центра отдыха позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Каждый центр выдержан в определённой цветовой гамме с учётом детского восприятия. Это создаёт положительный эмоциональный настрой детей.

Учебный центр расположен таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиНа. Доска находится на уровне глаз детей.

Создавая развивающую предметно-пространственную образовательную среду, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей. Столы и стулья в учебном центре с регулируемыми ножками. Каждый стол промаркирован в соответствии с ростом детей.

В учебном центре размещены: центр творчества, мастерская, уголок природы, уголок сенсомоторного развития, центр экспериментирования, уголок музыкального развития, патриотический уголок. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. Работы детей мы размещаем в раздевалке на доске творчества. Поделки из пластилина размещаются так же на специальном стенде.

Часть учебного центра выделена под мастерскую, где находятся материалы для конструирования, а также игры по ориентировке в пространстве. Материал по конструированию классифицирован по форме и размеру и хранится в специально отведённых для него контейнерах. Крупный напольный строительный материал размещён в игровом центре, так как свободное пространство на полу даёт возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Для обыгрывания готовых построек имеются наборы разных мелких игрушек. В мастерской помещён также природный материал, для изготовления поделок, который дети и родители сами собирают. Он хранится  в специальных ёмкостях.

Уголок природы расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры, что является приоритетным направлением в развитии детского сада. Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними.

Одно из любимых видов деятельности у детей занимает экспериментирование. Для этого у нас создан «Уголок экспериментирования», где находятся предметы из различных материалов: дерево, железо, пластмассы, а так же — песок, соль, камни, магниты, различные виды бумаги и многое другое. Имеется оборудование для экспериментирования: увеличительное стекло,  пипетки, фонарики. Цель: расширение представлений об окружающем; развивать исследовательскую деятельность детей посредством экспериментальной и игровой деятельности; побуждать детей к активизации необходимых знаний, их анализу, синтезу, обобщению и систематизации; мотивировать детей к поиску новых знаний.

Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан уголок сенсомоторного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощущений. Здесь дети учатся застёгивать пуговицы, завязывать ленточки, шнурки и др. В центре сенсорики имеется множество пособий: наборы мелких деревянных и пластмассовых игрушек, мягкие пазлы, пирамидки, шнуровки, вкладыши, игрушки - забавы. Эти игры способствуют развитию мелкой моторики, психических процессов. К этим игрушкам ребенок имеет свободный доступ. Некоторые из них являются авторскими пособиями.

В центре уединения дети могут полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть. Деревянная переносная ширма служит для индивидуальных игр детей. Используя ее, ребенок может сделать комнату для игры. Этим простым способом достигается персонифицированность среды, т.е. создание "своего" личного пространства. Тем самым реализуется принцип открытости обществу и открытости своего "Я». Для этого в группе оформлены семейные фотоальбомы. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

Книжный уголок представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

Моделируя развивающую предметно-пространственную образовательную среду, мы выделили часть учебного пространства дляразмещения материалов по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок.

Патриотический уголок, расположенный в учебной зоне, отражает приоритетное направление развития детского сада, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, города.

Игровая зона находится с правой стороны группы. Она позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игрового пространства на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровое пространство оснащено уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными.

Игровой центр служит для обогащения игрового опыта детей, позволяет расширить игровые интересы, свободно общаться, разыгрывать определенные роли. Воспитанники любят играть с крупными игрушками, привлекает их внимание игры с дидактической куклой «Накормим куклу», «Уложим куклу спать», «Искупаем куклу», «Оденем куклу на прогулку». Руководство игровой деятельностью носит пока прямой характер: включение в игру наравне с детьми, принятие на себя роли, объяснение и показ способов ролевого взаимодействия. Чтение произведений художественной литературы позволяет начать игру, обогащает ее сюжет. Создаются проблемные ситуации, позволяющие начать игру, поддержать к ней интерес, привлечь к участию большее количество детей. Стремимся привлечь малоактивных детей, чтобы они сумели освоить приемы взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Обогащение игрового опыта детей происходит путем наблюдений в окружающем мире (экскурсии по детскому саду, наблюдения за трудом повара, медсестры, дворника). Дети передают трудовые операции в играх (повар готовит обед и т.д.)

В нашей группе ведется работа по формированию основ безопасности. Этому служит макет улицы, дети различают проезжую часть, тротуар. Моделируют движение автомобилей, знакомятся с сигналами светофора. Игры «Стойте-идите», «Помоги Машеньке», «Светофор» позволяют расширить игровой опыт детей, применять полученные знания в практической деятельности.

Наша развивающая предметно-пространственная образовательная среда соответствует интересам мальчиков и девочек. Например, для девочек есть утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.

В обстановку группы, кроме предметов, предназначенных для детей нашей возрастной группы, включены некоторые игры и атрибуты, ориентированные на детей постарше. Так называемая «зона ближайшего развития».

Уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В нашей группе  создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки.

В игровом пространстве располагается уголок ряженья и театра, способствующий стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления. В создании театра игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют родители. Дети имеют возможность переодеваться в яркую интересную одежду,перевоплощаться в различные образы. Выражая словами свое ощущение, взаимодействовать в сюжетно- ролевой игре в соответствии с персонажем. Этот уголок служит для формирования предпосылок театрализованной деятельности детей, развертывания игр - инсценировок. Имеется театр фланелеграф, настольный театр, пальчиковый, варежковый, из спичечных коробков и другой. В его оформлении приняли участие родители.

Дети принимают участие в инсценировках, ведут диалоги от имени героев, передают их особенности, меняя силу голоса, темп речи. К совместной театрализованной деятельности активно привлекаем и родителей.

С целью стимулирования двигательной деятельности в группе оформлен центр спорта «Здоровейка», где дети с удовольствием используют спортивное оборудование, которое развивает координацию движений, позволяет договариваться с партнером, планировать свою деятельность. Корригирующая дорожка служит для профилактики плоскостопия. Шапочки животных способствуют развитию интереса к подвижным играм, желание принять на себя роль.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с фотографиями детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках на магнитах.

В центре коммуникации имеются книги с яркими крупными картинками, альбомы с иллюстрациями, предметные картинки по темам: семья, животные, времена года и др. Тематика материала определяется в соответствии с комплексно-тематическим планированием, тематикой определенной недели, события.

Для более ясного ознакомления с представлениями о настроении человека мы используем дидактические пособия с выражением различных эмоциональных состояний.

При организации игрового пространства учитываем эстетические требования, гигиенические, требования безопасности и педагогической целесообразности.

Для правильной организации предметно-пространственной среды в группе мы проводим многоплановую и творческую работу по самообразованию (изучаем нормативные документы, методическую литературу, перенимаем опыт коллег и др., участвуем в методических мероприятиях).

Разнообразные материалы для развивающих игр и занятий стараемся привести в соответствие с федеральными государственными образовательными стандартами. Составлен паспорт группы, который позволяет проанализировать достигнутое, наметить планы на дальнейшее преобразование предметной развивающей среды.

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка, вызывает чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует разностороннему развитию детей.

Создавая нашу развивающую среду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

В такой среде развивающее обучение осуществляется через личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком и придерживаться правила: «Вместе с детьми!!!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105178-modelirovanie-razvivajuschej-predmetno-prostr