Практические приемы разучивания стихов в ДОУ: от интереса до выразительного исполнения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – « Детский сад № 160

«Крепыш»

Консультация для воспитателей

«Методика разучивания стихотворений»

Воспитатель: Михалева Н.А.

На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, т.к. мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание.

Каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. Поэтому следует быть крайне осторожным и разборчивым при выборе стихотворений.

На первом месте стоит материал народного творчества. Прелестные народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию, так и по форме и языку более чем что-либо отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких:

1) простота и четкость ритма,

2) краткость самого стишка и отдельных строк,

3) простота и ясность знакомых детям образов,

4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Другой источник, из которого можно черпать поэтический материал для детей, - это мировая литература, произведения великих мастеров и художников слова.

При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач:

вызвать интерес к стихотворению и желание знать его,

помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов,

обеспечить запоминание,

научить выразительно читать перед слушателями,

воспитывать любовь к поэзии.

К заучиванию стихов предъявляют ряд требований:

-не рекомендуется заучивать стихи хором, т.к. искажается или пропадает смысл стихотворения, закрепляется неправильное произношение

-Стихотворение заучивается целиком. Именно это обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.

-не следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии. Психологи отмечают, что для этого необходимо от 8 до 10 повторений.

-учитывать индивидуальные особенности детей, их склонности и вкусы, отсутствие у отдельных детей интереса к поэзии.

-создавать «атмосферу поэзии». Важно читать детям стихи, заучивать их не от случая к случаю, а систематически в течение года, развивать потребность слушать и запоминать.

На формирование выразительности направлены следующие приемы:

образец выразительного чтения,

пример выразительного чтения ребенка,

оценка чтения,

подсказ нужной интонации.

Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по пересказу, где дети также учатся выразительно передавать прослушанный текст. Вначале необходимо создать эмоциональный настрой, подготовить детей к восприятию стихотворения: проводится небольшая беседа, связанная с темой стихотворения. Воспитатель обращается к образной, эмоциональной памяти детей. Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения, старшим детям можно дать литературный портрет поэта. Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его. В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том, что стихотворение нужно будет заучить (такая установка повышает качество запоминания), и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении, о форме его чтения, разбираются непонятные слова.

За беседой вновь следует чтение воспитателя. Это способствует целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Затем стихотворение читают дети.

Заучивание стихов на разных возрастных этапах имеет свои особенности.

В младшем дошкольном возрасте для заучивания используются коротенькие потешки и стихи. В них описываются хорошо знакомые игрушки, животные. По объему это четверостишия, они понятны по содержанию, просты по композиции, ритм пляшущий, веселый. С ясно выраженной рифмой. Часто есть момент игрового действия. Эти особенности стихов облегчают процесс их заучивания. На занятиях не ставится задача запомнить стих. Вместе с тем стихи заучиваются в процессе многократного чтения. Чтение дополняется игровыми действиями, которые совершают дети. Так, читая стихотворение А. Бар-то «Лошадка» дети изображают. Как они едут на лошадке.

В среднем дошкольном возрасте продолжается работа по воспитанию интереса к поэзии, желания запоминать и выразительно читать стихи, пользуясь естественными интонациями. Заучивание стихов проходит как специальное занятие или как его часть. Где ставится задача запомнить произведение. Методика заучивания усложняется. Чем старше дети, тем больше надо опираться на понимание и осознанное освоение приемов запоминания и выразительного чтения. При чтении стихотворения в средней группе можно в кратком анализе обращать внимание детей на художественные образы, элементы сравнения, метафоры, эпитеты. Надо постараться довести до ребенка понимание смысла.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи. Приемы обучения в основном те же, что и в средней группе, но для лучшего воспроизведения уместно помогать детям создать поэтическое настроение, представить в воображении картины природы или обстоятельства. Которым посвящены стихи. Большое значение в этом возрасте имеет подготовительная работа, обеспечивающая полноценное восприятие произведения. Занятие усложняется за счет более глубокого анализа стихов.

Воспитатель применяет разные методы и приемы при заучивании стихотвор­ных текстов, разнообразные "подсказ­ки", например:

рисуем (кодируем) стихотворение; (мнемотехника)

изображаем в действии;

показываем;

играем;

используем серию картинок;

используем один рисунок;

чтение стихов по ролям

«Рисуем стихотворение» (мнемотехника)

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически после этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также активно включаются в процесс создания своей схемы.

Пять малышей

Один малыш качается в саду.

(Показывает указательный палец. Опус­кает его вниз и покачивает им.)

Два малыша купаются в пруду.

(Показывает два пальца: указательный и средний. Имитирует руками плавание.)

Три малыша ползут к дверям в квартире,

(Показывает три пальца: указательный, средний и безымянный. Средним и указа­тельным пальцами изображает мелкие шажки.)

А в эту дверь стучат еще четыре.

(Указательным пальцем правой руки сту­чит по раскрытой левой ладони. Выстав­ляет четыре пальца: указательный, сред­ний, безымянный, мизинец.)

С пятью другими тоже все в порядке.

(Показывает пять пальцев. Сжимает ла­донь правой руки в кулак, поднимает боль­шой палец.)

Им весело, они играют в прятки.

(Улыбается, разводит руки в стороны. Закрывает ладонями глаза.)

Где притаились, ясно и ежу,

(Прижимает указательный палец к гу­бам. Делает "ежика" из пальцев обеих рук.)

Но я глаза зажмурил и вожу:

"Один, два, три, четыре, пять,

Ну, берегитесь, я иду искать!"

(Одной рукой закрывает глаза, на счет выставляет по одному пальцы другой руки. Грозит указательным пальцем, протягива­ет руки вперед.)

С малышами можно изображать потешки, песенки, при этом старшие дети придумыва­ют движения с воспитателем.

«Показываем стихи»

Интересно заучивать стихотворения, используя пальчиковый, на­стольный театры, "театр игрушек" и фланелеграф. Малышам воспитатель "показывает"стихотворение несколько раз, чтобы они могли вместе с ним его повторить.

По ходу чтения воспитатель выставляет на стол игрушки или их силуэты на фланелеграф. Затем убирает игрушки (силуэты) специальную коробочку, в которой "живет" новое стихотворение

«Играем стихи»

Можно помочь запомнить текст стихотворения через игру-драматиза­цию с привлечением игрушек и различныхигровых атрибутов. Важно выбрать момент и включиться в игру ненавязчиво и заинте­ресованно. Сначала текст читает воспита­тель, а "играет" ребенок, потом наоборот.

«Используем серию картинок»

Опора на серию рисунков для обучения детей заучи­ванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Сначала нужно подобрать стихотворение и рисунки к нему (желательно по рисунку на каждую строчку). Картинки должны быть яркими и узнаваемыми (особенно для малы­шей).Затем по ним разучиваем стих.

«Используем один рисунок»

Стихи можно выучить, запомнить, используя только один рисунок. Этот метод особенно удачен при заучивания потешек, песенок, закличек, прибауток, так как обычно в книге к каждо­му стихотворению есть красочная иллюст­рация. При их рассматривании воспитательвместе с детьми несколько раз повторяет слова и строчки из текста.

Существует и другой вариант этого мето­да. Воспитатель читает стихотворение и по­казывает большой яркий рисунок.

Затем задает вопросы, чтобы дети мог­ли ответить словами из текста:

Для луч­шего запоминания стихотворение можнообыграть: ведущий - "сова", дети - "насе­комые"

Заучивание стихотворений - одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус. В. Г. Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111051-konsultacija-dlja-vospitatelej-metodika-razuc