Компетентностно- ориентированные задания по русскому языку

МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»

Компетентностно- ориентированные задания по русскому языку

Разработала: Решеткова Елена

Викторовна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ ОСОШ №1

п.Октябрьский, 2013 г.

Тезаурус

Компетенция-готовность субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели

Ключевые компетентности- результат образования, выражающийся в овладении социально значимым набором способом деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия

Структура компетентностно- ориентированного задания:

- стимул - погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение

-задачная формулировка - точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания

-источник информации - содержит информацию, необходимую для успешной деятельности по выполнению задания

-бланк для выполнения задания - задает структуру предъявления учащимися результата своей деятельности по выполнению задания

-инструмент проверки:

Аналитическая шкала- способ детализации критериев оценки результатов выполнения заданий открытого типа;

Модельный ответ- перечень вероятных верных и частично верных ответов для заданий открытого типа с заданной структурой ответа

Ключ- эталон результата выполнения учащимися задания закрытого типа

Бланк наблюдений- способ детализации критериев оценки процесса деятельности учащегося по выполнению задания

Компетентностный подход в обучении русскому языку

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А.Дистервег.

Просто знать – мало, знания нужно уметь использовать.

Гете.

Формируя ОУУН, школа готовит человека, умеющего учиться, тогда как ,формируя ключевые компетенции, готовит человека, умеющего жить.

И.С. Сергеев.

В последнее время много говорили о компетентностном подходе в образовании. А сейчас в связи с введением ФГОС второго поколения актуальными являются метапредметные результаты. Метапредметные результаты объясняются как способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенных обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов (http ://standart.edu .ru).

На уроках русского языка учащиеся должны осваивать не только содержание предметной области «Русский язык», но и универсальные учебные действия, помогающие в изучении других предметов школьной программы, то есть учиться формулировать цель своей деятельности, планировать ее, извлекать, обрабатывать необходимую информацию из различных источников и др.

Ученик должен получить набор инструментов, позволяющих ему ориентироваться в современном мире и справляться с возрастающим объемом информации.

Все эти требования как нельзя лучше решает компетентностный подход.

«Ключевые компетенции»

Общие тенденции результатов исследованийPISA, ЕГЭ и мониторинга образовательных достижений школьников позволяют сделать следующие выводы:

Низкий уровень сформированности умений работать с различными источниками информации

Низкий уровень сформированности коммуникативных и общеучебных умений

Поэтому современному учителю нужно так выстраивать урок русского языка, продумывать такую систему заданий и вопросов, чтобы ученик учился получать, хранить, передавать, эффективно использовать информацию (прежде всего - текстовую) в ежедневной бытовой, учебной, профессиональной и общественной жизни.

Реализация компетентностного подхода на уроках способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышению интереса к предмету, нацеливает ученика и учителя на конечный результат: самостоятельное приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.

Предложенная мною подборка заданий компетентностного характера ориентирована на учащихся основной школы (5-9 класс) и может быть использована не только при изучении новой темы, но и при повторении материала. Все задания построены по определенной схеме: стимул, задачная формулировка, источник информации, модельный ответ. Направлены они в основном на формирование информационной и коммуникативной компетенции .

При правильной организации учебной работы с использованием компетентностно –ориентированных заданий все учащиеся вовлечены в процесс познания, имеют возможность оценить свои умения, учатся работать сообща. Совместная работа школьников предполагает, что при освоении учебного материала каждый вносит свой индивидуальный вклад. Способность к сотрудничеству - важное для творчества качество личности. Умение сформулировать свою мысль, вникнуть в суть предложения товарища, аргументированно критиковать свои и чужие идеи способствует выработке решения. Это связано с тем, что при формулировании сути своей идеи учащиеся лучше ее понимают. Кроме того, каждый ученик видит свой смысл в данном задании, в своих идеях и в идеях товарища. Рассмотрение этих смыслов и их оценка позволят составить более полное представление о проблеме и о путях ее решения.

Тексты ориентируют учащихся на самостоятельное решение проблемы. В основе многих текстов - интересные факты, дополнительная информация об уже известном, отрывки из литературных произведений. Задача учащихся или создать собственный текст, или прокомментировать то или иное явление, приведя собственные примеры. Таким образом, в процессе работы учащиеся не только работают над комплексным анализом текста, над словом, но и создают собственный продукт. Причем форма работы может быть определена самими учащимися: отзыв, эссе, эпистолярный жанр, статья в лингвистический справочник или в словарь, таблица, памятка, серия вопросов, заданий, тестов по данной теме с обязательной защитой своей работы. Таким образом, на данных уроках закладывается и опыт публичного выступления, навыков ведения дискуссии и полемики.

В ходе компетентностного обучения школьники учатся осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, предоставлять информацию с учетом заданных условий общения, критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения, эффективно общаться. Для этого использую такую активную форму, как обсуждение в парах или дискуссия , например, «Личная переписка в современном мире: за и против» . План проведения таких дискуссий строится на принципе выдвижения тезиса и обсуждения двух противоположных мнений по этому вопросу на основе предложенного текста.

Думается, что обсуждение на уроках русского языка подобных вопросов не только активизирует внимание школьников и их интерес к русскому языку, но и будет способствовать совершенствованию коммуникативных навыков, углублению лингвистических знаний учащихся.

В учебной деятельности применяю и игровые технологии, способствующие формированию коммуникативной компетенции и информационной . Так, например, учащиеся составляют «Языковой портрет слова». Для этой работы предлагаю использовать статьи из разных словарей. Объединившись в творческие группы, учащиеся составляют тексты на основе этих сведений, затем представляют этот текст классу. Формы представления разные.

«Языковой портрет слова» - это текст, в котором представлена жизнь слова с использованием его лингвистических характеристик.

На уроках возможны и различные виды игровой деятельности: лингвистические викторины, конкурсы, игры, дискуссии (задание 3, 14).

Большинство компетентностных заданий носят творческий характер (задание 13, 15). Способность мыслить творчески - самая важная составляющая опыта творческой деятельности. Творческое мышление обладает рядом специфических черт, проявляющихся при решении проблем.

Первой такой специфической чертой представляется способность к преодолению стереотипов мышления. В качестве следующей специфической черты творческого мышления можно выделить способность к поиску решения в условиях неопределенности, когда критерии правильности действий вырабатываются самим учащимся.

Проведение экспериментов и наблюдений, создание проблемной ситуации, формирование устойчивого интереса к предмету, межпредметные связи позволяет говорить о самореализации компетентной личности, способной к самостоятельной творческой учебной деятельности на базе обретенных знаний, умений, ценностей и смыслов. Такой подход позволяет обучающимся наблюдать родной язык на разных уровнях: язык нормированный, закрепленный в словарях; язык коммуникативно-целесообразный; язык действенный.

Любая инновация связана с определенными проблемами. Так, в частности, данный подход требует много затрат времени при подготовке, использование множества методической литературы учителем, конструирование большого числа новых дидактических материалов, поиск нестандартных заданий, приемов и подходов. Но благодаря использованию компьютера, их решение упрощается.

В ходе работы по данной системе в 9 классе установлено, что у учащихся намечается значительный рост познавательной активности на уроках и дома, их знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний. Если при традиционном подходе уровень обученности (успеваемости) учащихся по отдельным темам составлял от46 до 52% , то при реализации компетентностного подхода показатели выросли от 55 до 63%, качество знаний поднялось до 65%.

Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить их интерес к предмету, осуществлять поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к самооценке результатов своего труда. Данная система нацеливает ученика и учителя на конечный результат: самостоятельное приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.

Компетентностно - ориентированные задания по русскому языку

5-9 класс

Задание № 1

Стимул: В зимние каникулы в школе пройдет конкурс «Страна Фразеология», участникам которого необходимо пройти несколько станций, чтобы получить звание «Знаток Фразеологии». Вот одно из заданий.

Задачная формулировка 1.Прочитайте предложение, в котором пропущен известный фразеологизм.

Имущество это состояло из скудной движимости, в числе которой был и знаменитый тарантас, едва не послуживший … между матерью и сыном (М.Е.Салтыков- Щедрин)

Определите, какой фразеологизм пропущен, познакомившись с историей его происхождения:

Источник информации: Выражение пришло из древнегреческого мифа о ссоре Геры, Афины и Афродиты по поводу того, кому должно принадлежать золотое яблоко с надписью «Прекраснейшей»

Модельный ответ: яблоко раздора

Задачная формулировка 2. Прочитайте предложение, в котором пропущен известный фразеологизм.

Никита, да что тебя упрашивать? Чего, как…, к порогу прирос, пройди в горницу. (Н Бирюков)

Определите, какой фразеологизм пропущен, познакомившись с историей его происхождения:

Источник информации:- Первоначально так говорили о татарских князьях, которые после покорения русскими Казанского ханства ( при Иване Грозном) старались разжалобить русских царей, чтобы добиться от них всякого рода уступок.

Модельный ответ: сирота казанская

Задание № 2

Стимул: Вам дали задание подготовить подборку интересных фактов из жизни животных. Но младшая сестренка решила вам «помочь» и разрезала подготовленное сообщение на несколько частей.

Задачная формулировка 1 : Составьте сложные предложения, соединив фразы по смыслу. Запишите цифрами полученные пары. Имейте в виду, что в задании есть «лишние» части предложений.

1) сейчас бизоны сохранились только в немногих местах Америки

2) что дельфины могут копировать человеческую речь с интонациями дрессировщика

3) умение ориентироваться по слуху подсказывает китам

4) куда лететь

5) где их охраняют

6)обнаружено

7) что морская корова была неразумно истреблена вскоре после открытия ее человеком

8) куда плыть

Источник информации: учебник русского языка под редакцией М.Разумовской для 9 класса, параграф № 5

Модельный ответ:1-5, 3-8, 6-2

Задачная формулировка 2: Составьте сложные предложения, соединив фразы по смыслу. Запишите цифрами полученные пары. Имейте в виду, что в задании есть «лишние» части предложений.

Источник информации: учебник русского языка под редакцией М.Разумовской для 9 класса, параграф № 5

1) Уже вполне сформировавшиеся детеныши кенгуру в минуту опасности направляются к маминой сумке

2) где Балтийское море

3) когда на небе видны звезды

4) когда защищается

5) плывущие по Ледовитому океану гагары хорошо знают

6) куда и прячутся

7) ядовитая змея кусает человека только тогда

8) куда лететь

Модельный ответ: 1-6, 7-4, 5-2

Задание № 3

Стимул: Вы знаете, что существуют очень полезные книги- словари. На уроке русского языка вам встретилось слово «жаргонизмы».

Задачная формулировка: 1.Укажите, какой словарь потребуется, если необходимо уточнить значение слова? Как пишется слово? Как произносится слово?

2.Выясните значение слова по выбранному вами словарю.

3.Дайте шуточное толкование знакомым словам:

Администратор - министр в аду,

Аплодировать - сорвать плоды,

Балалайка- собачка для бала.

Балда- согласие приехать на бал,

Баранка- овца,

Варвар- повар,

Вездеход- путешественник.

4.Составьте «Толковый словарь диалекта учащихся». Записывайте слова, которые свойственны школьникам, на отдельных карточках, расположите их в алфавитном порядке, оформите словарные статьи так же, как в настоящем толковом словаре: объясните значение слов, приведите примеры.

Источник информации: толковый словарь русского языка С.Ожегова

Модельный ответ: толковый словарь, орфографический, орфоэпический;

Жаргонизмы- речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений.

Задание №4

Стимул: Прочитайте стихотворение Н.Наволочкина "Грамотей". Что помешало герою выполнить бабушкино задание? Вы хотите быть грамотными?
Задачная формулировка:
Задание 1. Расставив все пропущенные знаки препинания в примерах, объясните выбор знаков в бессоюзных сложных предложениях (любым способом).
Задание 2. Обобщите условия постановки знаков препинания в БСП в виде таблицы или предложив свой способ.
Источник информации: учебник русского языка для учащихся 9 классов под редакцией М. Разумовской; параграф 23.
Бланк для выполнения задания:
Задание 1. Расставив все пропущенные знаки препинания в примерах, объясните выбор знаков в бессоюзных сложных предложениях (любым способом).
1. И сразу же стихнут коростели и перестанет гудеть в болотах выпь луна подымается в настороженной тишине.
2. Турбин избегал попадать на такие вечера его усаживали на карты а он не любил проигрываться.
3. Высовываю голову в окно свежий утренний воздух крепко ударил прямо в лоб.
4. Я приподнялся и замер не показалось ли?
5. За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь гласит народная или вернее простонародная пословица.
6. Все небо было испещрено звездами таинственно струилось с вышины их голубое мягкое мерцание они казалось с тихим вниманием глядели на далекую землю.

Задание 2. Обобщите условия постановки знаков препинания в БСП в виде таблицы или предложив свой способ.

Знак препинания - Условие постановки - Пример
ЗАПЯТАЯ
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
ДВОЕТОЧИЕ
ТИРЕ
Инструмент проверки:
1. И сразу же стихнут коростели, и перестанет гудеть в болотах выпь, луна подымается в настороженной тишине.
2. Турбин избегал попадать на такие вечера: его усаживали на карты, а он не любил проигрываться.
3. Высовываю голову в окно – свежий утренний воздух крепко ударил прямо в лоб.
4. Я приподнялся и замер: не показалось ли?
5. «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», – гласит народная, или, вернее, простонародная пословица.
6. Все небо было испещрено звездами; таинственно струилось с вышины их голубое мягкое мерцание; они, казалось, с тихим вниманием глядели на далекую землю.
Таблица
Знак препинания - Условие постановки - Пример
ЗАПЯТАЯ Части предложения тесно связаны по смыслу
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ 1. Части предложения менее тесно связаны по смыслу.
2. Части предложения значительно распространены и имеют внутри себя запятые
ДВОЕТОЧИЕ Вторая часть раскрывает и разъясняет содержание первой;
В первой части есть глаголы мысли и чувства, предупреждающие о дальнейшем изложении факта или описании (подсказка: можно вставить союз что)
ТИРЕ

Задание №5

Стимул: Проблемный вопрос: Почему в словах, обозначающих один и тот же предмет, мы можем написать Н и НН? Например: мороженаяклубника

изамороженнаяклубника.

Задачная формулировка:

6 – 8 классы: По образцу составить и представить тестовое задание

В каком слове пишется Н или НН?

9 класс: Самостоятельно разработать и представить тестовое

задание : В каком ряду во всех словах пишется Н или НН?

Источники информации:

· Большой словарь русского языка. – Бука Софт. PC CD-ROM, 2007г.

· Львова С.И. и др. Русский язык. Сборник заданий. – М.:

ЭКСМО, 2008

Учебники: Русский язык – 6, п. 38; Русский язык – 7, п.7; Русский язык – 9,

п.52

Инструмент проверки:

Критерии оценивания:

· Все слова задания – причастия

· Вариантов слов или рядов должно быть 3- 4

Один правильный ответ (соблюдение принципа технологичности теста)

Примеры заданий:

В каком слове пишется Н?

а) варё_ый б) необоснова_ый в) маринова_ый

Модельный ответ:

В каком ряду во всех словах пишется НН?

а) балова_ый, слома_ый, незва_ый

б) жаре_ый, исправле_ый, скоше_ый

в) разжалова_ый, скова_ый, поджаре_ый

Задание № 6

Стимул:

Твой друг- семиклассник собирается принять участие в интерактивной игре «Знатоки русского языка». Помоги ему подготовиться к успешному участию в этой игре. Задания первого тура необходимо отправить до 1 декабря.

Задачная формулировка:

1) Перед вами небольшой отрывок текста. Определите, какова, с вашей точки зрения, главная цель текста. Выберите один вариант ответа из предложенных:

-Обьяснить, как можно привлечь внимание инопланетян к землянам

- Развлечь читателя забавными историями

-Убедить читателей в точности научных исследований

- Красочно и наглядно изобразить. Как происходят поиски внеземных цивилизаций

- Кратко и доходчиво рассказать об истории и результатах научных исследований

- Что- то другое, что не названо выше

2) Составьте небольшой текст о Москве - столице нашей Родины, употребив осложненные предложения (10-15 предложений).

Источники информации: Текст для выполнения задания 1:

(1) Наряду с идеей существования разумной жизни вне Земли выдвигались проекты, как привлечь внимание инопланетян к нам самим.

(2)Немецкий математик Карл Гаусс предлагал прорубить в сибирской тайге просеки геометрической формы. (3) По мнению ученого, такие знаки могли легко обнаружить с других планет. (4) Теперь мы знаем, что такие просеки были бы видны с орбиты спутника Земли ; но рассмотреть их, допустим, с Марса или Венеры было бы весьма затруднительно...

(5) Предлагали вырыть каналы в пустыне Сахара, наполнить их горючим веществом и поджечь; использовать солнечные "зайчики" от большого количества зеркал, направляя последние в космос.

(6) Но ученые не только пытались разработать способы привлечения к Земле внимания собратьев по разуму. (7) Они искали следы цивилизаций в самой Солнечной Системе, прежде всего на Марсе. (8) Все было тщетно...

(9) Сейчас твердо установлено, что вблизи Солнца разумные существа обитают только на Земле!

Модельный ответ:1- как привлечь внимание инопланетян к Земле; 2- за каждое правильное предложение- 1 балл, максимальное количество баллов за задание 2 -15.

Задание № 7

Стимул: Сказуемое – главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет?

Сказуемое бывает разных типов. Умение без затруднений находить главные члены предложения и определять тип сказуемого очень важно при анализе предложений, который начинается с выделения грамматических основ.

Задачная формулировка: Обсудите в паре и сделайте выводы.

Источник информации: Таблица с группами предложений, задания к каждой группе.

Материал учебника русского языка для 8 класса под редакцией М.Разумовской, параграф 18

Модельный ответ :

Схемы сказуемых.

Вывод в тетради

Распределите вспомогательные слова по группам:

глаголы со значение начала, конца, продолжения действия…..

модальные глаголы и краткие прилагательные со значением возможности, желательности, необходимости (в роли вспомогательного слова могут быть краткие прилагательные)….

глаголы эмоционального отношения….

Приниматься, постараться, должен, мочь, пожелать, нравиться, готов, обязан, переставать, начинать, хотеть, рад, любить.

Задание № 8

Стимул:Представь себе, что ты путешествуешь по Вселенной и знакомишься с ее обитателями, изучаешь их нравы и язык. На одной из планет ты повстречал Маленького принца и делового человека.

Задачная формулировка: 1) Прочитай текст, сделай вывод об использовании числительных в речи делового человека и его чертах характера.

2) Заполни таблицу, выписав из текста 5 простых количественных числительных, 3 сложных количественных числительных, 5 составных количественных числительных, а также все порядковые.

3) Образуй от выписанных числительных слова другого разряда (от количественных порядковые, от порядковых – количественные) и запиши в таблицу.

4). Запиши числительные 26 и 501622731 в форме родительного и творительного падежей

Источник информации: учебник русского языка для 6 класса под редакцией М. Разумовской, параграф 49-53, отрывок из повести А. Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Бланк для выполнения задания:

В речи делового человека _______________________________________________________

26 – Р. П. _____________- Т. В. _____________________

510622731 – Р. П. _______________________________ - Т. В. _________________

Четвертая планета принадлежала деловому человеку. Он был так занят, что при появлении Маленького принца даже головы не поднял.

- Добрый день, - сказал ему Маленький принц.

- 3 да 2 – 5. 5 да 7 – 12. 12 да 3 – 15. Добрый день. 15 да 7 – 22. 22 да 6 - 28. Некогда чиркнуть спичкой. 26 да 5 – 31. Уф! Итого, стало быть, 501622731.

- 500000000 чего?

- А? Ты еще здесь? 500000000… Уж не знаю чего… У меня столько работы. Я человек серьезный, мне не до болтовни! 2 да 5 – 7.

- 500000000 чего? – повторил Маленький принц: спросив о чем-нибудь, он не успокаивался, пока не получал ответа.

Деловой человек поднял голову.

- Уже 54 года я живу на этой планете, и за все время мне помешали только 3 раза. В первый раз, 22 года тому назад, ко мне откуда-то залетел майский жук. Он поднял ужасный шум, и я сделал 4 ошибки в сложении. Во второй раз, 11 лет тому назад. У меня был приступ ревматизма. От сидячего образа жизни. Мне разгуливать некогда. Я человек серьезный. 3 раз… вот он! Итак, стало быть, 500000000….

- 500000000 чего?

Деловой человек понял, что нужно ответить, а то не будет покоя.

- 500000000 этих маленьких штучек, которые иногда видны в воздухе.

- Это что же, мухи?

Да нет же, такие блестящие, маленькие.

- Пчелы?

- Да нет же. Такие маленькие, золотые, всякий лентяй как посмотрит на них, так размечтается. А я человек серьезный. Мне мечтать некогда.

- А, звезды?

- Вот-вот. Звезды.

- 500000000 звезд? И что же ты с ними делаешь?

- 501622731. Я человек серьезный. Я люблю точность.

- Так что же ты делаешь со всеми этими звездами?

- Что делаю?

- Да.

- Ничего не делаю. Я ими владею.

Модельный ответ

В речи делового человека очень много числительных, а, как известно, язык цифр сухой, значит, деловой человек – человек бездушный и сухой, как те цифры, которые он без конца считает.

26 - Р. П. двадцати шести – Т. П. двадцатью шестью

501622731 – Р. П. пятисот одного миллиона шестисот двадцати двух тысяч семисот тридцати одного - Т. П. пятьюстами одним миллионом шестьюстами двадцатью двумя тысячами семьюстами тридцатью одним

Задание №9

Стимул:Ученик из параллельного класса получил задание записать количественные числительные словами и допустил ошибки.

Задание:Представь, что ты учитель, и исправь неверное написание.

Пядесят два, пицот, четыреста девяносто пять, одна тысяча четыресто пятьдесят девить, четыре тысячи двести десить, семисят, восем, тристо

Источник информации: учебник русского языка для 6 класса под редакцией М. Разумовской , параграф 49-53

Модельный ответ

Задание № 10

Стимул:Представь, что ты на экскурсии в Москве в Храме Христа Спасителя. С тобой в группе туристы-иностранцы, изучающие русский язык и порядковые числительные.

Задание 1: Помоги им найти числительные в речи экскурсовода и правильно их записать.

Торжественная закладка Храма состоялась 10 сентября 1839 года. Освещение храма прошло только на 44 год его существования и состоялось 26 мая 1883 года. Работа шла непрерывно. Только кирпичные и каменные работы (уложено 30 миллионов кирпичей) продолжались более 10 лет. В 1860-м завершили все наружные отделочные работы, сняли строительные леса, и Храм впервые явил всю свою грандиозность и величие. Его главное богатство – духовное, ведь он Храм-памятник. А что может быть ценнее человеческой памяти.

Источник информации: учебник русского языка для 6 класса под редакцией М. Разумовской , параграф 49-53

Модельный ответ

Задание 2. Составить свой текст, употребив в нем порядковые числительные 1628, 381, 2009, слова: город, основатель, центр

Задание № 11

Стимул:Вам не раз, наверное, приходилось задумываться над тем или иным словом, над его историей , составом и т.д.

Задачная формулировка: Составьте «Языковой портрет слова».

Источник информации: статьи из разных словарей.

Модельный ответ: Объединившись в творческие группы, учащиеся составляют тексты на основе этих сведений, затем представляют этот текст классу. Формы представления могут быть разные.

«Языковой портрет слова» - это текст, в котором представлена жизнь слова с использованием его лингвистических характеристик.

Задание № 12

Стимул:тебе нужно уточнить значение предложенных слов в «Толковом словаре русского языка» под ред. Д Ушакова. Этот словарь состоит из 4-х томов. Слова в них располагаются следующим образом:

Том1: от А до К

Том 2: от Л до О

Том 3: от П до Р

Том 4: от С до Я

Слова, которые нужно уточнить: новоиспеченный, морфологический, погода, бицепс, замшевый, шлюз.

Задачная формулировка: укажи, какие слова ты будешь искать в каждом из томов

Источник информации: алфавит; учебник русского языка для 5 класса под редакцией М.Разумовской, параграф № 5

Модельный ответ:

В томе 1 я буду искать слова бицепс, замшевый

В томе 2 я буду искать слова новоиспеченный, морфологический

В томе 3 я буду искать слова погода

В томе 4 я буду искать слова шлюз.

За каждое слово, правильно соотнесенное с томом, -1 балл. Максимальное количество баллов-6 баллов.

Задание № 13

Стимул:И взрослые, и дети любят сказки и веселые истории. Нередко юмористический эффект достигается в них благодаря словам с переносным значением.

Задачная формулировка: Сочините веселую сказку или рассказ, в которой(ом) обыгрывается прямое и переносное значение слов. Слов с переносным значением должно быть 2-3.

Источник информации: учебник русского языка для 5 класса под редакцией М.Разумовской, параграф №34

Модельный ответ: за правильно составленный рассказ- 5 баллов; за каждую пару слов- 1 балл. Максимальное количество баллов- 8.

Задание № 14

Стимул: Ваша учительница русского языка решила вести кружок любителей русского языка. Желающих оказалось так много, что пришлось организовать вступительные испытания. Помогите стать членом этого кружка вашей однокласснице.

Задачная формулировка 1 :Перед вами слово Ель. Придумайте слова, в которые входит это слово, и расположите их на стволе ели. У кого ель получится выше и веток на ней больше? Найдите объяснение незнакомых вам слов в словарях.

Источник информации: толковые словари любых авторов

Модельный ответ:

Ель

Мель

Метель

Канитель

Белье

Стельки

Веселье

Мельник

Понедельник

Задачная формулировка 2.Отгадай слово! Объясни его написание.

В этой игре суровые законы: за неправильный ответ- «тюрьма». Играют вдвоем. Один игрок загадывает слово: он указывает количество букв, называет первую и последнюю букву. Другой игрок отгадывает, называя буквы, как в «Поле чудес». Если буква названа неправильно, первый игрок чертит первую линейку клетки и так – до 5-6 линеек, которые составят решетку «тюрьмы».

Каша, которая напоминает о Древней Греции- г- - - - - - с

Животное, имеющее два имени- г - - - - - - - - м

Сложное слово, обозначает профессию - ж - - - - - - - - - д

Бывает, когда болеешь - т - - - - - - - - - а

Модельный ответ: геркулес, гиппопотам, животновод, температура

Задание № 15

Стимул: В романе английского писателя 20 века К.С. Льюиса «Мерзейшая мощь» рассказывается, как волшебник Мерлин победил тех, кто пытался захватить господство над миром. А достиг он победы тем, что смешал слова и лишил их смысла. Вот как заговорил главарь этой банды на торжественном собрании:

Дэди и лентмены, мы все обнимаем…э-э…что троизошло трискорбное троисшествие. Как это ни грамматично, я умерен, что…Хилые кости! .. ( Перевод с английского Н.Л.Трауберг)

Вы, конечно, поняли, что хотел сказать оратор.

Задачная формулировка: Попробуйте применить этот прием в сочиненной вами сказке. Что будет, если слова лишить смысла?

Источник информации: толковые словари

Модельный ответ: сказка; ответ на вопрос

Задание № 16

Стимул:ваш старший брат служит в армии. В своем письме он посоветовал вам прочитать книгу В.Кондратьева «Сашка» .

Задачная формулировка: прочитайте отрывок из повести В.Л. Кондратьева «Сашка». Найдите 5 специальных слов и 2 словосочетания, которые используют военные. Объясните, для чего они употреблены. Расскажите о них брату в письме.

А ночь плыла над передовой, как обычно… Всплескивались ракеты в небо. Рассыпались там голубоватым светом, а потом с шипом, уже погасшие, шли вниз к развороченной снарядами и минами земле… порой небо пронизывалось трассирующими, порой тишину взрывали пулеметные очереди или отдаленная артиллерийская канонада.

Источник информации: учебник русского языка для 5 класса под редакцией М.Разумовской, параграф № 35

Модельный ответ:

5 специальных слов - передовая, ракеты, снаряды, мины, трассирующие.

2 словосочетания - пулеметные очереди, артиллерийская канонада.

Задание № 17

Стимул: в наши дни люди общаются разными способами, нередко совсем забывая о личной переписке

Задачная формулировка: 1. Прочитай текст №1 «Личная переписка в современном мире». Ответь на вопросы: Какой вывод делает автор о значении переписки в наши дни? С помощью каких аргументов он обосновывает свой вывод?

Вывод: _______________________

Аргументы:___________________________

2. Прочитай текст № 2 «Личная переписка в современном мире». На основе прочитанного текста составь для себя справочную таблицу «Виды личной переписки».

Стимул: Представь, что тебя неожиданно пригласила на день рождения знакомая девочка. Праздник состоится завтра, а у тебя нет еще ни подарка, ни идеи подарка. Но ты знаешь, что приглашен и твой друг, с которым можно было бы объединить свои усилия в поиске идеи подарка. Однако, придя домой к другу, ты его не застал. Так как ты не можешь позвонить по телефону или передать информацию через кого- либо, придется написать записку.

Задачная формулировка: используя информацию из текста №2, напиши другу записку, которая поможет тебе срочно его увидеть и решить вопрос с подарком.

Источник информации: текст №1 и текст №2

Текст №1 «Личная переписка в современном мире»

Наши предки считали составление писем искусством и относились к нему очень серьезно. И действительно, правильно составленное письмо- рекомендация могло помочь продвижению по службе, личное письмо - способствовать сохранению дружбы или поддержать родственные отношения.

Что же сейчас изменилось по сравнению с прошлыми веками? Казалось бы, когда появились телефоны, люди должны писать письма все реже и реже. Но значение переписки ничуть не уменьшилось. Ведь к написанному тексту всегда можно обратиться вновь, а информация, полученная при телефонном разговоре, может забыться.

Люди часто переписываются по рабочим вопросам. Написав деловую бумагу, человек расписывается в ней, и это означает, что он принимает на себя ответственность за все, что там сказано. После телефонного разговора всегда можно возразить: «к сожалению, вы меня не так поняли».

И в обычной жизни переписка играет важную роль. Такая переписка- обмен письмами между людьми, не связанными деловыми отношениями,- называется личной перепиской. Конечно, можно позвонить другу, даже если он живет в другом городе. Но ведь дорого…А вот написать письмо - значительно дешевле. К тому же всегда приятно хранить у себя бумагу, на которой написал что-то близкий человек, как память о нем.

Текст №2 «Личная переписка в современном мире»

Личная переписка на бумаге в основном бывает трех видов:

1.Письмо - поздравление. Его обычно пишут на открытке. Оно состоит из трех частей: 1)обращение, 2)основная часть, 3)подпись. Обращение можно начинать со слов «Уважаемый» (если оно обращено к старшему), «Дорогой» ( если оно обращено к другу или родственнику). Вторая часть письма содержит указание на событие, по поводу которого даются поздравления, и добрые пожелания. Завершает письмо подпись, перед которой часто ставят небольшую формулу вежливости, например, «С уважением, Петр». Обычно такие письма не очень длинные.

2.Письмо- сообщение. Такие письма чаще всего пишут, чтобы поделиться с другом или родственником событиями личной жизни. В них рассказывается о текущих делах, впечатлениях. Подобные письма начинаются с обращения, затем следует основная часть ( сообщение об одном или нескольких событиях), заканчивается письмо подписью.

3. Записка. Это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чем-то важном и срочном. Записка начинается обращением, после которого идет основная часть- информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Такие сообщения передаются обычно лично в руки или оставляются на видном месте.

Модельный ответ:

1.Вывод: переписка имеет большое значение.

Аргументы:

- для людей важно, что к написанному тексту можно обратиться повторно;

- составление делового документа означает принятие на себя ответственности

- писать письма дешевле, чем звонить по телефону

- письмо может храниться как память

Выписан вывод- 2 балла

За каждый аргумент- 1 балл

2.

Выписаны виды личной переписки- 1 балл

Правильно указано наличие возможности пересылки по почте- 1 балл

Определено назначение каждого из видов личной переписки- 1 балл

Максимальный балл -5

3.

Задание №18

Стимул:на уроке литературы вы познакомились с термином «говорящие фамилии». А как появились фамилии в России? Как образовалась ваша фамилия?

Задачная формулировка: прочитайте текст и выпишите способы образования фамилий в России.

Источник информации: текст о происхождении фамилий

У каждого человека есть имя. У русского, кроме того, есть отчество и фамилия.

Становление фамилий на Руси датируется 14-15 веками (хотя слово фамилия тогда не употреблялось и появилось в русском языке лишь в Петровскую эпоху).

Право носить фамилии первыми получили знатные люди. У бояр, окружавших Ивана Грозного, были фамилии Шуйский, Бельский, Курбский - по названиям их вотчин. Сам Иван Грозный происходил из княжеского рода, ведущего свое начало от легендарного Рюрика, и поэтому именовался Рюриковичем. При Петре I право носить фамилию получили купцы, а последними в XIX веке (с 1849 г.)- крестьяне. Фамилии образовывались от мирских имен и прозвищ, от календарных имен, от земельных владений, от профессий или занятий человека. Эти фамилии филологи называют стандартными. Писари прибавляли к прозвищам и прозваниям, которыми официально именовались люди, суффиксы –ов, -ев, -ин, придавая всем фамилиям единообразный вид (Кузнецов, Расторгуев).

Кроме того, у русского населения были и нестандартные фамилии. Среди нестандартных фамилий большую группу составляют слова, передающие различные характеристики людей: Белозуб, Голован, Кривонос, Скороход, Кучер, Ткач. Определенную группу составляют фамилии, образованные от названий зверей, птиц, насекомых: Баран, Голубь, Дрозд, Муха, Орел, Шмель; от названий растений: Береза, Верба, Дуб. Многие нестандартные фамилии образованы от личных имен без всякого специального оформления: Кузьма, Харитон, Свирида, Назарчик, Федяй.

Модельный ответ:

Задание № 19

Стимул: писатель Григорий Остер в начале своей книги «Вредные советы» написал: «Книга для непослушных детей, послушным детям читать запрещается».

Задачная формулировка: 1.Прочитайте стихотворения из книги «Вредные советы». Кратко сформулируйте советы непослушным детям, используя глаголы в повелительном наклонении, и запишите их в таблицу.

2. Подумай, какие советы дал бы писатель ребятам, которые хотят быть послушными, и запишите рядом с каждым вредным советом полезный совет, употребив глаголы с НЕ

Источник информации: учебник русского языка для 5 класса под редакцией М.Разумовской, параграф № 72, 80; отрывки из книги Г.Остера «Вредные советы».

Из книги Г.Остера "Вредные советы"

№1

Бей друзей без передышки

Каждый день по полчаса,

И твоя мускулатура

Станет крепче кирпича.

А могучими руками,

Ты, когда придут враги,

Сможешь в трудную минуту

Защитить своих друзей.

№2

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов: "пожалуйста", "спасибо"

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

№3

Требуют тебя к ответу?

Что ж, умей держать ответ.

Не трясись, не хнычь, не мямли,

Никогда не прячь глаза.

Например, спросила мама:

Кто игрушки разбросал?

Отвечай, что это папа

Приводил своих друзей.

Ты подрался с младшим братом?

Говори, что первый он

Бил тебя ногой по шее

И ругался, как бандит.

В чем бы ты ни провинился,

Научись держать ответ.

За свои поступки каждый

Должен смело отвечать.

Модельный ответ:

№стихотворения____________вредный совет_________полезный совет

№1 дерись с друзьями не дерись с друзьями

№2 будь невежливым не будь невежливым

№3 не отвечай за свои поступки не сваливай вину на других

За каждый совет- 1 балл. Максимальное количество баллов- 6 баллов.

Задание № 20

Стимул: Вы, конечно же, не раз слышали историю о Дедале и Икаре. Но все подробности вы узнаете, прочитав данный текст.

Задачная формулировка: 1.напишите, в каком значении употребляется в тексте выражение "черная зависть" (предложение 4)

2.Укажите номер предложения, в котором говорится о причинах той зависти, что охватила Дедала.

3.Найдите предложения, где говорится о гении Дедала и о злодействе, им совершенном. Напишите небольшое сочинение- рассуждение о том, может ли талантливый человек быть злым, жестоким или он всегда добр и порядочен. Выразите свое отношение к поступку Дедала.

4.Вспомните о разрядах союзов. Используя материал текста, заполните примерами приведенные таблицы:

5.Укажите номера предложений, в которых есть причастные обороты.

Источник информации: учебник русского языка для 7 класса под редакцией М.Разумовской, параграф 32; текст «Мечта о полетах: Дедал и Икар»

Жил в древнегреческом городе- государстве Афинах великий мастер, зодчий Дедал. 2) Был он не только архитектором, но и скульптором, очень гордился своим искусством. 3) Со временем стал мастер замечать, что его юный племянник Талос, его ученик, начинает превосходить своего учителя. 4) Черная зависть поднялась в сердце Дедала, и однажды, когда никого не было рядом, столкнул он талантливого юношу с городской стены. 5) Талос разбился насмерть. 6)Но все тайное становится явным. 7)Афиняне, узнав о преступлении Дедала, выгнали его с сыном Икаром из города. 8)Изгнанники переплыли море и поселились на острове Крит у царя Миноса, который был злейшим врагом Афин. 9)Построил мастер по указу царя лабиринт для кровожадного царевича Минотавра и тем навеки приковал себя к острову. 10)Царь Минос решил не отпускать зодчего Дедала, знавшего страшную тайну лабиринта. 11) Тогда Дедал набрал птичьих перьев, скрепил их воском и сделал себе и сыну крылья, чтоб улететь из ненавистного им плена. 12) Ранним утром перед отлетом Дедал сказал Икару: «Ты только не поднимайся слишком высоко, сынок. 13) Горячие лучи солнца растопят воск и ты упадешь в море». 14)Разбежались отец с сыном и взлетели. 15) Радость полета охватила мальчика, забывшего обо всех наставлениях отца. 16)Все выше и выше забирался Икар в небо, не обращая внимания на то, воск, нагретый солнечным теплом, начинает плавиться. 17) Наступил момент, когда рассыпались крылья, скрепленные отцом Икара. 18) Камнем упал юноша в воду и утонул. 19) А Дедал добрался до Сицилии и прожил там в печали и скорби до самой старости.

Модельный ответ:

1.Зависть - желание, чтобы кто- либо не располагал тем, чего завистливый не имеет в такой же или большей степени. Черная (злая) зависть настолько поглощает человека, что он не может мириться с успехами другого. Она становится ядом, отравляющим душу.

2. Предложение 3

3. Предложения 1-5. Дедал поступил жестоко и подло. Наверное, за это Дедал был наказан сначала изгнанием, а затем потерей единственного сына Икара и, как следствие, одиночеством.

4.

5. В предложениях 8,10, 11, 15, 16, 17

Использованная литература:

1.Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок. Ростов н/Д: Учитель,2007

2.Разумовская М.М., Львова С.И., Лекант П.А. Русский язык: Учебник для 5,6,7,8,9 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,2008

3.Цветкова Г.В. Система контрольных и тестовых заданий на основе единого текста. Волгоград: Учитель, 2009

4.www.1september.ru

5.http:// standart.edu.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11008-kompetentnostnoorientirovannye-zadanija-po-r