Роль детского сада в формировании детского коллектива

«Роль детского сада в формировании детского коллектива»

МБДОУ «76» «Айгуль» города Нижнекамска

воспитатель: Закирова Разида Минсалиховна

Дошкольный возраст – первый этап в формировании у детей чувства коллективизма. Применительно к детям трех - семи лет правильно говорить о воспитании у них коллективных взаимоотношений, характеризующихся ярко выраженным появлением у каждого ребенка определенных черт личности. 

Условиями возникновения и становления детского коллектива являются совместная деятельность и общие переживания детей. 
Сложное нравственное качество – коллективизм зарождается у дошкольников из отдельных проявлений социальных чувств к сверстникам, основанных на потребности общения с ними: симпатии, дружелюбия, сочувствия, стремления поделиться чем-либо, желания вместе поиграть, общими усилиями решить ту или иную задачу. 

В основе новых подходов к дошкольному воспитанию, в свете ФГОС, лежит признание педагогом самоценно­сти каждой личности в детском коллективе, понимание роли кол­лективных отношений и сотворчества в создании перспективы ин­дивидуального роста и становлении субъектной позиции ребенка во взаимодействии с окружающими.

В детском коллективе, объединенном интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаний, у детей формируются чувство психологической защищенности, душевного комфорта, что, в свою очередь, способствует проявлению творческой инициативы и вклада каждого в коллективную жизнь. Такой коллектив вызывает у детей чувство гордости и радости общих достижений.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, мы заметили, что некоторые дети часто ссорятся, не умеют уступать друг другу при распределении ролей, нарушают правила игры, могут обидеть товарища. Кроме этого в группе имеются лидеры, которые, заняв свою нишу во взаимоотношениях, пренебрежительно относятся к остальным детям, есть несколько отвергаемых детей, с которыми не хотят играть, и те, в свою очередь, или замыкаются или ведут себя агрессивно. Поэтому решено было провести работу по формированию коллектива.

Проводилииндивидуальные беседы по темам: «Моя семья», «Расскажи о своих друзьях» и другие. Беседы помогли выявить интересы и склонности ребенка, узнать его, понять его душевный микроклимат, способствовать доверительному отношению между педагогом и ребенком.

Большое значение здесь имела грамотная организация развивающей среды, чтобы каждый ребенок мог реализовать свои интересы. Для этого в нашей группе созданы развивающие зоны речевого и математического развития, «уголок психологической нагрузки», игровая зона с набором атрибутов к различным сюжетно-ролевым играм.

Провели викторину «В каких произведениях говорится об организаторских умениях?», занятие на тему «Поговорим о дружбе», которые сблизили детей, они еще раз могли проявить добрые чувства.

Формирование детского коллектива мы осуществляли в играх детей: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных. Мы следили за тем, чтобы дети не нарушали правила игры, не отвлекались по пустякам, а для этого необходимо было создать все условия для того, чтобы игра прошла интересно, чему, прежде всего, способствовали полученные ранее знания и умения детей, а также изготовленные совместно с ними атрибуты. Кроме этого мы проводили экскурсии на стройку, в магазин, на почту, в парикмахерскую, в ходе которых обращали внимание детей на то, как общаются между собой люди, как они выполняют свои обязанности,

заостряли внимание на том, что они трудятся в коллективе.

Особенно проявляется чувство коллективизма при проведении подвижных игр, игр-соревнований, где без соблюдения правил игры, ответственного отношения к взятой на себя роли невозможно достигнуть

каких-то результатов.

Формирование коллектива осуществлялось не только в игровой, но и в трудовой деятельности. Детей учили ставить цели, планировать работу, доводить ее до конца.

Кроме этого мы организовали выставку книг, в которых говорится о дружбе, взаимовыручке, значении коллектива. На выставку мы поместили прочитанные ранее книги: «Три поросенка», «Зимовье зверей», «Теремок», рассказы: В. Осеевой «Три товарища», Н. Носова «Про репку» и другие.

Далее мы познакомили детей с пословицами и поговорками, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи и старались использовать их в своей речи и речи детей.

Чтобы работа по формированию детского коллектива была более успешной, привлекали к ней родителей. Так вместе с родителями провели совместный поход в лес, где были проведены игры и конкурсы. Это еще больше сплотило детей.

В результате проведенной работы взаимоотношения детей улучшились. Дети стали вежливыми, конфликтные ситуации возникают очень редко, так как они научились разрешать их с помощью диалога, а не силы. Повысился уровень культуры поведения детей, изменилось отношение к окружающим, появилось желание считаться с их интересами, а не только со своими; дети научились прислушиваться к мнению других людей, уважать их мнение. Им стало интересно общаться друг с другом, они откликаются на просьбы друзей о помощи, радуются успехам других, вместе переживают неудачи. Дети стали более самостоятельны, отзывчивы, заботливы.

Таким образом, если педагоги ДОУ в своей работе осуществляют совместную деятельность детей (игровую, трудовую, учебную), взаимодействие с семьями воспитанников, то это способствует формированию детского коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110465-rol-detskogo-sada-v-formirovanii-detskogo-kol