Аннотация к рабочей программе «Начальная школа XXI века» по математике, 4 класс

Аннотация

1. Полное наименование рабочей программы - « Начальная школа XXI века», предметная область « Математика», 4 класс

2.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы - В соответствии с Федеральным учебным планом математика изучается с 1 по 4 классы. ГБОУ г. Москвы « Школа № 1981» предусматривает в учебном плане 4 часа на изучение предмета « Математика». Рекомендовано объединять уроки с ознакомительными темами и использовать резервные уроки. Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования и соответствует Федеральному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Нормативная основа разработки программы - Рабочая программа по математике для 4 класса начальной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

3. Авторская программа « Математика», разработанная В.Н. Рудницкой в рамках проекта « Начальная школа XXI» ( научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2014-2015 учебном году.

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС

6. Учебный план ГБОУ г. Москвы «Школа № 1981» на 2014-2015 учебный год.

5. Дата утверждения. Органы и должностные лица ( в соответствии с уставом организации), принимавшие участие в разработке, рассмотрении, принятии, утверждении рабочей программы. -

Цель реализации программы

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

7. Используемые учебники и пособия — Рудницкая В.Н., Т.В. Юдачева. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014, Рудницкая В.Н., Т.В. Юдачева. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014,Рудницкая В.Н., Т.В. Юдачева. 4 класс. Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014.

Используемые технологии

Начало урока – актуализация знаний. Игровая технология( создание игровой ситуации); Педагогика сотрудничества( совместная деятельность); Здоровьесберегающие технологии.

Сообщение темы, цели. Проблемное обучение(создание проблемной ситуации);

Педагогика сотрудничества( работа в группах, парах); Информационно – коммуникативные технологии(представление наглядного материала, презентации, работа с интерактивной доской)

Работа по теме. Индивидуально – дифференцированный подход( индивидуальная работа, работа в парах, тройках, группах); Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха) Компетентностно – ориентированное обучение( исследовательская работа в группах, парах); Информационно – коммуникативные технологии( знакомство с новым материалом на ПК, разноуровневые задания на ПК); Развивающее обучение(задания на сравнение, конкретизацию мышления, обобщение, развитие общеинтеллектуальных умений); Игровые технологии(игровые ситуации)

Физминутка Здоровьесберегающие технологии( гимнастика для тела, слуха, глаз, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию)

Индивидуальная, самостоятельная работа Индивидуально – диффиренцированный подход; Информационно – коммуникативные технологии( тестирование на ПК, разноуровневые задания на ПК)

Этап подведения итогов Технология сотрудничества(коллективный вывод, сравнение, подведение итогов); Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха)

Рефлексия Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха); Здоровьесберегающие технологии

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Называть:

 классы и разряды многозначных чисел;

единицы объема (кубический сантиметр, кубический метр);

масштаб плана (карты);

вид угла (острый, прямой, тупой);

 вид треугольника (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; разносторонний, равносторонний, равнобедренный);

различать:

элементы многогранника: вершина, ребро, грань;

углы, треугольники по их видам;

сравнивать:многозначные числа; — отношения (больше, меньше и др.) по их свойствам; - углы;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания).

приводить примеры:

истинных и ложных математических высказываний;

высказывания и его отрицания;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих одну-две переменные; правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

строить граф заданного отношения и определять по графу, какими из изученных свойств (рефлексивность, симметричность, транзитивность) обладает это отношение;

изображать план участка земли, комнаты и т.п., используя заданный масштаб. решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа;

выполнять устные вычисления;

выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в

том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трехзначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения 3-4 действий;

измерять величину угла в градусах и строить угол данной величины с помощью транспортира;

выполнять построения с помощью циркуля и линейки (делить отрезок пополам, откладывать отрезок на луче, строить треугольники по данным их элементам); строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и транспортира;

отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать координаты точки;

читать и строить простейшие графики, диаграммы;

составлять таблицу, имея банк данных; выбирать из таблицы необходимые данные для решения учебных задач;

составлять таблицы истинности высказываний («А», «А или В», «А и В», «Если А, то В»);

вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.

Методы и формы оценки результатов освоения

Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п. Помимо привычных предметных контрольных работ проводятся метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Также применяется диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

- результаты учебных проектов,

- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио). Итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109933-annotacija-k-rabochej-programmenachalnaja-sh