Самостоятельная работа учащихся на уроках казахского языка и литературы

Восточно-Казахстанская область

КГУ«ОСШГ №1 им. Н.Островского»

Методическая тема:

«Самостоятельная работа учащихся на уроках казахского языка и литературы

Учитель: Акшалова Айтжан Кажигалиевна

2013 год

План

І. Актуальность выбора темы.

ІІ.Организация самостоятельной работы учащихся –одна из коренных проблем обучения.

1.Организация самостоятельной работы на уроках казахского языка.

2.Формы самостоятельной работы, используемые на уроке.

3.Виды самостоятельной работы.

4.Организация самостоятельной работы на уроках литературы.

Самостояние человека-залог величия его

А.С.Пушкин

В наш век- век бурного развития науки и техники- ни одна школа не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но школа может привить детям необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике.

Вот почему инициатива и мыслительная активность учащихся становится неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения не только обеспечивающих прочные знания основ наук, но и воспитывающих самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.

Эту проблему можно решить путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса.

Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.

Главная цель моей работы- научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у учащихся привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков саостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, учащиеся не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.

Организация самостоятельной работы учащихся –одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками.

Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Задача заключается в том, чтобы учащийеся не только усвоил программу, но и приобрел умение сознательно работать с книгой, правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность учащихся становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, обеспечивающих не только прочные знания основ наук, но и формирование самообразовательных навыков, является одной из актуальных проблем педагогики.

Эту проблему решаю путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса.

Главное на уроке-работа учащихся.

И основная моя задача- обеспечить полную нагрузку каждому из них в течение урока, более рационально использовать учебное время.

На уроках казахского языка и литературы я использую метод индивидуальных заданий. Даю ребятам разноуровневые карточки. В них разные задания по степени трудности:

Задания исполнительного характера;

Самостоятельное выполнение упражнений комбинированного характера ( например, вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания);

Задания, которые предполагают наряду с воспроизведением усвоенных знаний внесение некоторых элементов творчества ( составление словосочетаний и предложений, составление схем и таблиц, изложения и сочинения с грамматическим заданием);

Творческие работы.

Умения и навыки, развивающиеся в результате таких условий, позволяют учащимся в дальнейшем совершенно самостоятельно приобретать знания.

Грамотным в широком смысле слова считается тот человек, который может просто, доходчиво донести до другого свою мысль, последовательно и без ошибок передать ее в устной или письменной форме. Значит , работа по орфографии и пунктуации должна быть органически связана с развитием речи учащихся. Для этого я использую различные виды упражнений: подбор эпитетов, синнонимов, антонимов, сравнений, построение предложений, письменные ответы на вопросы, составление деловых бумаг, различные виды творческих сочинений, редактирование текста.

На своих уроках я использую различные формы: работа в парах постоянного состава, работа с пакетом заданий по определенной теме, контрольные срезы, тесты, технологические карты. Такие формы самостоятельной работы способствуют развитию познавательных интересов у учащихся.

Особенно нравится ребятам работать в парах при взаимопроверке тетрадей с домашним заданием, а также при выполнении заданий поискового характера.

После изучения каждой большой темы нужно проводить контрольные тестирование. Тестирование позволяет быстро выявить уровень качества знаний у учащихся, а также указать на пробелы в знаниях.

Диагностики, проводимые на уроках, служат не средством контроля, а способом прогнозирования обученности ( отвечают на вопрос: «Знает учащийся или не знает?» тот или иной материал, «Умеет или не умеет?» применять полученные знания), с учетом их результатов можно судить о реальном уровне подготовленности учащихся. Каждая диагностика включает в себя разноуровневые задания, рассчитанные на выполнение госстандарта, на оценки «хорошо» и «отлично». Любой ученик имеет право работать на ту оценку, которую он хочет в результате иметь.

Сочинение-миниатюра- это один из видов самостоятельной работы на уроке, который позволяет не только развивать речь учащихся, но и развивает умение наблюдать, делать вывод. Даю задание написать сочинение-миниатюру на тему «Мое любимое время года». В своем сочинении ребята должны умело использовать прилагательные в полной и краткой форме, определять синтаксическую роль прилагательных.

Очень часто на своих уроках использую орфографические пятиминутки. Так при изучении темы «Антонимы» провожу орфографическую пятиминутку. Ребята должны самостоятельно вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

Очень часто при объяснении нового материала даю учащимся задания: составить опорный конспект, схему, таблицу, шпаргалку по новому материалу, хронологическую таблицу по творчеству писателя.

Такая работа помогает учащимся не только активно включаться в работу, самостоятельно отбирать и систематизировать материал, но и позволяет обеспечить процесс выполнения домашнего задания.

На уроках литературы с целью развития интереса не только к произведению, но и к писателю и его творчеству я даю задание ребятам поискового характера- написать реферат о жизни и творчестве писателя. Учащиеся самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке.

Интересна и эффективна работа с учащимися по литературным карточкам, куда входят отрывки их художественных произведений, иллюстрации к ним.

Литературная карточка сообщает новый материал, учит сопоставлять изученное на уроке со сведениями, содержащимися в ней. Благодаря этому у учащихся возникают новые литературные аналогии, обобщающие устную и письменную речь.Карточки даются с определенным заданием. Например: выступить перед классом и передать содержание литературной карточки; прочитать текст карточки вслух и высказать свои соображения по ее содержанию, на основе сведений, содержащихся в карточке.

Удобна и другая форма самостоятельной работы по индивидуальным разноуровневым карточкам на зачетном уроке, когда необходимо раскрыть содержание того или иного произведения.

Один из самых сложных и важных вопросов в работе-это сочинения учащихся. Это тоже самостоятельная работа. Нужно научить учащихся глубоко раскрывать тему, грамотно и логично излагать свои мысли, сформировать у учащихся интерес к чтению, развивать речь.

Составление кроссвордов по творчеству писателя- один из эффективных видов самостоятельной работы.

Такая работа помогает учащимися самостоятельно знакомится с литературой, творчеством писателя, расширяет кругозор, способствует развитию логического мышления, развивает интерес к предмету и творчеству писателя.

Таким образом, самостоятельная работа учащихся во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают учащихся и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности.

Главное-это научить ребят самостоятельно добывать знания, формировать творческую личность. И только тогда , когда учащиеся научатся самостоятельно добывать знания, мыслить, творить они состоятся как личности. Ведь как сказал А.С.Пушкин : «Самостояние человека- залог величия его».

Литература

Панфилова Г.С. Развитие самостоятельности школьников

во внеклассной работе- М.: Просвещение, 1984

Зольникова В.И. Самостоятельная работа учащихся над

литературным произведением.

Москва. «Просвещение» 1978

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109061-samostojatelnaja-rabota-uchaschihsja-na-uroka