Самоанализ урока литературного чтения

Вашему вниманию я представляю урок литературного чтения во 2 классе по программе «Школа России»

Тема урока : Ненецкая народная сказка «Кукушка»

Тип урока: Изучение нового материала.

При подготовке к уроку я опиралась на психологическую характеристику моего класса.

В классе обучается 26 человек из них 12 девочек и 14 мальчиков. Большинство учащихся класса визуалы, но есть и аудеалы и кинестеты. Подтверждением вышесказанному являются результаты диагностики школьного психолога.

Данный урок является восьмым в разделе «Сказки», который объединяет 9 уроков. На предыдущих уроках дети узнали: жанры произведений, малые фольклорные жанры, понятие «Народная сказка», «Литературная сказка». Они осознанно читают текст художественного произведения, определяют части сказки. Таким образом, данный урок играет роль связующего звена по этой теме.

Мой урок разработан на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Цель урока : Создать условия для формирования умений выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения, продолжить обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Исходя из цели урока я определила образовательные задачи –образовательные, развивающие, воспитательные, здоровьесберегающие .

Планируемыми образовательными результатами являются личностные, предметные, метапредметные результаты и формирование универсальных учебных действий-познавательных, регулятивных,коммуникативных и личностных.

На уроке я применила современные образовательные технологии:

Личностноориетированная

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Здоровьесберегающаа технология

Урок был обеспечен необходимым программно- методическим материалом.

Тип урока «Изучение нового материала» имеет следующую структуру :

Первый этап-организационный.

Задачи этапа:

Установить эмоциональный контакт с классом и настроить учеников на плодотворную работу на уроке. Для этого я использую девиз на начало урока. Настрой на урок дети показывают на пальцах. Полная готовность к уроку – раскрытая ладонь, мало пальчиков при неполной готовности к уроку и кулачок при проблемах.

Второй этап урока по технологии критического мышления :

Цель этапа : Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания.

Дети работали в парах, они моделировали пословицы из частей и использовали их в устной речи. Определяли части сказок . Использовала приём кластер.

Следующий этап урока – осмысление

Задачи этапа: Познакомить с новым произведением, провести его анализ, составить характеристики героев произведения.

С помощью информационно-коммуникативных технологий дети составляют и записывают ассоциации по картинам выводящих к теме урока. Дети предполагают о чем будут читать. Они приходят к выводу, что сказка о птице. Но после первичного чтения дети должны ответить на вопрос . Оправдались ли ваши предположения?

На этом этапе предполагается провести динамическую паузу.

Далее учащимся был предложен для просмотра фрагмент из мультфильма «Северная сказка» с целью сравнения сюжета прочитанной и увиденной сказки.

На этапе рефлексии целью является Формирование личного отношения к тексту. Способом достижения данной цели является применение приема синквейн, который дети составляли по плану в микрогруппах.

На следующем этапе было записано домашнее задание в дневники, оно носило рекомендательный характер. Детям на выбор было предложено сделать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду или подготовить сочинение «Как я помогаю маме».

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Дети самостоятельно оценивали результаты своей деятельности а уроке с помощью смайликов. А я как учитель на следующем уроке предложила ребятам тест из пяти вопросов по изученной теме. Результаты этой проверочной работы перед вами.

Подводя итог, можно сказать, что содержательная часть урока, получилась

Насыщенной. Применяемые формы и методы позволили не только формировать предметные зания, умения и навыки, но и создать условия для усвоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. При этом учитывались психологические и возрастные особенности детей. Благодаря разнообразным формам работы, каждый ребенок имел возможность реализовать себя в той или иной деятельности.

Планируемые результаты к концу урока были достигнуты и был составлен план работы на следующий урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106443-samoanaliz-uroka-literaturnogo-chtenija