Школа и общество

Всякое искусство, и искусство

воспитания тоже, имеет целью

восполнить то, чего не достаёт

от природы.

Аристотель

Нам кажется недостаточным

оставить тело и душу детей в

таком состоянии, в каком они даны

природой, - мы заботимся об их

воспитании и обучении, чтобы хорошее

стало много лучшим, а плохое

изменилось и стало лучшим.

Лукиан

Что такое школа и общество?

И какова цель нашей жизни?

Цель – это эволюция! Учителя из человека! Вечность долга! Цель светит для каждого, у кого есть сила (вести), а кто не в силах вести, тот может служить. Я не решусь сказать, что каждый из нас достаточно силён, чтобы достигнуть учительства, но никто из нас не может быть настолько слабым, чтобы не иметь хотя бы небольшой части в великой задаче развития Учителя из человечества. Великое счастье служить. И те, которые служат, получают свою награду.

Россия – великая держава. Она дала миру огромное множество талантливых умов и с каждым веком они рождаются вновь.

Как считает педагог - новатор Марио Монтессори, то, что « все дети есть прирождённые гении.» Только мы, взрослые, родители, учителя, руководители, не можем иногда увидеть эту гениальность, способности ученика, ребёнка, и достаточно трудно на раннем этапе развития увидеть и раскрыть способности детей. А ведь каждый ребёнок, по своей сути, прирождённый гений в той или иной сфере деятельности общества, которое создало государство, государственная машина.

Что же тогда получается? Существует тесная связь между государством, обществом и школой. От государства, от его государственной политики зависит то, какое общество у нас будет завтра. Школа, учителя, родители должны открыть способности ребёнка, его чистую природу мыслей, светлую голову, душу и разум, а государство должно помочь детям раскрывать свои способности дальше, в обществе, предоставляя для своих граждан перечень услуг для каждой индивидуальной личности, тех услуг, которые на данный момент наиболее востребованы в обществе. Государство, государственная система должны создать все условия для успешной адаптации учащихся в обществе. Человек, ребенок, ученик – это есть свободное сознание, свободно мыслящий человек и гражданин, и он вправе сам выбирать, что для него наиболее важно в этой жизни, он сам вправе выбирать свой путь, а мы - родители, учителя, взрослые и руководители - должны им помочь, подсказать, раскрыть способности ученика и направить детей на тот путь, который ученик выберет САМ.

Так почему же тогда, спросит каждый из вас, Россия, ее народ находятся в таком ужасном положении, как сейчас? Ни один из нас не проанализировал и не сделал выводы из нашей российской истории. Мы только и умеем, что «судачить» и говорить, почему так плохо, а так хорошо. Многие отрицают историю, другие, наоборот, слишком много о ней говорят, приводя множество доказательств того, что раньше жили лучше.

История есть история, и забывать о ней, конечно, нельзя. Но необходимо, проанализировав историю, найти правильный путь к нашей жизни здесь, сегодня, сейчас. Никто не хочет этого делать. Все заняты сохранением потомства, и это, на мой взгляд, правильное на данный момент решение. Но очень хочется, чтобы люди не забывали думать о будущем, о будущем наших детей, ибо, что посеешь, то и пожнешь; о будущем нашего с вами потомства, это не важно, по крови или же по духу, о будущем России, мира и всей вселенной. Мы все с вами являемся частью этой вселенной. Давайте с вами посмотрим и проанализируем то, почему Россия оказалась в таком положении, как сейчас? Почему экономика ее хромает? Почему самое святое – дети, должны страдать и видеть весь этот ужас, который творится в мире? На мой взгляд, причина есть в нас самих.

В своей работе постараюсь остановиться на своем, пусть еще крохотном и не имеющем большого педагогического опыта, педагогическом анализе, выведу свои умозаключения.

Мы делаем великое и святое дело. От нас зависит многое, то, какой будет наша жизнь завтра. Дети, наши с вами дети, это семена, из которых вырастут « плоды», те « плоды», которые мы с вами будем пожинать завтра. Дай Бог, чтобы наше правительство не забывало об этом и обильно поливало наши с вами «семена». Пусть угаснут политические страсти, ибо от этого еще никогда никому хорошо не было, и поднимется экономика не из уст, а в делах.

Почему мы с вами так живем в России, давайте посмотрим сами на себя, не оглядываясь по сторонам и ни на кого. Взгляните внутрь себя; что для Вас главное? Какова цель вашей жизни? Что является вашей целью в жизни? У каждого своя цель. Кто мы с вами по своей сути? «Доброе» или «худое» семя?! Какие наши поступки и какие наши желания?! Из всего этого и складывается наша с вами жизнь, жизнь отдельной семьи, ребёнка, общества в целом.

Воистину самое сложное - разглядеть себя: Кто я?! И Что я?! Еще сложнее - преодолеть себя, свои слабости! Человек слаб! Слаб!!!

Homo sapiens – человек разумный. Вот и надо быть разумным – прежде всего. Не надо поддаваться своим слабостям, своим желаниям и похотям. Каждый из нас, по разумению своему, верит во что-то, а по вере его ему и воздается.

От нас с вами, дорогие учителя, зависит то, какие дети, наши с вами дети вырастут завтра. Но, прежде чем учить и воспитывать наших с вами детей, давайте научимся сами и посмотрим внутрь себя «открытыми, чистыми, светлыми глазами».

Далее, мне бы хотелось привести закон герметизма.

Закон: Причина и следствие. Прежде, чтобы понять следствие нашего государства, отдельной семьи и отдельного человека, необходимо понять и проанализировать прошлое, свою цель, желание и поступки, одним словом, причину!

Я приведу три постулата из Библии, которые помогут нам лучше понять этот закон и помогут немного прояснить положение России.

«Быт. 1.28. И благословил их Бог, и сказал им Бог: плодитесь и размножайтесь и наполняйте землю и обладайте ею.

Во - первых, как понимать слово «плодитесь», это, в первую очередь, необходимо создать самого себя: духовно, морально, нравственно, физически и т.д., ибо «каково семя, таков и плод», и «яблоко от яблони недалеко падает» и обратное: «худая смоковница добрых плодов не родит».

Во - вторых, постулат «множьтесь». Это означает: дальше давать хорошие семена. Ибо по закону герметизма, закону магнетизма: подобное притягивает подобное. Или как гласит русская пословица: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты есть». Немецкаяпословицаговориттак, «Sage mir mit wem du umgehst und ich sage dir wer du bist». И, следуя логически дальше, мы с вами получаем того или тех, кто владычествует, поэтому, дальше, по третьему постулату говорится «обладайте». Вот и смотрите сами, что мы с вами имеем, хотя это одно из моих умозаключений, почему Россия и мы, россияне, находимся сейчас в таком положении.

Мне не хочется говорить, что за семьдесят- восемьдесят лет мы имели только «плохие семена». Конечно, нет! Наша страна достигла огромных высот, сделано было множество величайших открытий, и многие открытия совершаются и сейчас, но, какой ценой мы всего этого достигли: Страна, люди были бедны, но дружны и сильны верой, верой в светлое будущее, верой в святой коммунизм – и, поэтому наша держава достигла больших высот. И вдруг у людей отняли эту веру – цель жизни! Представляете, что получилось? Была надежда, цель, вера, и сразу этого ничего нет. Вы только представьте, что у вас отняли самое святое и дорогое, что получается: беспорядок, путаница, что мы сейчас и наблюдаем.

Как учителю, мне хочется сказать, что необходимо в школьную программу вводить уроки религии - не навязывая ее детям. Пусть дети с детства сами начинают решать, во что им верить и как им жить, а родители и школа должны им только помочь не заблудиться в этом сложном мире. Кроме того, скажите, пожалуйста, что плохого в таких заповедях, как.

– почитай отца и мать …

– не убий.

– не прелюбодействуй.

– не укради.

– не лги.

Разве не хочется нам, чтобы дети, наши с вами дети, шли прямой и честной дорогой, а « не мотали клубок лжи, который необходимо будет затем всю свою жизнь распутывать». Что плохого в пословицах из этой же книги (Библия) и мудрых словах Соломона, которые учат нас с вами и наших детей, как правильно вести свою жизнь, правильно понимать слова умных и мудрых учителей, найти себя в этом сложном мире, найти свое призвание, к примеру.

- «Слушай своих родителей! Ты благодари их за жизнь. Почитай их также в старости».

- «Ум и понимание - это прочный фундамент, на котором ты возвышаешь свой дом».

- «Будь разумным и иди прямым путем! Держи себя дальше, которые вином уповаются…..!»

- «Воспитывай своего сына в старости. Удар прута не убьет его. Но если это выбьет из него плохой поступок, ты спасешь ему жизнь».

-« Как город без защитной стены, так и человек без самообладания».

- «Будь сдержан в гневе – это избавит тебя от сотни дней горечи.

Не говоря уже о познавательных аспектах данной книги, к примеру:

«Маленькое насекомое, которое причисляют к умнейшим. (муравьи ) У них нет сил, но они заготавливают запасы на всю зиму» (муравьи ).

Наша система образования дает хорошие знания детям, но она не дает их свободно, она навязывает их, заставляет учить, зачастую приходится «тянуть за уши» до девятого или одиннадцатого классов. Пусть учащиеся сами выбирают, что им изучать и как жить дальше, а уж дальше «по заслугам и награда». Должна быть свобода, но свобода, управляемая учителем, помогающая ученику. Поэтому базисная система в образовании на данный момент - самая оптимальная – где можно прекрасно применить проектную методику.

« Напрасно полагают возможным переделывать людей различного склада по одному для всех образцу. Их можно принудить, но не изменить; можно помешать людям показывать себя такими, каковы они в действительности, но нельзя их переделать. (…) Ещё раз повторяю, дело не в том , чтобы изменить характер ребёнка или природные его качества, - наоборот, их следует развивать как можно более, воспитывать их инее давать им перерождаться; ведь именно таким путём человек достигает всего, что можно было бы от него ожидать, и дело природы завершается воспитанием. Однако прежде чем воспитывать характер, нужно его изучить, спокойно ждать, когда он проявится, предоставлять ему случаи проявить себя. Лучше воздержаться от всяких действий, чем действовать некстати. Один талант следует окрылить, а на другой накинуть путы; одного нужно подталкивать, а другого сдерживать; одного необходимо приласкать, а другого приструнить; приходится то просвещать, то притуплять остроту умов. Ведь иной создан для того, чтобы вести познания человеческие до последнего их предела, а для другого даже умение читать и то окажется пагубным. Подождём, когда у ребёнка блеснёт первая искорка разума, - это она даёт определиться характеру, по- настоящему выказывать его, с её помощью воспитывают характер и пока не разовьётся разум, подлинного воспитания и не может быть».*

Через кооперацию между детским садиком и начальным этапом обучения (1, 2, 3 и 4 классы), а также начальным этапом обучения и средним этапом обучения (5-6-7-8 классы) не должно быть никакого разрыва и стресса для учащихся, а шел бы переход от одного этапа к другому и, в дальнейшем, к этапу жизни.

Не для всех должно быть одинаково, а каждому свое! Должен быть дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ученику. Школа должна развивать ребенка, его способности, а не детей и их способности, т.е. «советская уравниловка» должна уйти в далёкое прошлое.

В школу дети идут с различными предпосылками в обучении и в знаниях.

Они приносят с собой в школу установленные в семье нормы поведения и воспитания, а также влияние на него окружающего мира, различные предпосылки, ожидания и надежду в дальнейшее будущее.

Одни дети "схватывают" учебный материал быстро и учатся с легкостью, для других нужно больше времени для усвоения нового материала, и выполняют они работу с трудом. Поэтому учитель должен все эти моменты учитывать.

Учитель должен, прежде всего, быть высоко квалифицирован. Он должен сначала понять, кто перед ним находится, и уже дифференцированно подходить к каждому ученику, т.е. каждому по способностям. Тогда мы сможем достичь больших результатов. Учитель должен понять, увидеть, кто перед ним находится, раскрыть его способности, научить его, прежде всего, знаниям, умениям и навыкам и уже потом научить его применять новые знания на практике, не в школе за партой, а в жизни, где он (ученик) увидит, поймет, прочувствует жизнь. Учитель не требует от учащихся одинакового времени для выполнения задания, он спокойно наблюдает за ритмом работы каждого ребенка, т.е. учитель развивает ученика.

Каждый ребенок индивидуален по своему складу характера, а у нас всех уравняли, всех надо обязательно и одинаково учить до девятого или одиннадцатого класса! Это очень жестоко по отношению к ребёнку, а тем более, какой стресс будет испытывать ребенок, если ему тяжело получать новые знания и он не сможет принять всю информацию, которую ему навязывает школа.

Экономика играет очень важную роль в государстве. «Сильная школа», хорошие знания, сильная вера - это является хорошим подспорьем для экономики.

_____________________________________________________________________________

( Руссо Ж.-Ж. Юлия, или Новая Элоиза // Пед. соч.: В 2 т.Т. 2/ Пер. с фр. М., 1981. С. 145-147)

Экономика играет одну из важнейших ролей в самом государстве, а также и во внешней политике этого государства. Трудно поднять экономику, но учитель, образование, должны решить и эту сложную задачу.

Экономика и образование очень тесно взаимосвязаны между собой. Что включает в себя экономика? Сельское хозяйство, промышленность, торговлю, предпринимательство, реформы и многое другое. Я не зря поставил сельское хозяйство впереди всех, ибо ничто так тесно не связано, как сельское хозяйство и школа. Поэтому и необходимо поднимать сельское хозяйство. Если наш ребенок за партой будет сыт, то он и будет учиться, но, а если нет, то он сначала будет искать, чтобы что-то покушать. Отсюда, следует вывод о том, что школа играет большую роль в государстве, ибо школа дает кадры для всех сфер деятельности: медицина, политика, торговля, сельское хозяйство, экономика, образование. Поэтому, чем слабее система образования в государстве, тем слабее само государство. Оно (государство) теряет самое многое, и во - первых, экономику.

Решая государственную проблему в создании единого взаимосвязанного процесса становления человека в обществе, не следует забывать о том, что общество - это не просто лексическое слово, общество - это есть мы с вами, наши дети, руководители. Мы с вами создаём то общество, в котором мы живем на данный момент времени, и поэтому, мы должны, в первую очередь, решать проблему кооперации между родителями, дошкольными учреждениями, общеобразовательными учреждениями, руководителями хозяйств и предприятий, объединяя все усилия, которые будут направлены на создание общества нашего района, нашего села и нашей области, а потом уже и российского государства в целом. Администрация района, села и области должна быть заинтересована в том, какое общество создаётся вокруг нас, потому что наши дети, учащиеся нашего района после окончания учебных учреждений, возвращаются в родное село, в свой район, поднимать экономику и уровень жизни своего района на достойный уровень. Школа тесно взаимосвязана с администрациями сёл и районов, ибо только через тесную дружественную совместную работу можно создать цивилизованное общество.

Давайте для примера рассмотрим одну из сфер жизни нашего общества, нашего района, и пусть каждый постарается сделать вывод о том, далеко ли мы шагнули в области спортивной жизни нашего села и района. Ведь ничто так тесно не взаимосвязано, как спортивная жизнь школы и общества в целом. Что нужно сделать, чтобы улучшить сложившуюся обстановку в районе. Необходимо проводить совместную работу между учебными учреждениями и главами администраций сёл и района, а также главами хозяйств для того, чтобы через кооперацию через несколько лет получать прекрасные «плоды» своего труда.

Анализируя всю работу, мне бы хотелось предложить систему мероприятий по привитию основ здорового образа жизни в Новобурасском районе и непосредственно в том селе, где мы проживаем,

Рассматривая ситуацию, которая сложилась на данный момент в нашем районе и в посёлке Белоярский, связанную со здоровьем нашего поколения и, самое главное,- это то, что нас с вами ждёт через 10-15-20 лет, невольно задаёшься вопросом: « Когда человек Сам задумается о своём здоровье, О ЗДОРОВЬЕ СВОЕЙ СЕМЬИ, своего ребёнка,а самое главное - о здоровье государства? Когда человек сам будет думать о своём здоровье, а не ждать, что о его здоровье позаботится кто-то другой?» Всё в наших руках.

На мой взгляд, в первую очередь, необходимо выработать единую программу.

Что мы хотим сделать?

Как мы этого сможем достичь?

Эти вопросы должны решаться совместно с руководством администрации района, администрациями сёл, непосредственно с руководителями хозяйств и всех организаций: руководителями дошкольных учреждений, директорами учебных учреждений, а также с родителями и учителями физического воспитания.

Иногда «сверху» не видно, что происходит «внизу», и очень тяжело понять трудности простых жителей села.

Во-вторых, должен быть пример во всём, ничто так не воспитывает, как пример. Можно сколько угодно говорить о здоровье, но если вы сами ничего не делаете в этом направлении, не интересуетесь основами здорового образа жизни, то это просто «пустая болтовня» и после этого убедить любого человека, а тем более, молодой растущий организм и разум, намного труднее.

В-третьих, необходимо открыть, по мере возможности, как можно больше секций любого вида спорта для того, чтобы ребёнок имел выбор. Необходимы секции не только для 8-9-10-11 классов, но и для учащихся младшего возраста, а родителям следует вести строгий контроль за физической и умственной нагрузкой ребёнка, чтобы избежать перегрузки.

Невольно напрашиваются вопросы:

1 Как можно проводить секции, если нет достаточного количества мячей и необходимого инвентаря?

2 Где можно проводить секции, если нет хорошо оборудованного помещения? Где проводить секции, если единственный в селе школьный спортивный зал и без того перегружен в зимний период?

Можно решить и эти проблемы.

Во-первых, глава администрации района даёт распоряжение, что необходимо каждой организации и предприятию иметь свою спортивную команду.

Во-вторых, руководителям организаций и предприятий следует организовывать свои спортивные турниры и состязания по различным видам спорта (волейбол, баскетбол, футбол, футзал и т.д.), тем самым привлекая, приглашая другие организации в свои турниры. ДЛЯ ДЕТЕЙ ЭТО ПРЕКРАСНЫЙ ПРИМЕР И ХОРОШЕЕ УБЕЖДЕНИЕ В ТОМ, ЧТО здоровье - один из самых главных аспектов в жизни.

В-третьих, помимо школьного спортивного зала существует Дом Культуры села, где также можно организовать спортивные мероприятия.

В-четвёртых, главы администраций сёл могут организовать спортивные турниры в селе и могут пригласить на эти турниры команды из соседних сёл, так называемые кустовые соревнования.

Да, в районном центре на данный момент огромное количество разнообразных секций. Согласен полностью. Но центр района и Новобурасский район - это не одно и то же. Спортивная жизнь районного центра и спортивная жизнь села значительно отличаются друг от друга. Поэтому руководителям хозяйств и районного центра необходимо подумать, что они сделали для «глубинки» района, а не только для районного центра. Не следует забывать то, что в «глубинке» живут также ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ….

"Консолидация всех наших интеллектуальных, властных и нравственных ресурсов позволит России достичь самых больших целей" (из послания президента к гражданам России).

Районный конкурс « Учитель года-2006»

ШКОЛА И ОБЩЕСТВО

Творческое сочинение

учителя английского языка

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа пю Белоярский Новобурасского

района Саратовской области

Николаева С. Г.

Р. п. Новые Бурасы – 2006 г.

Цены драгоценных металлов  / цены ЦБ РФ

Начало формы

Конец формы

Учетные цены на драгметаллы ЦБ РФ, руб/гр

Цены драгоценных металлов  / цены ЦБ РФ

Начало формы

Конец формы

Учетные цены на драгметаллы ЦБ РФ, руб/гр

Цены драгоценных металлов  / цены ЦБ РФ

Начало формы

Конец формы

Учетные цены на драгметаллы ЦБ РФ, руб/гр

ЦБ РФ – Курсы драгметаллов

Курсы валют Курсы драгметаллов Ставки привлечения по депозитам Остатки на корсчетах

Начало формы

Золото

сравнить с

 – 

Показать

Сбросить

Экспорт в csv

Конец формы

06.09.2014    Золото   1 500.45

2 483.4

Официальные учетные цены драгоценных металлов устанавливаются ЦБ РФ каждый рабочий день. Цены рассчитываются на основе фиксинга на золото, серебро, платину и палладий на лондонском рынке наличного металла "спот", и пересчитываются в рубли по официальному курсу доллара США к российскому рублю, действующему на день, следующий за днем установления учетных цен. Учетные цены применяются для целей бухгалтерского учета в кредитных организациях.

Официальный курс евро (EUR) по отношению к российскому рублю устанавливается каждый рабочий день приказом Банка России (ЦБ РФ), вступает в силу на следующий календарный день и действует до вступления в силу следующего приказа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111077-shkola-i-obschestvo