Игра, как обучение и развитие детей 4-5 лет

Игра, как обучение и развитие детей 4-5 лет.

С рождения ребёнка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и так далее. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребёнка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию.

Средний дошкольный возраст имеет важнейшее значение для речевого развития. Этот период интенсивного ознакомления детей со словом и его смысловой стороной(слово имеет смысл, обозначает какой-то предмет, явление, действие, качество) и звуковой стороной.

Важно в среднем дошкольном возрасте создавать необходимые условия для наблюдения над звучащей речью. Игры, игровые упражнения, занимательные задания-задачи о слове, воздействуя на чувства детей, заставляют их активно действовать с языковым материалом, способствует задержке внимания на звучащем слове. То, что в обычной речи могло остаться незаметным, в игре со словом откладывается в памяти, запоминается без напряжения. «Он играет со словом и в слове. Именно на игре словом ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологически называют «духом языка»,- писал М. Горький об особенностях восприятия мира ребёнком.

Распространено и такое мнение, что с помощью игр нельзя ничему обучать. Конечно, не всякая игра чему-то обучает и что-то развивает. Обучая детей в процессе игры, мы стремимся к тому. Чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

В наше время, в эпоху компьютерной революции, встречающаяся порой точка зрения, выражаемая словами «не каждый будет математиком», безнадёжно устарела. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие. Формирование и развитие логических структур мышления должно осуществляться своевременно. Упущения здесь трудно восполняемы.

Известный советский психолог Л. С. Выготский говорил: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребёнком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжения всей активности его собственной мысли» (Выготский Л.С. Собр. соч.- М., 1982-Т.2.-С.198) . Поэтому единственный правильный путь, ведущий к ускорению познания, состоит в применении методов обучения, способствующих ускорению интеллектуального развития. Обучение дошкольников, основанное на использовании специальных обучающих игр, относится к таким методам.

Игра в жизни детей 4-5 лет занимает значимое место. Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.

Я, педагог работающий сегодня с детьми 4-5 лет, наблюдая как положительно мои воспитанники реагируют , когда им разрешают играть самостоятельно и самим выбирать игру, пришла к выводу, что дети 21 века хотят больше свободы. Я же могу только предложить и показать им новую игру. Мне нравится, что сегодня предложенные нам новые стандарты учитывают свободолюбие сегодняшних детей, и дает, нам возможность не навредить и развивать в детях личностные качества сохраняя психологическое здоровье. Дети не развиваются одинаково, и предлагая новую игру нельзя заставлять всю группу участвовать в игре. Некоторые дети присоединяются в процессе, а кто-то может просто понаблюдать, а присоединится в следующий раз. Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. И эти средства всегда в наших руках. Но ведь педагогика – это искусство. Только радость от успеха, увлечённость, заинтересованность ведут к формированию личности человека. Новые стандарты позволяют помочь сегодняшнему ребёнку вырасти психологически и физически здоровому Человеку завтрашнего общества.

P.S.А на последок, я бы хотела обратиться к родителям сегодняшних детей. Уважаемые родители, общеизвестно, как много для своих любимых внучат делают бабушки и дедушки, и не принимать их во внимание было бы несправедливо.

МБДОУ ДС ОВ «Снегурочка» - дошкольный педагог и психолог

Кумратова Диана Джанибековна, 2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110049-igra-kak-obuchenie-i-razvitie-detej-4-5-let