Согласные звонкие и глухие

Никонорова И.И

МБОУ «Сунчелеевская средняя школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

Тема: Согласные звонкие и глухие

Цели урока:

Образовательные: сформировать понятие глухие и звонкие согласные, формировать умения различать согласные глухие и звонкие.

Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, орфографической зоркости.

Воспитательные: пробудить любовь к природе, окружающему миру.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся научаться различать согласные звонкие и глухие, звуковые повторы как средства выразительности русской речи;

личностные УУД: понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию:

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы;

познавательные УУД: самостоятельное выделение и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: беседы, выполнение упражнений, постановка проблемных вопросов

Оборудование: схемы, раздаточный материал, эталоны для самопроверки, учебник

Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

Эмоциональный настрой

Учитель. Добрый день, мои друзья,

Встречи с вами рада я.

Сели ровно, все достали,

Вспоминаем все, что знали.

Оставляем все заботы

И включаемся в работу.

Учитель. Какой раздел русского языка мы с вами изучаем?

Ученик. Фонетика

Учитель. Ребята, послушайте сказку. Однажды в стране Фонетика появился волшебник из другого королевства. Ему так она понравилась, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. Когда он узнал, что все жители невидимки, то очень огорчился. Поэтому решил каждому жителю подарить по волшебному «костюмчику». Это касалось, в частности, согласных звуков.

- Как вы думаете, какой же «костюмчик» приобрели согласные звуки?

Ученик. Они стали звонкими и глухими, твердыми и мягкими.

Учитель. Твердые и мягкие согласные мы рассмотрели на прошлом уроке, а сегодня мы должны будем научиться различать звонкие и глухие согласные.

Учитель. Вы хотите расширить свои знания о согласных?

Ученик. Да.

11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель. В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

- С чего начнем наше познание нового?

Ученик. С повторения, что знаем по теме «Согласные твердые и мягкие».

 Учитель. Какой способ повторения нашей темы выберем?

Ученик. Объяснительный диктант.

Учитель. Предлагаю для  объяснительного диктанта следующие пары слов :лук -люк, ел- ель, банка-банька, слой-злой , лук-луг( в слове лук -л, к-твердые согласные, в слове люк-л-мягкий согласный, к-твердый согласный; ЕЛЬ-Л-ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ, ЕЛЬ-Л-МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ )

(Кто-то может работать у доски, остальные  - в тетрадях).

- Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке тему «Согласные твердые и мягкие» .

Карточка. Определите твердые и мягкие согласные в выделенных словах: треск деревьев, ближний лес, полились воды, сдвинулись льдины,

(треск-т, с, к-твердые согласные, р-мягкий согласный, лес-л-мягкий согласный, с-твердый согласный)

 Так комментируется каждое слово.

Учитель. Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме 

 « Согласные твердые и мягкие"?

Ученик. Материал усвоен на достаточном уровне.

Учитель. Посмотрим, как поработали наши одноклассники с объяснительным диктантом. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме:  «Согласные твердые и мягкие»?

Ученик. Материал усвоен на достаточном уровне.

-Учитель. Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

- Все ли названные орфограммы вам знакомы?

Ученик. Нет. Мы можем ошибиться в объяснении правописания слов слой-злой, луг-лук

Учитель. Попробуйте объяснить орфограмму в слове  слой-злой, луг-лук

Ученик.  У нас нет вариантов объяснения.

Учитель. Почему вы не можете объяснить правописание слова сад?

Ученик.   Мы эту тему не изучали.

Учитель. В чем заключается затруднение?

Ученик. Отсутствие знаний о правописании глухих и звонких согласных .

111. Выявление места и причины затруднения.

Организация восстановления выполненных операций.

Учитель. Какова же проблема?

Ученик. Правильный выбор звонкого и глухого согласного.

1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство). 

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Определить, когда пишется звонкий согласный, а когда глухой.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик. Тема нашего урока «Согласные звонкие и глухие».

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание?

Ученик. Обычно мы использовали метод наблюдения.

Учитель. Работа по учебнику стр. 116.Давайте посмотрим, как это правило работает на практике.

Задание 1. В каком из слов, обозначающих нарисованные предметы, имеются только звонкие согласные звуки, а в каком – только глухие и в каком – те и другие. Назовите эти согласные.

Ученик. В слове стол есть глухие и звонкие согласные ( с, т- глухие согласные, л- звонкий согласный) , шкаф – все согласные глухие, в слове журнал – только звонкие согласные)

V. Реализация построения проекта.

Задание 2.

Учитель. Обратите внимание на слова, записанные на доске

Гора кора

Жар шар

-Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели?

Ученик. Слова отличаются друг от друга значениями. Совершенно разные значения из-за одной всего буквы.

Учитель. Еще какие наблюдения  вы провели?

Ученик. Согласные имеют пары: ж-ш,

г – к , в левом столбике звонкие согласные, в правом - глухие)

Учитель. Как вы определили, где глухие, а где звонкие согласные?

Ученик. Глухие произносятся с шумом, звонкие – с голосом и шумом

  Учитель. Молодцы! Вы очень наблюдательны.

-Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

С огласные

Звонкие (из шума и голоса) Глухие (из шума)

Б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с, д-т

Учитель. Теперь мы можем объяснить правописание слов слой- злой, луг-лук, которое вызвало в начале урока затруднение?

Ученик. Да. Дело в том, что парные звонкие и глухие согласные -разные звуки, с их помощью мы различаем слова по смыслу.

Учитель. Как преодолеть затруднение в выборе глухого и звонкого согласного?

Ученик. Обратиться к эталону.т, к, с, ф, п, ш –глухие согласные; б, в, г, д, ж, з – звонкие согласные. Исключение: х, ц - глухие, нет звонкой пары; р, л, м, н,й- нет пары по глухости /звонкости.

Задание 3.

Учитель. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким: дом-…, тело-…, слить-… Что  вы сделаете, чтобы правильно записать слова?

Ученик. Воспользуемся эталоном. т, к, с, ф, п, ш –глухие согласные; б, в, г, д, ж, з – звонкие согласные.

-дом -том, тело-дело, слить- злить

Учитель. Какой вывод можно сделать?

Ученик. Мы выполнили поставленную задачу, можем определить: выбор глухой и звонкой согласной зависит от значения слова.

 V1. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель. Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике.

Учитель. Полностью с вами согласна.

Задание 4. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким. Что меняется в слове: только его звуковой состав или пары слов различаются по значению с помощью согласных? Выполним упражнение 276 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все  вместе для образца

1вариант. Балка-палка (слова отличаются по смыслу парные согласные б-п), молотьба (слышим звонкий согласный звук д, но пишем глухую т, так как проверяем – молотить)

2 вариант. Доска-тоска (д-т, слова отличаются по значению ), косьба (слышим звонкую согласную з, но пишем глухую согласную с, так как проверяем- косить)

- Продолжаем самостоятельно

Вывод:В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс называется оглушением.

С глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные звонкие, то есть озвончаться.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Да, испытывали затруднение.

Учитель. Какое правило должны мы вспомнить?

Ученик.Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в которой после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р, например: дуб- дубы, круг- круглый, косьба -косить

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. т, к, с, ф, п, ш –глухие согласные; б, в, г, д, ж, з – звонкие согласные. Исключение: х, ц - глухие, нет звонкой пары; р, л, м, н,й- нет пары по глухости /звонкости.

Учитель. Задание 5 для всех: охарактеризуйте согласные звуки в словах: цель, дата, успех, щедрый, чай

Образец ответа: Звук Ц-глухой твердый согласный, не имеет парного звука. На работу 5 минут.

- 5 минут истекли. Ваши следующие действия?

Ученик. Проведем самопроверку по эталону.

Эталон: Большинство звонких и глухих согласных образуют пары: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Не имеют парных звуков глухие согласные [х], [ х*[[ц],[ ч*], [щ*], сонорные согласные[ л ], [ л*], [ м], [м* ], [н], [н*], [ р], [р*],[ й ]

-Учитель. Кто допустил ошибки? Как поступить?

Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.

-Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок.

 Учитель. Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Ученик. Можем определить пары звонких и глухих согласных, проверить правописание согласной в корне слова .

Учитель. Достаточно ли  мы закрепили новое правило?

Ученик. Нет.

Учитель. Почему?

Ученик. Мал объем практического применения нового знания.

Учитель. Тогда  работаем над следующим заданием упр.279.

Задание 6.Спишите. Отметьте три-четыре слова, в которых имеются только звонкие (в том числе и сонорные) согласные.

Едва ли у кого поднимется рука, чтобы вырезать ножом на живом теле дерева свое имя. Если же и найдется такой, то рука товарища остановит его. Под нашей защитой должны находиться звери, птицы, зеленый мир, полевые цветы. Они будут радовать не одно поколение. Зеленые патрули охраняют все живое на земле

Ученик. Ножом, живом, дерева, должны

Учитель.А сейчас я предлагаю побывать вам выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами. Задание7

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные - глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот (у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные - звонкие:

а ) жар, гора, журнал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба (ответы 1 вариант:1а, 2б, 3в,д.ж, 4г; 2 вариант: 1 а, 2а, 3х,4г)

Задание 8. Работа с текстом.

Учитель. Послушайте стихотворение поэта 19 века И.С.Никитина «Тихо ночь ложится». Ответьте на следующие вопросы. Определите тему текста. Какова его идея? Как автор относится к своей родине? Какие звуки больше всего использует в словах для передачи явлений природы?

Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озёр;

Над рекой широкой
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит;

Светлые заливы
В камышах блестят,
Неподвижно нивы
На полях стоят;

Небо голубое
Весело глядит,
И село большое

Беззаботно спит.

Ученик. Тема текста - ночная природа. Идея текста -показать красоту родной природы, ее величие. Автор относится к своей родине с любовью, с восхищением, как к живому существу. Для передачи таинственной тишины автор использует повтор шипящих, глухих согласных с, х. В стихотворении много сонорного звука л. Он делает речь музыкальной, плавной.

1Х. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Чему был посвящен урок?

Ученик. Согласным звонким и глухим.

Учитель. В чем суть правописания согласных звонких и глухих?

Ученик. Зависит от значения слова и от позиций согласных .

Учитель. Какие затруднения мы испытали?

Ученик. Не всегда правильно пишем звонкие согласные в корнях и в конце слов.

Учитель. Что помогло нам их преодолеть?

Ученик. Новое правило проверки  по алгоритму и повторение ранее изученных правил.

Учитель. Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился определять согласные звонкие и глухие-, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 278 из  параграфа 56.

2 Кто научился проверять согласные звонкие и глухие, но не уверен, что самостоятельно сможет воспользоваться алгоритмом, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр.281

3. Кто научился проверять - и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте предложения со словами из упр.276.

4. Задания для умников и умниц!

По толковому словарю Ожегова узнайте, что означает слово бездыханный . Найдите в нем корень. Подберите  2-3 примера по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.

-Оцените учебную деятельность класса.

Учитель. Спасибо, я вами довольна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10820-soglasnye-zvonkie-i-gluhie