Панорама форм работы с детьми по художественно речевой деятельности

Панорама форм работы с детьми по художественно – речевой деятельности.

Уже давно известно, что игра способна развиваться. В процессе ее развития ребенок переходит от простых, элементарных , готовых сюжетов к сложным, самостоятельно придуманным, охватывающим практически все сферы действительности. Он учится играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними.

Образно – ролевая игра тесно связана с театрализацией и почти полностью основана на личном опыте дошкольника.

В сентябре воспитатель заранее вывешивает плакат - объявление о времени прихода в группу кукольника. Роль кукольника воспитатель берет на себя или можно пригласить из другой группы.

Взрослый кукольник отбирает реквизит (очки, шляпу, накидку) и приходит в группу с коробкой, в которой сложено все необходимое, это в основном те

же игрушки с которыми дети играли ранее (резиновые, мягкие).

При помощи вопросов выясняет кто такой кукольник, что он умеет.

Рассказывает детям , что кукольник знает много сказок и умеет подобрать

Или сделать очень похожие на сказочных героев куклы, может так показать

Разные сказки, чтобы всем показалось, как будто это случилось на самом деле.

Вначале кукольник показывает как готовиться кукольный спектакль: он демонстрирует содержание коробочки, ставит на стол ширму. Разговаривая объясняет ,что такое антракт, занавес, сцена.

-Видят ли дети сцену? (спросить).

Расставляя игрушки по сцене надо планировать вслух ход игры спектакля. («Здесь домик для козы»).

Расставив все игрушки, кукольник просит подойти и посмотреть на сцену с его места. ( на зрительный зал). Звонит колокольчик, тухнет свет, освещена только сцена. Дальнейшая работа идет с детьми индивидуально. Надо каждому ребенку побыть в роли кукольника. Зрители куклы. На этом этапе воспитатель при подготовке спектакля помогает ребенку, но не вмешивается, сам ребенок отбирает игрушки. Определяет место на игровом поле. Обычно дети обнаружив нехватку чего либо нужного уходят из –за ширмы. Чтобы взять. Они не понимают, что этим нарушается целостность спектакля. Надо помочь, воспитатель голосом зрителя удивляется, почему прерывается спектакль, надо закрыть занавес, и устроить антракт. Наиболее частые недостатки на этом этапе работы: дети забывают колокольчиком отметить

начало спектакля,

- забывают открыть занавес;

-уходят из – за ширмы;

- говорят слишком тихо;

-поворачивают кукол спиной к зрителям;

- забывают закрыть занавес;

- заменяют ролевые диалоги повествовательной речью;

- не видят зрителя.

На втором этапе в качестве зрителя надо пригласить одного ребенка, он сначала смотрит спектакль, а потом меняется местами. Так дети учатся видеть недостатки и помогают кукольнику удержать взгляд зрителей.

В подготовительной группе желательно прочитать вместе с детьми книгу Образцова «Всю жизнь я играю в куклы» где много иллюстраций и написана в доступной форме.

В подготовительной группе надо познакомить детей с основами кукловождения. Для чего это нужно? Дети должны своими глазами увидеть несовершенство неподготовленности.

Воспитатель должен заранее приготовить достаточное количество кукол «би-ба-бо», их должно быть около 20 ( 10 зверей и 10 людей), ширму. колокольчик.

Колокольчиком отмечаем начало и конец спектакля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107948-panorama-form-raboty-s-detmi-po-hudozhestvenn