Тактика и техника: элемент и тактический прием «Мостик»

характер действия

действие педагога

действия учащихся

приветствие

Поприветствовать

учеников.

Учащиеся приветствуют тренера.

Определение и введение понятия «мостик»

Объявляется тема занятия – «мостик». Предлагается учащимся вспомнить мостики из повседневной жизни. Роль педагога помочь (направить мышление) вспомнить мостики. Выдаются карандаши (ручки), и предлагается построить мост через карандаш с помощью шашек. Педагог оценивает работу учащихся.

Вызвать к демонстрационной доске учащегося и предложить по аналогии построить «мостик» на демонстрационной доске.

Педагог дает определение построения «мостик» и дает задание учащимся построить элемент «мостик» у себя на доске. Затем оценивает работу учащихся.

Закрепление понятия «мостик». Раздаются карточки «светофор», после чего, педагог предлагает учащимся различные построения на демонстрационной доске и оценивает их ответы.

Учащиеся перечисляют различные мостики.

Учащиеся строят мост через карандаш с помощью шашек.

Учащийся выполняет поставленную задачу.

Учащиеся строят элемент «мостик» на своих досках.

Учащиеся определяют: «мостик» это или нет.

Связь с ранее пройденным материалом. Использование элемента «мостик».

Педагог предлагает учащимся вспомнить: что такое «колонна», - и вызывает одного из них построить «колонну» на демонстрационной доске.

Напоминаем, что самое главное свойство «колонны» - это ударная сила (размен). На демонстрационной доске ставятся различные «колонны» и предлагается учащимся так поставить шашку противнику, чтобы появилась возможность размена.

Педагог переставляет шашку противника в тыл «колонны» и предлагает учащимся так изменить конфигурацию «колонны» (переставить одну шашку), чтобы вновь появилась возможность размена.

Педагог предлагает учащимся описать, что мы сделали, чтобы превратить «колонну» в «мостик». Задача педагога помочь учащимся выйти на определение «загнуть» и определить «мостик», как «загнутая колонна».

Педагог предлагает учащимся сравнить два определения: «мостик» и «загнутая колонна» с точки зрения эстетики.

Учащиеся вспоминают, что такое «колонна», а один из них строит «колонну» на демонстрационной доске.

Учащиеся добавляют необходимую шашку.

Учащиеся пытаются выполнить задание и эмпирическим путем выходят на элемент «мостик».

Учащиеся предлагают свои варианты.

Учащиеся сравнивают красочность двух названий одного определения.

Физкультзанятие

Педагог выдает учащимся инвентарь для спортигр, напоминает правила поведения и следит за порядком.

Учащиеся играют в настольный теннис в игру «вертушка», прыгают на скакалке, занимаются на тренажерах.

Отработка техники проведения комбинации «мостик».

Педагог формулирует главное для нас свойство «мостика» - его ударная возможность. Затем вводится понятие комбинации «мостик». Приводятся примеры с нарастающей сложностью. Акцентируется внимание на путь шашки противника в комбинации «мостик» (также «мостиком»). Приводятся примеры с элементом «мостик» состоящим из двух шашек.

Работа учащихся постоянно оценивается. При решении комбинаций за решение без передвижения шашек оценка удваивается.

Учащиеся решают комбинации.

Домашнее задание

Педагог знакомит учащихся с темой домашнего задания и выдает приготовленные карточки и дискеты.

Один из учащихся раздает приготовленный материал с домашним заданием.

Подведение итогов занятия.

Педагог предлагает подсчитать набранные очки и подводит итог занятия.

Учащиеся подсчитывают набранные очки и объявляют их вслух.

Физкультзанятие

Педагог выдает учащимся инвентарь для спортигр, напоминает правила поведения и следит за порядком.

Учащиеся играют в настольный теннис в игру «вертушка», прыгают на скакалке, занимаются на тренажерах.