Методическое сообщение: танцевально-игровая гимнастика для детей в возрасте с 3 7лет

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение Дополнительного Образования Детей Детская Школа Искусств п. Ясногорск.

Методическое сообщение на тему:

«Танцевально – игровая гимнастика

для детей».

(возраст детей 4 - 6 лет).

Подготовила:

преподаватель ХО Пляскина В.И.

2014 год.

План:

1.Введение.

2.Характеристика разделов:

2.1. Раздел «Игроритмика»

2.2. Раздел «Игрогимнастика»

2.3. Игротанцы

2.4. Раздел «Танцевально – ритмическая гимнастика»

2.5. Раздел «Игропластика»

2.6. Раздел «Пальчиковая гимнастика»

2.7. Раздел «Игровой самомассаж»

2.8. Раздел «Музыкально – подвижные игры»

2.9. Раздел «Игры – путешествия» (или сюжетные занятия)

2.10. Раздел «Креативная гимнастика».

3.Список литературы.

1.Введение.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период с 3 до 7 лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В последнее время стали очень часто применять нетрадиционные средства физического воспитания детей это упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга (это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность), также танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности - античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились оба её компонента – гимнастика и ритмический танец. Существует много ритмопластических направлений и одно из них доступных это танцевально –ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность – в её разностороннем воздействии на опорно – двигательный аппарат, сердечно – сосудистую и нервную систему человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально – ритмической гимнастики, но и образными, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям детей, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

В танцевально – ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика,игрогимнастика и игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены самомассажем, музыкально – подвижными играми и играми – путешествиями. Все разделы объединяет игровой метод. Он придает учебно- воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основной целью является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально – игровой гимнастики. Исходя из цели: предусматриваются следующие основные задачи:

- укрепление здоровья (формирование правильной осанки, содействовать профилактики плоскостопия, способствовать оптимизации роста и развития опор – двигательного аппарата);

-совершенствование психомоторных способностей дошкольника(развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно – силовые и координационные способности, содействовать развитию, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой, формирование навыков: выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев);

- развитие творческих и созидательных способностей занимающихся (развивать мышление, воображение, находчивость, расширять кругозор, формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку, развивать чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия, воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях).

Занятия по танцевально – игровой гимнастики проводятся два раза в неделю по два часа.

2.Характериска разделов.

2.1.Раздел «Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво координационно правильно выполнять движения под музыку, соответветственно её структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

2.2. Раздел «Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе. В раздел входят строевые, общеразвивающие, акробатические упражнения, а также на расслабление мыщц, дыхательные и на укрепление осанки.

2.3. Игротанцы направлены на формирование у детей танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость ребенку. В этот раздел входят6 танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как историко-бытовой, народный, современный, бальный и ритмический танцы.

2.4. Раздел «Танцевально – ритмическая гимнастика» здесьпредставлены образно – танцевальные композиции, каждая их которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Физические упражнения, входящие в такую композицию, оказывают определённое воздействие на детей, решая конкретные задачи.

2.5. Раздел «Игропластика» основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних гимнастических движений и упражнения стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме. Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребенку вволю покричать, погримасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.

2.6. Раздел «Пальчиковая гимнастика» этот раздел служит для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мыщления, развивают фантазию.

2.7. Раздел «Игровой самомассаж» выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.

2.8. Раздел «Музыкально – подвижные игры»содержит упражнения, применяемые практически на всех уроках, и являются ведущим видом деятельности ребенка. Здесь используются приемы имитации, подражания образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий по танцевально – игровой гимнастике.

2.9. Раздел «Игры – путешествия» (или сюжетные занятия) включает все виды подвижной деятельности. Данный материал служит для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать где захочешь и увидеть что пожелаешь.

2.10.Раздел «Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим занятиям создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощенности.

Список литературы:

1.Верхозина Л.Г. Заикина Л.А. Гимнастика для детей 5 – 7 лет6 программа, планирование, конспекты занятий, рекомендации. Учитель, 201ё3. – 126 с.;

2.Коренева Т.Ф.Музыкально –ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч. – Учеб.-метод. пособие. –(Воспитание и дополнительное образование детей).- (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки).- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч.1.112 с.: ноты;

3.Лифиц И.В. Ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.;

4.Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития: академия, К⁰: Академия Холдинг, 2000. – 112 с.: ил.;

5.Фронио Г. Методическое пособие по ритмике. Для первого класса музыкальной школы, переиздание. – М.: «Музыка», 1995.;

6.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006, 352 с., ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109629-metodicheskoe-soobschenie-tancevalno-igrovaja