Урок русского языка по теме: «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек»

УМК

Школа России

Класс

1 «Б»

Учитель

Клайшевич Юлия Викторовна

Тема урока

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек

Тип урока

«Открытие» новых знаний

Технология

Системно-деятельный подход обучения

Цель

— систематизировать знания учащихся об имени собственном, полученные ими в букварный период;
— формировать и конкретизировать представления детей об имени собственном и о правилах написания имен собственных;

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- навык сотрудничества со сверстниками, воспитание чувство товарищества.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формировать собственное мнение и позицию;

- сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Распознавать имена собственные и нарицательные, правильно записывать имена собственные.

Межпредметные связи

Чтение. Окружающий мир. Краеведение (умение использовать различные формы обращения; практические правила определения имени собственного на разных уровнях (работа с текстом); умение использовать клички домашних животных, географические названия в устной и письменной речи; умение использовать знания о культурно – историческом наследии).

Основные понятия

- имя существительное (без определения);

- имя собственное;

- имя нарицательное;

- правила правописания имен собственных и нарицательных.

Формы работы

Фронтальная, в парах, индивидуальная, в малых группах.

Ресурсы

Учебник «Русский язык» авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; рабочая тетрадь, наглядный и раздаточный материал, методическое пособие.

Этап

Результаты

Оценка

Цель

этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

личностные

метапредметные

предметные

Действия

педагога

Действия

обучающихся

1.Организационный момент

Ценностное отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Использовать речь для регуляцию своего действия.

Предметная готовность к учебной деятельности

Оценочные суждения на умение оценивать готовность к предметной деятельности

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне;

- Определить содержательные рамки урока;

- Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности

Крибле, крабле, бумс!

Звучит волшебно слово-заклинание,

Позвал нас всех заливистый звонок.

Ребята, успокоились! Внимание:

Мы начинаем русского языка урок!

Все на месте, всё у нас готово,

Мы поймем другдруга с полуслова.

Приветливо друг другу улыбнитесь

И потихоньку на места садитесь.

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

Выполняют самооценку готовности к предмету

2. Активизация и мотивация

Иметь ценностное отношение к умению воспринимать задания.

Р.Самоопределение; смыслообразование.

П.целеполагание.

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Уметь воспринимать задание, понимать содержание задания и решать постав-ленную задачу.

Оценочные суждения на понимание задания.

Формирование и развитие ценностного отношения

-Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала
-Актуализировать мыслительные операции для восприятия нового материала (анализ, синтез, классификация, внимание, память)

Приступим к работе.

Записываем число, классная работа.

Чистописание:

- Посмотрите внимательно на доску и подумайте, на какие группы можно разделить буквы?

М л А н Т

- Запишите эти буквы, сначала строчные, а затем заглавные.

Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что в них не получилось?

- Как вы думаете, ребята, пригодятся ли заглавные буквы нам с вами сегодня на уроке?

- Где мы уже встречались с заглавными буквами?

- На доске написаны слова

С, ПРИНЕСЛА, ПОЛЯ, ЦВЕТЫ, ПОЛЯ.

- Работая, в паре, составьте из данных слов предложение и запишите его на листочке.

- Какие трудности возникли?

- Что заметили?

- Как мы будем писать эти слова?

- Почему?

- А твое мнение?

- Что обозначает слово поля и слово Поля?

Найдите это в словаре. В каком словаре мы это будем искать?

- на гласные и согласные;

- на заглавные и строчные.

Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.

Дети рассматривают написание букв и рассказывают о том, что в них не получилось.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Начало предложения пишется с большой буквы.

Запись предложения.

Повторяются два слова поля.

Ребята высказывают своё мнение.

В толковом словаре.

Поле – это

- безлесная равнина, пространство;

- обрабатываемая под посев земля, участок земли;

- край шляпы.

Поля – это имя девочки.

3. Постановка учебной задачи

Ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать задачу

Р. самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Предполагать свои действия

П. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления.

Иметь представление о цели урока, о способах деятельности.

Определять «поле незнания».

Оценочные суждения об умении самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способах деятельности

Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять и формулировать проблему

1) Зафиксировать отличительные свойства задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
2)Сформулировать цель и тему урока.

Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы

- На какой вопрос предстоит ответить на уроке?

- Какова тема урока?

- Какова цель нашего урока?

- Что вы знаете по данной теме?

Проговаривают проблему, отделяют знания от не знания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения. предлагают свои действия.

- Какие слова нужно писать с заглавной буквы, а какие со строчной.

Большая буква в именах, фамилия, отчествах.

Научиться писать имена, фамилии, отчества людей с большой буквы.

Имена, отчества, фамилии людей пишутся с большой буквы.

4. Решение учебной задачи

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставлен-ной цели.

Р. Определять способы для достижения постав-ленной цели

П. Самостоятельно предполагать, какая дополни-тельная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Иметь собственное мнение и позицию.

Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал для решения учебной задачи.

Оценочные суждения на умения самостоятельно определять способы достижения поставленной цели.

Формирование и развитие умения самостоятельно определять способы достижения поставленной цели.

-гипотеза моделирование

Ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели

Определять способы для достижения поставленной цели

П. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Оценочные суждения на умения самостоятельно определять способы

Формирование и развитие умения самостоятельно определять способы достижения поставленной цели

- Как вы думаете, а какие слова могут ещё писать с большой буквы?

А где мы можем найти эту информацию?

Клички животных, название городов, рек, стран, планет.

В учебнике, в книгах, спросить у учителя.

-проектирование

Ценностное отношение к умению создавать зрительный образ или модель понятия

Р.составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления.

К.высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уметь создавать зрительный образ понятия.

Оценочные суждения на умение создавать зрительный образ или модель понятия

Формирование и развитие умения создавать зрительный образ или модель понятия

- Послушайте стихотворение Е.Измайловой:

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше букв подруг…
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметнее быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города…
Буква большая совсем не пустяк,
В букве большой – уважения знак.

-алгоритмизация

Ценностное отношение к умению строить алгоритм деятельности, вносить изменения

умение создавать зрительный образ понятия

П. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.

Уметь создавать алгоритм действия, пользуясь знаниями, полученными на уроке.

Оценочные суждения на умения строить алгоритм деятельности

Формирование и развитие умения строить алгоритм деятельности, вносить изменения

1) Организовать групповую работу по данному плану, направленную на построение нового учебного содержания.
2) Зафиксировать его знаково и изобразить схематически в эталонах
Форма работы: групповая.

- О каких случаях употребления заглавной буквы говорится в этом стихотворении? (по мере ответов детей появляется таблица на доске, к ней обращаемся весь урок)

Заглавная буква

- В начале предложения;

- Имя собственное:

Имена, фамилии, отчества;

Клички животных;

Название городов, сел, стран, озер, морей, улиц, планет.

- Какие случаи употребления заглавной буквы в словах мы уже знаем?

- С какими случаями мы ещё не работали? (В таблице ставится восклицательный знак напротив неизученных случаев).

- Давайте попробуем уточнить тему урока.

Имена, фамилии, отчества пишутся с большой буквы.

Клички животных пишутся с большой буквы:

Название городов, рек, озер, стран, планет пишутся с большой буквы.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек

5. Первичное закрепление

Ценностное отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму.

Р.работать по плану, сверяя свои действия с целью,корректировать свою деятельность;

К. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.

Уметь находить имена собственные, правила их написания в предложении.

Оценочные суждения на умения применять знания на практике

Формирование и развитие умения работать по алгоритму, применять полученные знания на практике

зафиксировать изученное учебное содержание в учебной речи.

- Пользуясь данным алгоритмом, решим выражение малых группах.

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач

Физкультминутка.

- Я предлагаю вам задание:

Одна девочка – первоклассница написала мне письмо. Вот оно.

« Меня зовут оля иванова. Я живу в городе омске. У меня есть кот и собачка. Я люблю играть с шариком и пушком».

Исправьте ошибки. Запишите их в тетрадь.

1 ряд – первое;

2 ряд – второе;

3 ряд – четвертое.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте по образцу.

Какие ошибки допустила девочка?

- А как надо было написать?

- Скажите, а всегда ли имена, фамилии, клички животных, название городов, рек, стран, планет пишутся с большой буквы. Может быть какие – нибудь названия или имена пишутся с маленькой буквы?

- Да, это закон русского языка, а мы с вами законопослушные люди. Давайте точно сформулируем правило.

Выполнение задания с помощью алгоритма, проговаривая во внешней речи.

Сверяются с образцом.

Она написала имя и фамилию, название города и клички животных с маленькой буквы.

С большой.

Всегда и везде надо писать с большой буквы.

Имена, фамилии, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Самостоятельная работа

Ценностное отношение к умению самостоятельно применять алгоритм и оценивать результат своей деятельности

Уметь самостоятельно применять алгоритм

Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

К. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Уметь находить имена собственные и знать правила их написания в предложении.

Оценочные суждения на умения выполнять задание на закрепление знаний и способов действий на умение применять построенный алгоритм

Формирование и развитие ценностного отношения к закреплению знаний умений и способов действий по алгоритму и оценивать свою работу

проверить свое умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

Создавать условия для применения построенного алгоритма, предложить выполнить систему тренинговых заданий. Организовать самооценку детьми нового способа действий

Уч. С. 122 № 1

6. Повторение (включение в систему знаний)

Иметь ценностное отношение к умению выполнять задание на повторение и закрепление изученного ранее.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Прочные знания и умения выполнять задание на повторение и закрепление изученного ранее

Оценочные суждения на умение выполнять задание на закрепление и повторение

Формирование и развитие ценностного отношения выполнять задание на повторение и закрепление

Тренировать навыки использования нового содержания совместно с раннее изученным.

Предлагаю вам самим написать самим письмо. Возьмите листочки и заполните пропуски.

Я живу в городе … .

Мой город расположен на реке … .

Мой дом находится на улице … .

Наша семья большая.

Мы носим фамилию …

Маму зовут … . Папу зовут … . Сеструназвали … Моё имя … .

Ещё у нас живёт котёнок … .

Мы его очень любим.

Работаем самостоятельно. (проверяется учителем)

Вот и подошел к концу наш урок.

Выполняют задания.

7. Оценка

Ценностное отношение к

Уметь самостоятельно фиксировать новое содержание, изученного на уроке.

Оценочные суждения об умении анализировать свою работу на уроке, делать выводы, подводить итоги.

- Оцените себя на шкале достижений.

Вы считаете, что урок прошел для вас с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Вы считаете, что научились писать слова с заглавной буквы в именах собственных, но вам ещё нужна помощь.

Вы считаете, что вам было трудно на уроке.

Покажите друг другу результаты ваших оценок и поздравьте своих друзей с успешным окончанием работы.

8. Итог и рефлексия

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивает результаты собственной деятельности

Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками

Уметь соотносить цель урока и результаты, фиксировать степень их соответствия.

Оценочные суждения об умении анализировать свою работу на уроке, делать вы-воды, подводить итоги.

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; зафиксировать неразрешенные затруднения. как направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать д/з; поблагодарить детей за работу.

Теперь, наверное, вы уже поняли, почему мы сегодня знакомились с написание заглавных букв.

Тимофей, Максим, Альбина и Саша,

Жулдыз, Соня, Артем, Маша,

Никита, Юля, Лера, Данил,

А ещё Денис, Дима, Каролина,

Илья, Артур, Вова,

Даниил, Никита!

- Я большой семьи родитель.

Догадались? Я – учитель.

- Никогда не забывайте,

Имя буквой выделяйте!

Удалось ли решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

-В чём испытывали трудности?

- Где можем применить новые знания?

- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх Молодцы!

Спасибо за урок!