Научно-исследовательская деятельность учащихся при изучении физики (из опыта работы учителя физики)

Научно-исследовательская деятельность учащихся при изучении физики

(из опыта работы учителя физики)

Ягафарова В.Н., учитель физики

МБОУ "Средняя общеобразовательная

школа №13» г. Златоуста

Челябинской области

В реализации деятельностного подхода в обучении центральное место занимает исследовательский метод. Подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, формулированию гипотез. Считаю, что главная ценность деятельностного и проблемного обучения состоит в том, что ученики имеют возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы. При использовании деятельностной и проблемно-поисковой технологии у школьников зарождаются основы системного мышления, формируются навыки выдвижения гипотез, формулирования проблем, поиска аргументов; развиваются творческие способности, воображение, воспитываются целеустремлённость и организованность.

Исследовательский прием выполнения лабораторных работ характеризуется наибольшей познавательной самостоятельностью учащихся, когда они получают от учителя только тему работы, а пути ее выполнения разрабатывают сами и самостоятельно проводят измерения, обрабатывают результаты и делают выводы. Функция учителя в этом случае заключается лишь в контроле действий учащихся. Так, при изучении темы «Сила трения» в 7 классе при проведении исследования учащимся предлагается заполнить технологическую карту

Технологическая карта

Подобные технологические карты можно использовать практически при всех исследованиях, проводимых на уроках физики. Они помогают организовать самостоятельную работу учащихся и структурировать объем изучаемого материала.

Уже с 7 класса на уроках физики я использую метод проектов, который предоставляет мне широкие возможности для совершенствования форм и методов своей работы, выводя её на качественно новый уровень. Ведь при умелом руководстве начинаешь видеть в учениках активных и заинтересованных партнёров. Учитывая, что метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, реализующуюся в течение определённого отрезка времени, как учитель организую условия для его внедрения. При выполнении проекта учащиеся решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники. Результаты выполненных проектов являются “осязаемыми”: если это теоретическая проблема, то дети в проектах предлагают конкретное её решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, и т.д.).

Для организации исследовательской деятельности учащихся мною была составлена программа руководства, основной целью которой является

НАУЧИТЬ:

определять цель научно-исследовательской работы;

уметь выделять основные задачи по реализации поставленной цели в исследовательской работе;

уметь определять гипотезу в проекте;

уметь определять идеи и способы решения поставленных задач;

уметь прогнозировать результаты проекта (ожидаемые положительные результаты, возможные потери, негативные последствия, компенсационные меры по их устранению) и предложить критерии их оценки;

уметь работать с литературой, выделять главное;

грамотно использовать в своей работе материалы сайтов Internet;

знать правила оформления научной работы;

уметь грамотно оформить работу;

уметь подготовить доклад для выступлений на научно-практической конференции;

грамотно, кратко и четко высказывать свои мысли, уметь отвечать на вопросы и аргументировать ответы;

уметь подготовить тезисы для публикаций по результатам работы;

Задачи:

Определять и четко формулировать цель и задачи.

Обучать ученика, работающего над исследовательской работой;

Постоянно корректировать ход реализации практической и теоретической частей работы (планирование, согласование, информация и обучение).

Постоянно контролировать полученные результаты: систематически оценивать ход реализации проекта.

План-сетка руководства научно-исследовательской деятельностью

Проектно-исследовательская деятельность позволяет мне:

побудить интерес учеников к школьному предмету;

обучить детей находить некую значимую для них проблему и решать её путем творческого поиска и применения интегрированного знания;

подвести ребят к осмыслению значимости предполагаемых результатов в практической, творческой и познавательной деятельности;

развить творческие, исследовательские способности и применить их на практике;

научить детей алгоритму выполнения этапов проекта;

создать условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора.

В 2013-2014 учебном году в рамках школьной научно-практической конференции учащихся «Шаг в науку» учащимися были осуществлены 2 проекта по темам «Электромобили: миф или реальность», «Выращивание кристаллов».

Результаты учащихся в конкурсах различных уровней за последние 2 года:

Конкурс идей в рамках долгосрочной целевой программы экологического воспитания учащихся общеобразовательных учреждениях Златоустовского городского округа «За чистый город: 2013-2014». 7 класс. 1 лауреат «Конкурса идей». Проект «Электромобили: миф или реальность».

Областной открытый конкурс учебно-исследовательских работ юных геологов «Земля - наш дом». Тема работы «Выращивание кристаллов». Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областной центр образования детей». 9класс. Диплом 2 степени.

Городской отборочный тур областной Олимпиады научно-технического и интеллектуального творчества молодежи «Шаг в будущее» Номинация: Конкурс изобретательных (ТРИЗ). 6-8 классы. 3 место.

В современных условиях в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему традиционными методами невозможно. Это работа направлена на формирование интеллектуальных и творческих способностей школьников. Дает результат, если она носит системный и систематический характер. Исследовательская деятельность учащихся повышает престиж знаний, совершенствует навыки учебной работы, развивает личность ученика, воспитывает уверенность в своих силах, общую культуру и грамотность. Научно – исследовательская работа с учащимися - это большой и кропотливый совместный творческий труд.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109851-nauchno-issledovatelskaja-dejatelnost-uchasch