Проект по созданию мультикультурно развивающей среды мини-музея «Калейдоскоп народов России»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 76 «Капелька»

Проект по созданию

мультикультурно – развивающей среды мини-музея

«Калейдоскоп народов России»

Подготовила:

воспитатель

Наумова А.З.

Сургут, 2014

Актуальность проекта.

Дошкольный возраст – это ступень личностного становления ребенка, развития его способностей к взрослению. В системе непрерывного образования дошкольная ступень – база, от которой зависят последующие достижения человека, на которой зиждется национальная культура, формируется личность ребенка, происходит его социальная адаптация. Актуальной проблемой дошкольного образования становится социокультурное развитие детей как процесс присвоения ими общечеловеческих социальных норм и культурных ценностей на основе духовной культуры своего народа, национальностей ближайшего окружения.

Движущей силой социокультурного развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим, задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе; с другой, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности, является актуальной.

На наш взгляд, мини-музей в ДОУ может стать сегоднясовершенным институтом воспитания, ведь современные музеи в детских садах представляют ценность не только музейными экспозициями и наличием экспонатов, но, прежде всего, содержанием проводимой воспитательной работы с детьми, в данном случае, работы по воспитанию духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную и многонациональную культуру России, успешно выстраивать позитивные отношения с различными людьми, в том числе и с непохожими по самым разным параметрам: этнокультурным, религиозным, расовым, социальным и мировоззренческим.

Так, исследователь этнокультурной компетентности детей Н. Ш. Сыртланова¹ рассматривает среду в многонациональных ДОУ как мультикультурно-развивающую, влияющую на формирование личности дошкольника, сохраняющей свою этническую идентичность, и как систему материальных объектов, направленных на обеспечение понимания и взаимодействия детей разных национальностей в процессе познавательной, игровой и культурно-досуговой деятельности.

Следовательно,мультикультурно-развивающая среда – это часть предметно-развивающей среды мини-музея, которая направлена на обеспечение развития личности, индивидуальности ребенка, понимания и взаимодействия детей разных национальностей в процессе познавательной, игровой и культурно-досуговой деятельности.

С освоения духовной культуры своего народа, национальностей ближайшего окружения начинается формирование начал социокультурной компетентности дошкольника, готового принять культурное наследие всего человечества. Поэтому для социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста так идеально подходит среда созданного нами мини-музея «Калейдоскоп народов России», где представлена культура каждого ребенка данной группы (русская культура, культура народов ханты, татар, украинцев, чувашей).

Вид проекта:информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта:

дети старшего дошкольного возраста,

родители,

педагоги-специалисты ДОУ (инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель).

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Социализация», «Физическая культура», «Музыка».

Цель: создание мультикультурно-развивающей среды мини-музея в группе старшего дошкольного возраста (5-6, 6-7 лет); организация системы работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к культуре родного народа и культуре народов ближайшего национального окружения.

Путь к достижению основной цели педагогического процесса лежит через более конкретное целеполагание и поэтапное решение стоящих в связи с этим задач:

обогащение предметно-развивающей среды группы ДОУ посредством создания мини-музея;

формирование у дошкольников представления о музее;

создание условий для активного, самостоятельного и творческого изучения культуры и традиций разных народов;

организация проектной и исследовательской деятельности на базе мини-музея группы с привлечением родителей, педагогов и общественности;

воспитание положительного отношения к культурной идентичности других людей;

воспитание уважения к традициям людей других национальностей и чувство гордости за достижения народов России;

развитие связной речи детей (составлять описательный и повествовательный рассказ об особенностях внешности и национальных костюмах народов, о традициях, национальных праздниках, играх, ритуалах);

знакомство с фольклорным наследием каждого народа; развивать умение пересказывать сказки, использовать литературный опыт в играх-драматизациях;

знакомство детей с понятием «дом» - как феноменом культуры, как средоточием основных жизненных ценностей человека, счастья, достатка, единства семьи и рода;

знакомство с основными занятиями народов (земледелием, пчеловодством, рыболовством, орудиями производства; показать роль природного окружения в жизни человека);

знакомство с изделиями и технологиями традиционных ремёсел –ткачество, вышивка, гончарное искусство, искусство резьбы по дереву, плетение из лыка и бересты и т.д.;

развитие умения выполнять задания парами и подгруппами в 4—5 человек, распределяя обязанности;

развитие творческой и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Наша работа над проектом осуществлялась поэтапно:

1 этап. Подготовительный, планово-прогностический. (2011 год)

создание стартовых условий для реализации поставленной цели;

разработка его модели мини-музея;

выбор места для размещения.

Задачи:

1. Изучить потребительский спрос по формированию социокультурной компетентности.

2. Проанализировать проблемы, выбрать технологии и механизмы создания мини-музея в соответствии с социальным заказом.

Проведённый в начале 2011 учебного года опрос родителей – заказчиков и активных участников процесса образования с целью выявления компетенций по приобщению к культуре родного народа и народов ближайшего национального окружения, а также их отношения к созданию мини-музея в группе, как условия социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста показал заинтересованность их в представлении своей культуры в мини-музее группы. Ответы на вопрос «Должен ли в группе быть свой мини-музей, в котором была бы представлена культура народов России, культура каждого ребенка?» выглядели таким образом: 78,4% респондентов, ответили «да», что говорит о востребованности мультикультурно-развивающего музея. 60% родителей хотели бы увидеть культуру всех детей, посещающих группу; 27% - культуру своего народа, 13% - мировую культуру. А также, приведём примеры некоторых высказываний родителей:

«Я – украинец. Мои родители жили в Запорожье. У нас много старинных фотографий в национальной одежде и некоторые из них мы подарили музею. Дети совместно с воспитателем были очень рады. Я считаю, что от нас зависит, хотим мы сохранить свою культуру или нет» (Папа Ильи В.)

«Мы с принесли в музей музыкальные инструменты: домра и кубыз. Наш сын учится у деда играть на курае. Мы считаем, что народные традиции нужно сохранить! Музей в детском саду – это здорово!» (Мама Зинатуллиной Р.)

«Я родился в Сургуте, мои предки жили в Чувашии. О родной культуре помню мало и как-то не задумывался об этом, но можно попробовать». (Папа Андреевой Н.)

Опираясь на методические рекомендации, выделенные в парциальных программах по патриотическому, этнокультурному воспитанию дошкольников, мы занялись разработкой и накоплением теоретического и практического инструментария по исследуемой проблеме, материала для экспозиций мини – музея.

2 этап. – практический, основной (2011 – 2012 гг.)

Развитие деятельности мини-музея в соответствии с поставленными целями и задачами; модернизация воспитательно-образовательной деятельности.

Задачи:

Создать мини-музей «Калейдоскоп народов России» на базе группы старшего длшкольного возраста «Василёк».

Создать условия для активного изучения культуры разных народов, художественных промыслов и народных ремёсел, освоения фольклорных жанров.

Создать условия для исследовательской деятельности на базе мини-музея группы.

Организовать проектную деятельность на базе мини-музея группы с привлечением всех педагогов, родителей и детей.

Разработать методические и информационные материалы по социокультурному образованию дошкольников.

3 этап. - итоговый (2014 г.)

Подведение итогов и осмысление результатов реализации Проекта, изучение и распространение накопленного опыта. Постановка новых стратегических задач развития у детей социокультурной компетентности, разработка новой программы развития.

Задачи:

Провести анализ проделанной работы.

Подготовить публикации по проблеме организации мини-музея на базе группы старшего дошкольного возраста.

Преимущества созданной развивающей среды:

доступность,

открытость,

рациональность,

целесообразность,

открытость.

Принципы функционирования музея:

Соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Наглядность, которая обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.

Интерактивность и полифункциональность музейного пространства.

Психологическая комфортность и безопасность деятельности.

Обеспечение необходимыми условиями поисково-творческой деятельности детей.

Характеристика музея:

Музей размещается в групповой комнате в группе старшего дошкольного возраста «Василёк».

Весь наглядный материал расположен на высоте, доступной детям дошкольного возраста, выполнен из современных материалов, красочно и эстетично оформлен.

В зале также размещены государственные символы:

российский флаг, герб, флаг города Сургута, герб Сургута.

На полках и в удобных современных боксах расположены историко-этнографическая литература, дидактическая и художественная литература, слайды, карты и схемы.

Особый интерес вызывают практические материалы для работы с детьми – это картины и иллюстративный материал, предметы быта и элементы материальной культуры.

Все экспонаты удобно размещены для восприятия детьми дошкольного возраста.

Оценка фонда

В фонде мини-музея насчитывается около 50 подлинных экспонатов и 20 имитирующих экспонатов.

Наиболее ценными предметами являются подлинные костюмы, женские головные украшения, самовар, деревянная посуда и утварь.

Технические средства обеспечения воспитательного процесса:

1 нотбук + 1 принтер, сканер

проектор + экран

телевизор

DWD-проигрыватель

видеомагнитофон

музыкальный центр

фотокамера

видео-аудиотека

Физическое состояние:

Представленные предметы находятся в удовлетворительном состоянии.

Все предметы подвергаются при поступлении в фонд мини-музея чистке с учетом специфики материала, из которого они изготовлены.

Предметы одежды стираются, проветриваются.

Учет и хранение:

В группе имеется книга поступлений (инвентарная книга), где указываются:

- дата поступления экспоната в музей;

- полное наименование предмета на русском языке;

- приблизительная датировка, автор, мастер, место производства;

- материал;

- техника выполнения;

- размер, количество;

- сохранность;

- откуда поступил, ФИО владельца;

- примечание

Условия хранения удовлетворительные.

Экспозиционная работа

Экспозиция музея глубоко раскрывает жизнь представителей народов в прошлом и современный уклад жизни.

Рассказывает о предметах мебели, предметах быта, посуде, утвари, изделиях из металла, ремеслах и народных промыслах.

Экспозиции мини-музея используются по мере необходимости на занятиях и индивидуальной работе с детьми дошкольного возраста.

Экспозиция носит мобильный характер, обновляется по мере поступления новых экспонатов.

Содержание представляемого материала производится нами по блокам:

Экспозиция-мастерская.

Расположена в мультикультурно-развивающей среде музея группы для выполнения детьми различных поделок, свойственных родной культуре. Например, лепка из соленого теста татарских беляшей, украинских клёцок; выжигание по дереву, рисование хантыйского орнамента; украшение силуэтов русских барышень, предметов быта чувашского народов, изготовление обрядовых кукол-закруток и т. д. знакомство с различными промыслами, со способами изготовления посуды (керамика, деревянные изделия, плетеная посуда), орнаментальное искусство, украшение изделий вышивкой, изготовление женских головных уборов.

Экспозиция «Древо рода».

Предназначена для творческой поисковой деятельности детей – выяснение у родителей, у бабушек своих корней; а также и для исследовательской – изучение семейных архивов, реликвий: какие были фотографии в то время, какие причёски, наряды носили, какими ремеслами занимались наши прабабушки и прадедушки, сохранились ли эти ремёсла?

Экспозиция-чемодан (аналог «музея в чемодане»).

В условиях дефицита помещения эта экспозиция самая актуальная, так как занимает мало места, может путешествовать по группам детского сада. Содержимое чемодана составляют частные коллекции семей и воспитателя группы (коллекция шалей ручной работы, одежда представленных народов, полотенца с орнаментами, белорусские соломенные игрушки, поделки дымковских мастеров и т. д.).

4. Экспозиция-видеотека.

Видеоплеер, видеофильмы и мультфильмы о культуре народа каждого ребенка, аудиозаписи народных мелодий и т.д. Основу данной экспозиции составляет ноутбук с переносной интерактивной доской. В содержание презентаций входят 7 блоков: 1) Многоликий хоровод (куклы народов мира). 2) Наши мини-музеи (репортаж из музеев групп ДОУ). 3) Наши друзья – музеи (близлежащие школьные музеи, музеи города, которые посещали дети совместно с родителями). 4) Частные коллекции (слайд-шоу частных коллекций семей).

Экспозиция-библиотека.

Основу экспозиции составляют художественные альбомы из серии «Великие художники». Вернисаж детских работ «Шедевры глазами детей». Книги-спутники детства родителей, бабушек и дедушек, которые можно прочитать в музее. Портреты детских писателей. Учебные издания из серии «Изобразительное искусство». Книжки-раскраски «Народные костюмы». Детская карта народов России, глобус, картотека.

Экспозиция-игротека.

Посвящается ведущей деятельности дошкольников – игре и игрушкам. В коллекцию входят дидактические игры, куклы народов, представленных в данном социуме; настольные игры «Куклы народов мира» (автор А. И. Сорокина), «Народы России и ближнего зарубежья» (автор С. В. Бурдина). Особое место в проекте, в раскрытии содержания и игровой методике проведения занятий отводится куклам, которые специально задуманы как часть проекта. Куклы в национальных нарядах – это своеобразные, близкие восприятию ребёнка “образы национальной культуры”, представители народов каждого ребенка группы. Куклы имеют своё место в проекте и на протяжении его играют свои роли, связывая воедино весь проект.Знакомство с куклами народов мира предлагаем по следующей технологии: 1) внести куклу, рассмотреть, 2) дать ей имя, 3) поприветствовать куклу на ее родном языке, 4) угостить ее «блюдом» из национальной кухни, 5) послушать аудиозаписи «Танцы народов мира» или сыграть на национальных инструментах – мандолине, курае, кубызе, гармошке и т. д., 6) отправиться в путешествие с куклой на ее родину по детской карте мира, 7) в мастерской нарисовать портрет куклы и обыгрывать в сюжетно-ролевой игре «Вернисаж».

Экспозиция – макет.

Совместно с детьми и родительским сообществом группы мы разработали «универсальные» макеты, которые позволили наглядно представить детям быт, жилища, традиционные занятия некоторых народов России. Условно их можно подразделить их на два типа:

Макеты – модели, представляющие собой уменьшенные целостные объекты;

Макеты – карты, отображающие определенную территорию и направляющие ребенка на развертывание сюжетных событий, происходящих на этой территории и вокруг оформляющих ее объектов.

Макеты – карты представляют собой довольно большие плоскости с обозначенными на них местами для возможных объектов и несколькими ключевыми объектами – маркерами пространства. Ландшафтный макет – карта – это плоскость с обозначенной цветом природной территорией (лес, река), которая дополняется несколькими свободно размещаемыми на ней мелкими маркерами – деревьями, изгородью и т.д.

Разработанные нами макеты-модели позволили показать детям, что у каждого народа, населяющего Россию есть своя территория, находится она в различных климатических зонах, которые оказывают влияние на формы ведения хозяйства, особенности жизненного уклада.

Среда мини-музея «Калейдоскоп народов России» предназначается для активной, творческой деятельности детей по таким направлениям, как

поисковая,

научно-исследовательская,

экспозиционная,

культурно-образовательная.

При этом отметим, что данные направления часто интегрируются, взаимопроникают, обогащая и дополняя друг друга.

Предлагаемая методика создана на основе многоаспектного подхода к знакомству детей дошкольного возраста с истоками культуры и традиций народов России:

- доступность знаний, достоверность и научность;

- соответствие сложности материала возрасту детей;

- культурологический подход (этнокультурный, социокультурный);

- краеведческий опыт;

- экологическое воспитание.

Для реализации методики предлагается интегрированный подход – включение сведений об истории и культуре народов России (русские, ханты, украинцы, татары, и др.) во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую.

Формы, методы и приёмы воспитательной работы в мини-музее.

Учитывая возраст детей, все занятия по ознакомлению с национальной культурой проходили в игровой форме “погружения в культуру”, когда ребёнок и воспитатель входят в реконструированный интерьер. В течение занятий в специально обустроенной предметно-пространственной среде дети “проживают” определённую тематическую ситуацию. Личное участие каждого ребёнка, эмоциональное воздействие, связанные с “погружением”, атмосфера чувствования, сопереживания, окрашивает получаемые знания личными эмоциями ребёнка, превращая их мироощущение, в мировоззрение, в историческое сознание.

Методика “погружения” предполагает использование детьми и воспитателем подлинных предметов, исторического аксессуара (национальный костюм, его элементы и т.д.), а также разнообразного арсенала игровых форм, в том числе:

ролевые игры (дети играют, пребывают в роли и т.д.);

игра-поиск (найти предмет, указать его, рассмотреть, высказать собственное мнение);

игра - фантазирование (например, в блоке “Ремёсла” дети представляют себя мастерицами, фантазируют, во что они одеты, как выглядит мастерская, какими инструментами они работают и т.д.):

игра-реконструкция («В гостях у бабушки Урине, сказительницы чувашских сказок и легенд», );

игра-путешествие; («Путешествие по Оби», «Путешествие на ковре-самолёте»)

подвижные игры (старинные игры, сопровождающие все занятия проекта);

дидактические игры (“Собери орнамент”, “Составь картину” и т.д.).

Основополагающее место в методике данного проекта занимают специфические приемы работы с подлинной вещью, музейным предметом, памятником истории и культуры: (рассматривание и определение предмета, сравнивание вещей с современными, демонстрация экспоната в действии, воспроизведение действий предмета, изображение предмета ребёнком, ощупывание, осязание и т.д.).

“Погружение” ребёнка в культурную среду отзывается в нём множеством голосов общения, диалогов, ответов, вопросов, поэтому диалог является основным методом педагогической деятельности и общения в проекте (диалог между прошлым и настоящим, предметом и ребёнком, воспитателем и ребёнком и т.д.) и вытекающий из него вопросно-ответный метод, беседа.

Обогащается новымиметодическими приёмами использование научно-методического материала, который выступает как вспомогательный, но необходимая составная часть проекта и методики - фотографии, схемы, рисунки, муляжи (грибы, рыба, животные и т.д.), копии предметов быта народов и т.д.), национальные костюмы, сшитые по этнографически точным образцам, аудиовидеозаписи.

Особое внимание уделяется методической разработке занятий, массовых мероприятий к датам народного календаря. В основе этих занятий лежит подлинный, местный, региональный материал и строгое соответствие дат проведения занятий по национальному календарю, вычленение и использование традиционных форм с участием детей в этих праздниках и взрослых.

Предпочтение при выборе форм преподнесения краеведческого материала отдаем тем из них, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию у детей познавательной активности и их самореализации, органически вписываются в современный воспитательно-образовательный процесс. К таким формам относятся:

1. Циклы занятий, включающие разные виды деятельности на основе единого содержания. В зависимости от темы, цели занятия, времени проведения меняется его форма. Занятия по ознакомлению детей с историей города, края проводятся в мини- музее, иногда в группе.

2. Беседы используются в качестве словесного метода на занятиях и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы: «Почему в городе болеют растения?», «Как узнать, что человек любит свой город?», «Что бы ты сделал, если был бы Главой города?» и др.

3. Экскурсии обеспечивают знакомство детей с социальным и культурным разнообразием города.

4. Праздники, развлечения – народные, обрядовые, посиделки, день рождения города, республики. Дети знакомятся с культурой и традициями нашего народа, города.

5. Прогулки, путешествия, походы, экологическая тропа – эти формы незаменимы в краеведческой работе. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир. Данная форма организации занятия дает образец гуманного отношения ко всему живому.

Вывод.

Разработанный и проведённый нами мониторинг уровня сформированности социокультурной компетентности детей группы в 2012-2013, 2013-2014 учебных годах позволил сделать вывод о том, что воспитательный материал мультикультурно-развивающей среды мини-музея ДОУ способствовал:

1.Повышению уровня социокультурного развития воспитанников ДОУ:

•Пониманию национальных ценностей.

•Повышению интереса родителей и воспитанников к историко-краеведческим музеям города.

•Переносу полученных знаний на современный опыт домашнего быта и в свободную деятельность детей.

Повышению уровня этнокультурных знаний:

• Успешному выстраиванию позитивных отношений с различными людьми, в том числе и с непохожими по самым разным параметрам: этнокультурным, социальным и мировоззренческим

3.Эмоционально-эстетическому развитию ребенка:

•Видение красоты изделий народов России (русские, ханты, украинцы, татары, чуваши и др.), поэтического, песенного, танцевального, художественного творчества народов.

•Умение использовать знания народных праздников и традиций.

Это мы планируем сделать

Установление и поддержание взаимоотношений с учреждениями культуры города и округа, музеями и выставками, институтами культуры и образования (сотрудничество с молодёжным социальным проектом «Этнонити» центра молодежных инициатив МБУ "Вариант", посещение сургутских музеев).

Участие в праздниках единения и экологических акциях, проводимых в микрорайоне ПИКС и в городе.

Проведение мероприятий, направленных на развитие исторических традиций.

Посещение культурных учреждений города и праздников, проводимых администрацией города.

Организация встреч с интересными людьми.

Пополнение фонда музея новыми экспонатами.

Оформление тематических стендов.

Организация кружковой работы.

Выявление лучшего семейного опыта воспитания.

Приложения к проекту.

Приложение 1.

Особенности планирования игр с макетами-моделями

Цель:показать детям, что у каждого народа, населяющего Россию есть своя территория, которая оказывает влияние на особенности строения жилищ, формы ведения хозяйства.

Задачи:

Расширять знания детей о народах, населяющих территорию России, социальных представлений об окружающем мире;

наосновании имеющегося макета с предметами (фигурки, маркеры пространства, предметы, помогающие производить действия) придумывать сюжет и развивать его одному или с партнёрами;

воспитывать интерес изучению природы и быта народов родной страны.

Приёмы:

Презентация дополнительного материала для игры-макета.

Беседа после игры — выделение интересного сюжета, ролевого поведения детей.

Совместная игра с детьми с целью увлечь их, развить фантазию.

Пополнение знаний детей по темам игр-макетов путём чтения, рассказывания, бесед, просмотра видеофильмов.

Всодержание каждой игры входят:

Макет пространства (дом, фигурки животных);

Предметы – фигурки (кукла – мама, кукла – папа, кукла – дочь, и др.)

Макеты – модели «Природа, животные, жилища народов России»

Макет – модель «Природа, жилище, традиционные занятия народов Кавказа».

Макет – модель «Природа, жилище, традиционные занятия народов Поволжья».

Макет – модель «Природа, жилище, традиционные занятия народов севера».

Макет – модель «Природа, жилище, традиционные занятия украинцев».

Макет – модель «Русский дом».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111141-proekt-po-sozdaniju-multikulturno--razvivaju