Организация и использование проектной деятельности в дополнительном образовании

Мухаметова Миляуша Исламнуровна

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Нурлатского муниципального района РТ

педагог дополнительного образования

кружка «Театр юного зрителя»

Методическая разработка

«Организация и использование проектной деятельности в дополнительном образовании»

В педагогике регулярно предпринимались и предпринимаются по­пытки обновления практики образования. Образовательные учре­ждения рано или поздно встают перед выбором: идти по сложному пути совершенствования через освоение нового или оставаться в стороне, со­храняя приверженность проверенным методикам. Внедрение любой инновации эффективно, если совпадают ценност­ные ориентиры воспитательной системы и новой технологии, если для де­тей она окажется привлекательной и престижной, если педагоги готовы профессионально овладеть новыми для себя способами и приемами. 
Как происходит проектирование воспитательного процесса 
на основе инновационных идей в детском коллективе? В условиях инноваций в воспитательном процессе обучающиеся кружков в дополнительном образовании должны от­личаться гражданской ответственностью, культурой, инициативностью, самостоятельностью, толерантностью, способ­ностью к успешной социализации в обществе и активной адаптацией в жизни.
В современном воспитательном процессе, особенно в организации работы в кружках большим потенциалом об­ладают следующие инновационные методы:
•метод систематического исследования-решения проблем с выходом на социальное проектирование

•метод коммуникативно-диалоговой (дискуссионной) деятельности;

•метод игровой имитации;

•метод моделирования.

Как педагог дополнительного образования твердо могу сказать, что применение данных инновационных методов, постоянное обновление в процессе воспитания показал возможность использования их в процессе реализации творческого потенциала обучающихся. Поэтому с кружковцами я смело использую такой метод как проектирование.

Проектная деятельность в рамках кружковой работы дает возможность детям активно включаться в процесс поиска необходимой информации, ее критического и творческого осмысления, освоения способов самостоятельных действий при решении образовательной проблемы и актуализации, получаемых таким образом знаний.

Организация работы над творческим проектом.

Начать использование метода проектов мне довелось именно в рамках кружка «Театр юного зрителя», художественно- эстетического направления. Кружковцы с огромным удовольствием выполняют проекты, потому что они позволяют выразить всю их индивидуальность, их творческий потенциал, попробовать себя в роли исследователя.

Всю работу над проектом мы делим на 4 этапа(после того, как определяется объект исследования, обозначения проблемы) :

Подготовительный:

-Подбор материала и осмысление полученной информации;

-Анализ и осмысление полученной информации;

-Составление плана будущего проекта;

Практический:

2.1. Создание среды, соответствующей выбранной тематике;

2.2. Вставка текста и иллюстраций;

2.3. Создание наглядности и интерактивности;

3. Работа над творческим отчетом:

4. Подготовка к защите творческого проекта.

На первом этапе члены кружка разделяются по группам и малым группам и распределяются задачи по малым группам.

Метод систематического исследования-решения проблем прин­ципиально строится как совместная деятельность, так как чаще всего только в процессе коллективного поиска рождается альтернатива, ведь учащиеся естественным образом выступают носителями разных позиций. Ис­ходным моментом в этом методе являются ситуация или утверждение, ко­торые содержат труднопримиримое противоречие. Кружковцы выдвигают предположения, как можно решить проблему. Любое предположение связано с выстраиванием со­ответствующей поведенческой стратегии и промысливанием вариантов развития событий в каждом случае.
Мини-исследования в группах ведутся по традиционной схеме групповой работы. Основная задача группы – выработать коллективное ре­шение по своему вопросу. Далее группы презентуют выработанные реше­ния и позиции. Понятно, что у каждого варианта появятся свои сторонники и противники. Защищая свою позицию, приводя подкрепляющие ее аргументы, учащиеся глубже прорабатывают предложенную идею. Я , как педагог, не комментирую идеи детей, воздерживаюсь от оценочных суждений по отношению к содержанию высказываемых идей, но использую каж­дый вариант как толчок к дальнейшему размышлению.
Принимаемые решения подвергаются экспертизе с позиций нравст­венного идеала и социально одобряемых ценностей. Проблема моральной ответственности за последствия выбора проходит особым звеном в це­почке всей работы. Кружковцы учатся учитывать последствия прини­маемых решений. Если принятое решение удачно, оно вызывает именно те последствия, на которые учащиеся рассчитывают. Если принятое решение оказывается ошибочным, то его влияние может быть далеким от расчетов и прогнозов. Социально значимые результаты сделанного выбо­ра должны стать предметом ученических дискуссий, в ходе которых де­тально прогнозируются последствия реализации решения.
Добавлю, что метод систематического исследования-решения про­блем ведет к развитию нового проблемного видения, которое включает в себя усмотрение и анализ значимой проблемы, разработку варианта реше­ния, выбор оптимального решения, прогнозирование последствий, приня­тие на себя ответственности за ближайшие и отдаленные последствия. В ходе решения проблемы учащиеся как раз и могут выйти на социальный проект
Работа в малых группах – одна из самых популярных стратегий организации проектной деятельности, так как она дает возможность всем обучающимся участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Ее следует использовать тогда, когда нужно решить проблему, которую ребята не могут решить самостоятельно.

Маленькие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они оперативнее выполняют задания и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в общую работу свой вклад. Малые группы не содержат более пяти человек.
В процессе выполнения своих индивидуальных проектов кружковцы не только реализуют на практике имеющиеся навыки, но и параллельно изучают новые особенности работы с программой. Это позволяет осуществлять мотивированное обучение (обучение тому, что им нужно), а не просто передачу имеющегося у педагога опыта.

Возраст учащихся, работающих над проектами.

Так как выполнение проекта производится в сфере дополнительного образования в разновозрастных группах, то у нас этот возраст находится в пределах от 7 до 16 лет.

Примерные направления творческих проектов

Я считаю, всем понятно, что предлагать обучающимся конкретные темы проектов не целесообразно, так как это творческо- исследовательская работа и должна быть ценна именно обучающемуся. Тематика проекта должна исходить из интересов каждого кружковца, тем самым приобретая индивидуальный характер.

Но, все же предлагаю направления исследований. Например, некоторые из них:

Родной край.

Семейные ценности.

Мои интересы.

Пропаганда здорового образа жизни.

Исследования, по темам рабочей программы. ( Например, «Художественные средства создания сценического образа» и.д.)

Это далеко не полный список, его можно продолжать бесконечно. Но при выборе темы исследования, акцентирую внимание на актуальность, и востребованность в обществе.

Помощь в подборе материала.

Для мотивации учащихся мы можем предложить им консультации, специалистов по выбранным темам.

Например, если тема связана с родным краем, то не стоит ограничиваться лишь анализом литературы, можно организовать для учащихся встречу со специалистом- краеведом или же договориться о встрече с руководителем музея.

Для разработки проекта « Семейные ценности» детям приходится не только разбирать фотографии и семейные ценности, но и приходится посещать региональный музей, городской архив, в целях получения восстановления достоверной информации и материалов.

Иногда, приходиться направлять учащихся в организации интервью, экскурсий, видеосъемок.

Основные требования к работам

Немаловажный момент –этап оценивания проекта. Для этого нужно изначально сформулировать определенные требования к выполняемым проектам и сроки их выполнения.

Для оценки работ мы сформулировали следующие требования:

Актуальность проблематики ( в принципе каждая тема по своему проблемная, поэтому это не является основным критерием);

Полнота и доступность информации ( в данном требовании должны учитываться возрастные особенности автора, т.к. учащийся начальных классов не сможет выполнить работу так же как и старшеклассник);

Наглядность:

А) Привлекательность;

Б) Интерактивность;

В) Удобство управления.

Целостность восприятия (проект должен быть чётко структуирован);

Направления дальнейшего использования. (этот пункт является дополнительным, иногда может не учитываться, но он необходим для дальнейшего учета и использования вами в вашей деятельности.

Немаловажно, чётко определить сроки выполнения.

Использование творческих проектов

Как же можно использовать эти проекты в дальнейшем? Каждая работа- это огромный труд его автора, поэтому мы должны не просто оценить эту работу и положить на полку, а использовать её каким- либо образом, в своей работе или в работе коллег.

Если проект пишется по темам рабочей программы, то в дальнейшем я использую как дополнительный дидактический материал с предшественниками данного курса. При объяснении нового материала, я стараюсь использовать конечный продукт исследований учащихся, чтобы кружковцы почувствовали значимость своей деятельности.

Я как педагог, по мере возможности, стараюсь продвигать работы своих учащихся на различного рода конкурсы, фестивали, конференции.

Форма представления готового проекта

Во- первых, к работе должен быть приложен отчёт (бумажный и электронный).

Во- вторых, должен быть разработан программный продукт (это презентация для защиты проекта)

В третьих, нужно подготовить текст устной защиты проекта.

Содержание отчета:

Титульный лист

Обоснование выбора темы

Структура проекта

Краткая аннотация проекта

Направления использования работы

Используемые источники информации

Приложение

Таким образом, на электронном носителе должны быть представлены файлы:

-файл Отчёта

-файл текста устной защиты проекта

- папка с программным продуктом «Проект»

Только при выполнении этих трёх пунктов учащийся допускается к защите.

Организация защиты творческих проектов

Защиту проектов можно организовать в различных формах.

При защите работы используются несколько видов её организаций:

- конференция;

- круглый стол;

Опыт использования метода проектов

Во- первых, использование данного метода повысил качество обучения детей. Во- вторых, увеличилось количество детей, желающих заниматься на кружках и появилась мотивация к дальнейшему продолжению обучения в данном направлении кружка.

Мы и в дальнейшем планируем развивать умения проектировать. Это является стимулирующим и мотивирующим моментом в обучающем процессе, в целом.

Соответственно развитие инновационных процессов - есть способ обеспечения модернизации обучающего процесса в кружковых занятиях, повышения его качества, эффективности и доступности.

Список использованной литературы:

Давыдова Е.В. Искусство разработки проектов.// Информатика и образование. - №8.-2005

Киселёва М.М. Использование компьютерных технологий в межпредметных проектах.// Информатика и образование. №8.-2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110009-organizacija-i-ispolzovanie-proektnoj-dejatel