Дополнительная образовательная программа «Ритмика и танец»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «ФОРТЕ»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

«Утверждаю»

Директор МОУ ДОД

ДШИ «Форте» г.о. Тольятти

_______________ Т.Ю.Панкова

«__» ________________200_г.

Программа принята на основании

решения педагогического совета

МОУ ДОД ДШИ «Форте»

Протокол № ___ от «__»______20__ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ДШИ «ФОРТЕ»

«РИТМИКА И ТАНЕЦ»

Возраст обучающихся – 7-9 лет

Срок реализации – 2 года

Автор:

Тарасевич Ирина Александровна,

преподаватель по хореографии

МОУ ДОД ДШИ «Форте»

Тольятти

2010 г.

Содержание программы.

1. Пояснительная записка 4

1.1. Паспорт программы 4

1.2.Актуальность и педагогическая целесообразность 4

1.3.Новизна и отличительные особенности программы 6

1.4.Цель и задачи образовательной программы по ритмике 9

1.5. Организационно-педагогические основы образовательного

процесса 9

1.6.Взаимодействие с другими программами хореографического

отделения школы12

1.7.План воспитательной работы13

1.8.Работа с родителями14

1.9.Прогнозируемые (ожидаемые) результаты15

1.10.Мониторинг образовательного процесса 25

1.11. Диагностика интересов28

2. Учебно-тематический план и содержание программы29

1 год обучения30

2 год обучения 38

3. Методическое обеспечение образовательной программы

3.1.Кадровое обеспечение44

3.2.Материально-техническое обеспечение44

3.2.1. Костюмы для сценической практике44

3.3.Учебно-методические материалы

3.3.1.Медиаматериалы45

3.3.1.1 Видеоматериалы и DVD45

3.3.1.2 Аудиоматериалы46

3.3.1.3 CD диски46

3.3.2. Нотные материалы46

4. Список литературы

4.1. Список литературы и других источников информации для написания ДОП «Ритмика и танец» 47

4.2. Список литературы для педагогов47

4.3. Список литературы для учащихся48

5. Приложения

Приложение №1 «Освоение содержания программы»49

Приложение № 2 Сформированность общеучебных умений и

навыков (обобщённых способов деятельности)50

Приложение № 3 Творческая деятельность51

Приложение № 4 Развитие качеств личности52

Пояснительная записка.

Паспорт программы.

Дополнительная образовательная программа «Ритмика и танец» художественно-эстетической направленности, является неотъемлемой частью образовательного процесса Детской школы искусств «Форте», создана для обучения детей на хореографическом отделении предмету «Ритмика и танец», как начальному этапу в овладении различными жанрами танцевального искусства.

1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность содержания программы.

Хореографическое искусство предоставляет широкие возможности для всестороннего развития человека: духовного, нравственного, физического. Сочетая красоту и грацию, смысловую наполненость, оздоровительный эффект танец необычайно притягателен для многих, особенно для детей. Неслучайно сегодня в стране действует огромное количество кружков, студий, школ и т.д. Не умоляя достоинств работы многих из них, необходимо отметить, что количество не всегда означает качество.

Самые серьёзные требования, предъявляемые сегодня к выпускникам хореографических отделений школ искусств, диктуют необходимость обратить самое пристальное внимание на начальный этап подготовки будущих хореографов. Ритмика, как базовый фундамент развития учащихся, призвана не только обеспечить начальную профессиональную подготовку, но и сформировать интерес, положительную мотивацию к дальнейшим занятиям.

Таким образом,обеспечение высокого качества обучения, сформированности интереса, ценностного отношения к занятиям с одной стороны, отсутствие у многих желающих получить хореографическое образование специальных данных с другой, создаёт определённую проблему поиска новых средств и методов обучения. С целью поиска путей решения данной проблемы автор предлагает пересмотреть и дополнить содержание традиционных программ по предмету «Ритмика и танец».

В настоящее время, в воспитании детей всё больше внимание уделяется здоровью, как гармонии физических и духовных сил, уравновешенности нервной системы, выносливости, способности противостоять различным, вредным влияниям. Огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики. Об этом знали ещё в Древней Греции. По мнению Платона, лучший метод воспитания тот, который «выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души» и «… воспитание в музыке надо считать самым главным: благодаря нему Ритм и Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют её красотой и делают человека прекрасно мыслящим…»

Здоровье - одна из важнейших предпосылок для воспитания в каждом ребенке личности: неординарной, самостоятельной, творческой, способной к саморазвитию и самореализации собственного потенциала. Бесспорно, что двигательная активность полезна для здоровья, о чем говориться почти во всех книгах, статьях и брошюрах о воспитании детей. Потребность в двигательной активности у детей младшего школьного возраста достаточно велика. Согласно медицинским исследованиям, детскому организму, который активно растёт только в движении, необходимо не менее восьми часов физических занятий в неделю. Уроки физкультуры в школе не позволяют в полной мере компенсировать потребность детского организма в двигательной активности, а уроки по основам хореографии позволяют реализовать ее довольно разнообразными средствами - разностороннее воздействие на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую систему, дыхательную и нервную системы. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, но и образными упражнениями и сюжетными композициями.

Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства и приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

Создание программы связано с повышенным вниманием в современном обществе к танцевальному искусству и потребностью в обучении хореографии. «Наши занятия являются обшей подготовкой к искусству»: - говорил основоположник современной ритмики Э. Жак-Далькроз, и эти слова раскрывают суть ритмического воспитания, задача которого – дать учащимся первоначальную хореографическую подготовку, сформировать у них качества и навыки, необходимые для последующих занятий классическим, народным, историко-бытовым и бальным танцем. По мнению Э.Далькроза воспитание «мышечного чувства» способствует «более живой и успешной работе мозга». Кроме всего прочего, воспитательная роль занятий по предмету «Ритмика и танец» заключается в том, что они вырабатывают, развивают и укрепляют такие немаловажные качества для успешного в учёбе и жизни человека как, сосредоточенность, внимание, волю, терпение, умение взаимодействовать в коллективе и т.д.

1.3.Новизна и отличительные особенности программы.

Ритмика является традиционной дисциплиной на хореографических отделениях ДШИ и существует ряд программ по данному предмету, рассчитанных на разный возраст учащихся, срок реализации, имеющих разные цели и задачи, а следовательно и содержание. Создание новой авторской программы по предмету «Ритмика и танец» было продиктовано сложившимися условиями.

1. ДШИ «Форте» располагается на территории средней общеобразовательной школы и, 90% поступающих на хореографическое отделение, являются учащимися этой школы, проживающими в окружающих школу домах. Таким образом, возможность отбора детей с природными хореографическими данными, очень невелика из-за небольшого количества поступающих. Однако требования к качеству подготовки учащихся ДШИ год от года растут. Дети, не имеющие ярко выраженных профессиональных данных, столкнувшись с первыми трудностями в обучении, часто теряют мотивацию к обучению, так и не успев испытать радость от первых побед. Таким образом, учащиеся со средними и слабыми природными данными – с одной стороны, и высокие требования к уровню допрофессиональной подготовки выпускников ДШИ - с другой, приводят к мысли о необходимости обновления содержания имеющихся программ по ритмике, как начальной ступени в освоении профессии.

2. На хореографическом отделении ДШИ «Форте» существует Детский образцовый театр танца «Плясицы», участники которого, должна обладать не только высокого уровня навыками профессионального мастерства, но и рядом актёрских качеств: выразительностью, эмоциональностью, яркостью восприятия, образностью мышления и др. Это ещё одна причина пересмотреть, обновить и расширить содержание программ по данному предмету.

При разработке программы «Ритмика и танец» были изучены и проанализированы типовые, экспериментальные программы и методические рекомендации по ритмике:

- «Ритмика и танец» программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Москва 1984г. Составитель Бахто С.Е.

- «Ритмика и танец» программа для отделений общеэстетического образования и хореографических отделений школ искусств. Москва 1980г. Составитель Бахто С.Е.

- «Ритмика». Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Москва-1989г. Составитель Франио Г.С.

Структура перечисленных программ включает в себя пояснительную записку, раскрывающую основные задачи, в редких случаях краткий учебный план и содержание с перечнем тем, предложенных к обучению. Программы направлены на узко профессиональное обучение, современный же личностно-ориентированный подход в образовании диктует принцип развития ребёнка в комплексе: обучение, воспитание, личностное развитие. В уже существующих программах отсутствует психолого-педагогический мониторинг образовательного процесса.

Отличительной особенностью программы «Ритмика и танец» является то, что:

- содержание ее по разделам и годам обучения распределено с учетом физических возможностей учащихся ДШИ «Форте» (минимальные требования к природным физическим способностям детей при поступлении в школу);

- в отличие от рассмотренных программ, недельная нагрузка по предмету составляет не 2, а 4 часа, что способствует более углубленному изучению основ хореографического искусства;

- в учебно-тематическом плане содержание представлено в соответствии с разделами программы и предусмотрены часы на теоретическое и практическое освоение каждой темы;

- наглядно представить модель ученика, прошедшего курс обучения по данной программе, позволяет раздел 1.9 Прогнозируемые (ожидаемые результаты), где прослеживается степень формирования у учащихся ключевых компетенций.

Наряду с традиционными темами и разделами в настоящей программе включен раздел «Игры». Игра признана ведущей деятельностью детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка. Именно в процессе игры младшие учились у старших, совершенствовали свои навыки, соревновались друг с другом. В игре успех не даётся даром - нужны усилия в борьбе с препятствиями. Дети охотно и с увлечением идут на эту борьбу: в ней можно испытать свои силы и способности. В каждой игре на пути к достижению цели стоят разные препятствия. По-разному и приходится их преодолевать: одни - силой и ловкостью, другие – смекалкой и знаниями.

К сожалению, в настоящее время сложилась негативная тенденция ухода подвижных игр из досуга современных детей. В силу объективных причин, дошкольники и учащиеся младшего школьного возраста мало времени проводят на улице в обществе своих сверстников и более старших детей, где они могли бы удовлетворять свои потребности в двигательной активности, перенимать опыт старших и развиваться в процессе игр, в том числе и подвижных. В связи с этим нарушилась преемственность, оборвалась цепочка, благодаря которой от старших к младшим передавались физические навыки (прыжков на скакалке, игры в мяч, в «классики»), правила игры, их эмоциональный настрой, азарт и интерес. Приоритет интеллектуального развития, телевидение и компьютерные технологии вытеснили подвижные игры из жизни детей. А ведь именно в игре у детей наиболее естественным образом формируются психические новообразования, основным из которых является воображение, развиваются личностные качества: настойчивость, воля, терпение, совершенствуются физические умения и навыки.

Таким образом, использование подвижных игр на уроках по предмету «Ритмика и танец» можно считать обоснованным и необходимым. А так как все учащиеся хореографического отделения ДШИ «Форте» становятся участниками детского театра танца «Плясицы», то совершенно очевидно, что необходимо развивать у них навыки актёрского мастерства. В решении этой задачи поможет использование на уроках игр, которые проводят на своих занятиях детские театральные коллективы.

Наряду с тем, реализация данной программы обеспечивает обязательные требования государственных образовательных стандартов, она позволяет достигнуть и новых результатов:

- повышения уровня учебной мотивации;

- формирования креативности и образности мышления;

- воспитание личностных качеств;

- развитие коммуникативных способностей и т.д.

Программа соответствует возрастным особенностям учащихся, за счёт чего обеспечивается полнота её восприятия и усвоения, а так же доступность обучения. Наличие в программе раздела по музыкальной грамоте и игрового компонента, который способствует развитию эмоциональности, творческого восприятия, образности мышления, осуществляется возможность координации и интеграции с программой по «Слушанию музыки».

1.4.Цель и задачи образовательной программы по ритмике.

Цель:

Создание условий для художественно- эстетического развития учащихся, воспитания гармонично-развитой личности, готовой к дальнейшему самосовершенствованию и самоопределению посредствам занятий ритмикой, через освоение своего собственного тела как выразительного инструмента.

Учебные задачи:

- развивать общую музыкальность (чувство ритма, темпа), эмоциональное восприятие музыки, способность отображать в движении ее характер, динамику и другие средства музыкальной выразительности;

- дать начальную профессиональную подготовку через формирование теоретических знаний и практических умений и навыков по разделам программы.

Развивающие задачи:

- развивать кругозор и познавательный интерес к искусству;

- развивать потребность к познанию и самопознанию;

- развивать творческое воображение и фантазию.

Воспитательные задачи:

- создать условия для воспитания инициативы, активности, умения преодолевать трудности;

- способствовать воспитанию потребности в здоровом образе жизни.

1.5. Организационно-педагогические основы образовательного процесса.

Программа рассчитана на 2-х летний срок обучения детей 7(8)-8(9) лет (1, 2 класс) основам хореографии. В группу принимаются дети не имеющие противопоказаний для занятий хореографией по здоровью, обладающие рядом анатомо-физиологических особенностей (на минимальном уровне), таких как, «выворотность», наличие «подъема», балетный шаг, гибкость, прыгучесть. Немаловажно, при отборе детей, обратить внимание на темперамент поступающих и наличие у них чувства ритма. Бывают физические недостатки, из-за которых невозможно научить ребёнка искусству танца. К ним относятся некоторые недостатки осанки.

Вид группы по обучению предмету «Ритмика и танец» является профильным, по возрастному принципу - одновозрастной, а ее состав постоянным. Количество обучающихся в группе от 12 до 15 человек на каждом году обучения.

Уроки проводятся с периодичностью два раза в неделю по два академических часа (по 40 минут) 4 часа в неделю. Учебный план рассчитан на 34 учебных недели -136 часов в год, всего на освоение программы-272 часа.

Обстановка, в которой ученики начинают работать, в значительной степени определяет его дальнейшее поведение. Пунктуальность начала занятий, привычка к тишине, при которой должны проходить занятия, исключая мысль о шалостях или каком-нибудь нарушении дисциплины.

Группы для занятий ритмикой формируются смешанные (мальчики и девочки занимаются вместе), однако при назначении учебных заданий для учеников и учениц предусмотрен дифференцированный подход. Так, например, отличаются некоторые положения рук, поклон, манера исполнения и т.д. У учеников, как правило, более выражено волевое начало, физическая сила, простота, лаконизм и строгость исполнения. Следует помнить (и учитывать при оценивании учащихся), что психофизически девочки развиваются несколько раньше, чем мальчики и, как правило, двигаются гораздо смышлёнее, ловчее и увереннее. На уроках по программе «Ритмика и танец» ученикам так же, как и ученицам прививается благородство манер, артистизм, музыкальность, хороший вкус и т.д., но в соответствии с их психофизическими особенностями. Воспитание исполнительского стиля ученика и ученицы «…требует от педагога чувства подлинной природы мужского и женского танца», строгого вкуса и такта.

Для занятий необходим зал, оборудованный станками – гладко отполированными круглыми палками в диаметре 5-7см., закреплёнными на стене. Зал для занятий должен быть чистым, светлым, пол – деревянным. Учащиеся приходят в специальной форме, что их дисциплинирует. Наличие специальной формы - необходимый элемент урока. Девочки надевают гимнастический купальник белого цвета, белую юбку длиною до середины бедра, белые капроновые колготки или носки (в зависимости от времени года), мягкие балетные туфли. Форма для мальчиков – майка белого цвета, шорты чёрного цвета, белые носки, мягкие балетные туфли.

Формой обучения являются практические занятия (уроки). Каждый урок включает упражнения из всех разделов программы. Все виды деятельности на уроке чередуются не механически, а соединяются органично, подчиняясь единому педагогическому замыслу.

I Раздел. Ритмика. Элементы музыкальной грамоты.

Для развития у детей музыкальности и ритмичности, на занятиях вводятся соответствующие ритмические упражнения и игры. Музыка регулирует движения и даёт чёткие представления о соотношении между временем, пространством и движением.

II Раздел. Танцевальные элементы.

Начальный этап познания и освоения танцевальной культуры включает в себя формирование устойчивых навыков правильной осанки, развитие координации движений, моторной памяти, внимания, волевых качеств и пластической выразительности.

III Раздел. Элементы партерной гимнастики.

Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Партерный экзерсис позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу трёх целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц.

IV Раздел .Танцевальные этюды и танцы.

Хорошим стимулом являются выступления самих детей с концертными номерами. Танцы и этюды ставятся с учётом способностей учащихся и содержанием программного материала и развивает умение ориентироваться в пространстве танцевального зала.

V Раздел. Подвижные игры.

Игра учит, воспитывает и развивает личностные качества ребёнка. Она вызывает активную работу мысли, способствует физическому развитию, расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов.

Очень важно привлечь родителей к активной помощи в обучении. Они должны следить за посещением детьми занятий, за их успехами.

1.6. Взаимодействие с другими программами хореографического отделения школы.

С ц

- Инвариантные программы.

- Вариативные программы обучения: дополнительная образовательная программа (далее ДОП) «Волшебные ступени» (для подготовительного отделения); ДОП «Предмет по выбору

( ф-но)»; ДОП «Предмет по выбору (народный инструмент)»; ДОП «Сценическая практика» (для одаренных учащихся).

1.7. План воспитательной работы.

1.8. Работа с родителями.

1.9. Прогнозируемые (ожидаемые) результаты.

1.10. Мониторинг образовательного процесса.

Формой подведения итогов реализации программы по предмету «Ритмика и танец» является переводной экзамен по окончанию второго года обучения.

Диагностика интересов.

Учебно-тематический план и содержание программы.

2.1. Примерный учебный план.

1 год обучения.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Тема №1: Введение.

Теория: понятия «хореография», «танец», «балет». Беседа о жанрах хореографии, роли танца в жизни человека и значении урока хореографии для танцовщика. Знакомство с правилами техники безопасности и особенностями внешнего вида учащихся хореографического отделения школы.

I Раздел.

Ритмика. Элементы музыкальной грамоты.

Тема № 1: Характер музыкального произведения.

Теория: понятие о характере музыкального произведения.

Практика: танцевальная импровизация в характере музыкального произведения. Отражение характера музыки в движении (в танцевальных элементах, музыкально-ритмических комбинациях).

Тема № 2: Темп.

Теория:понятие о темпе. Знакомство с выразительным значением темпа музыки. (Медленно, умеренно, быстро).

Практика:слушание музыки, определение темпа музыкального произведения. Исполнение движений в различных темпах, чередуя их в соответствии с музыкой, постепенно ускоряя и замедляя.

Тема № 3: Динамика.

Теория:понятие о силе звучания, динамических оттенках (форте, пиано), легато-стаккато.

Практика:слушание музыки, определение динамических оттенков звучания.

Тема № 5: Метроритм.

Теория: понятия «сильная доля», «такт», «музыкальный размер», «ритмический рисунок». Знакомство с музыкальным размером 4/4, 2/4. Примеры различных ритмических рисунков. «Восьмые», «четверти».

Практика: определение на слух сильной доли в произведениях на 4/4, 2/4. Дирижирование 4/4, 2/4. Определение музыкального размера произведения, длительностей. Прохлопывание в ладоши, проигрывание на музыкальных инструментах, исполнение на шагах ритмических рисунков пьес.

Тема № 6: Строение музыкального произведения (форма).

Теория: понятия: музыкальное вступление, музыкальная фраза, музыкальная часть, двух и трёх частная форма построения музыкального произведения.

Практика: определение на слух начала и конца музыкальной фразы. Выполнение и смена движений в зависимости от строения музыкального произведения, вовремя начинать и заканчивать движения.

II Раздел.

Танцевальные элементы.

Тема №1:Шаги.

Теория: правила исполнения, отличительные особенности и сходства различных видов шага и бега, характер их исполнения.

Практика: ходьба под музыку по кругу, по диагонали, врассыпную (по одному, в паре, всей группой).

1.1 Бытовой шаг и легкий шаг с носка.

1.2 Шаг с высоким подниманием колена.

1.3 Шаг на полупальцах.

1.4 Боковой ход «гармошка».

1.5 Боковой ход «елочка».

1.6 Боковой галоп.

1.7 Подскоки.

1.8 Перескоки.

1.9 Бег с захлёстом.

Тема № 2: Постановка корпуса.

Теория: понятие об особенностях постановки корпуса (балетной осанке).

Практика: исполнение упражнения по постановке корпуса на середине зала в свободной позиции ног.

Тема № 3: Позиции ног.

Теория: знакомство учащихся с различными позициями ног в хореографии.

Практика: исполнение VI позиции ног (позднее I,II,III не выворотные позиции ног).

Тема № 4: Положения рук.

Теория: знакомство учащихся с различными положениями рук в танце.

Практика: исполнение упражнений по постановке рук:

- на поясе;

- за юбку;

- на поясе;

- в паре (боковое положение, лицом друг к другу, «лодочка», «воротца», скрещенное положение).

Тема № 5: Реверанс для учениц, поклон для учеников.

Теория: беседа о значении поклона в танце и на уроке хореографии. Правила поведения для присутствующих в классе во время исполнения поклона.

Практика: исполнение реверанса (ученицами) и поклона (учениками) в начале и конце урока.

Тема № 6: Движения головы.

Теория: знакомство с возможными движениями головы в танце.

Практика: исполнение учащимися движений головы:

- наклоны;

- повороты.

Тема № 7:Движения плечами.

Теория: знакомство учащихся с возможными движениями плеч, особенности их выполнения.

Практика: выполнение учащимися упражнений плечами:

- поднимание-опускание;

- круговые движения.

Тема № 8: Рlie.

Теория: понятие термина plie,demiplie. Правила исполнения demiplie.

Практика: исполнение учащимися demiplie поVI,I,II не выворотным позициям.

Тема № 9: Releve.

Теория: понятие термина releve . Правила исполнения releve на полупальцы.

Практика: исполнение releve на полупальцы по VI,I,II не выворотным позициям.

Тема № 10:Выдвижение ноги .

Теория: правила исполнения и особенности работы отдельных групп мышц ног и спины. Понятия об опорной и рабочей ноге.

Практика:исполнение учащимися выдвижения ноги из VI позиции ног в сторону, вперед и назад. (Позднее из I не выворотной позиции ног.)

Тема № 11: Прыжки.

Теория: различные виды прыжков. Правила исполнения, особенности работы отдельных групп мышц. Роль demiplie в прыжках.

Практика: исполнение различных видов прыжков в разных музыкальных раскладках:

- на двух ногах по VI,I,II не выворотным позициям;

- на одной ноге;

- «барабанчики».

III Раздел.

Элементы партерной гимнастики.

Тема № 1: Элементы партерной гимнастики.

Теория:понятие о партерной гимнастике. Правила исполнения упражнений из комплекса развивающих и корригирующих движений, их значимость. Правила техники безопасности при выполнении некоторых элементов.

Практика:выполнение упражнений партерной гимнастики.

1. Упражнения на натяжение и расслабление мышц.

2. Упражнения для укрепления мышц стопы.

3. Упражнения для развития выворотности.

4. Упражнения для развития танцевального шага.

5. Упражнения для развития гибкости.

6. Упражнения для развития силы мышц ног, спины, пресса.

IV Раздел.

Танцевальные этюды и танцы.

Тема № 1: Рисунки танца.

Теория:понятие о рисунке танца, технология построения и перестроения в некоторых рисунках.

Практика: построения и перестроения, исполнение движений:

- по кругу (направление движения по кругу: по линии танца, против линии танца);

- в линии;

- в колонки;

- в диагональ;

- в «шахматном порядке».

Тема № 2: «Полька».

Теория:История происхождения танца «полька». Музыкальный размер, характер в котором исполняется полька.

Практика:исполнение танца полька в свободной композиции.

Тема № 3: «Хоровод».

Теория:происхождение танца хоровод. Музыкальный размер, характер в котором исполняется хоровод.

Практика:исполнение танца хоровод в свободной композиции.

Тема № 4: «Падеграс».

Теория: история происхождения танца падеграс. Музыкальный размер, характер в котором исполняется падеграс. Правила исполнения элементов танца падеграс: основной ход, боковой ход.

Практика:исполнение элементов танца «Падеграс» и его свободной композиции.

V Раздел.

Игры.

Тема № 1: Массовые подвижные игры.

Теория:выбор совместно с учащимися игры, изучение или повторение правил игры и правил техники безопасности при выполнении игровых заданий.

Практика: игра в:

- «дорожки»;

- «змейка»;

- «челночок»;

- «уголки»;

- «салки с лентами»;

- «салки в два круга».

Тема № 2: Театральные игры.

Теория: правила выполнения игрового задания, показ на примере.

Практика: выполнение учащимися игровых заданий:

- «превратился сам»;

- «упражнение на память физических действий».

Тема №3: Игротренинг.

Теория: правила выполнения игрового задания, определение целей и задач.

Практика: выполнение учащимися игровых заданий:

- «эстафета»;

- «кто тише»;

- «запомни своё место».

2 год обучения.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

I Раздел.

Ритмика. Элементы музыкальной грамоты.

Тема № 1: Метроритм.

Теория:знакомство с музыкальным размером ¾. Затактовое построение.

Практика:учащиеся дирижируют, прохлопывают в ладоши, проходят шагами:

- ритмический рисунок из затакта;

- произведения на ¾.

II Раздел.

Танцевальные элементы.

Тема № 1: Раличные виды шага и бега.

Теория:правила, отличительные особенности и характер исполнения различных видов шага и бега.

Практика:исполнение учащимися различных видов шага и бега в знакомых рисунках танца:

- танцевальный шаг назад;

- вальсовая дорожка вперёд и назад;

- шаги на полупальцах назад;

- шаг с высоким подниманием колена на полупальцах;

- русский переменный ход вперёд и назад;

- прямой галоп;

- вальсовая дорожка вперёд и назад;

- боковой русский ход «припадание»;

- шаг польки (в народной манере).

Тема № 2: Demiplie.

Теория:правила и особенности исполнения demiplie по III позиции.

Практика:- боковой русский ход «припадание»;

- шаг польки (в народной манере).исполнение учащимися demiplie по III позиции в чистом виде, в комбинациях.

Тема № 3: Releve на полупальцах.

Теория:правила и особенности исполнения releve на полупальцах по III позиции.

Практика:исполнение учащимися releve на полупальцах по III позиции в чистом виде, в комбинациях.

Тема № 4: Выдвижение ноги.

Теория:отличительные особенности исполнения «выдвижения ноги» в сочетании с demiplie и переводом носок-каблук.

Практика:исполнение учащимися упражнения «выдвижение ноги» в сочетании с demiplie и переводом носок-каблук во всех направлениях (в народном характере).

Тема № 5: Положения рук.

Теория:знакомство учащихся сразличными положениями и позициями рук. Методика постановки и перевода рук из положения в положение.

Практика:исполнение учащимися:

- подготовительного положения рук;

-I позиции рук;

-III позиции рук;

-II позиции рук;

- перевод рук из позиции в позицию, в том числе в народном характере.

Тема № 6: Прыжки.

Теория: общие правила и отличительные особенности исполнения некоторых видов прыжков.

Практика:исполнение учащимися прыжков:

- с поджатыми ногами;

- «барабанчики»;

- «мячики»;

- разножка

.

Тема № 7: Дробные выстукивания.

Теория: понятие «дроби». Значение и место дробных выстукиваний в народной хореографии. Особенности и приёмы исполнения некоторых видов ударов.

Практика: исполнение учащимися некоторых видов ударов в чистом виде и в комбинациях:

- притопы;

- удары полупальцами;

- удары каблуками;

- простой дробный ход.

Тема № 8: Танцевальные элементы русского народного танца.

Теория:правила и характер исполнения движений «моталочка», «припляс», «мячик» (для мальчиков) и «ковырялочка».

Практика: исполнение в этюдах:

- «моталочки»;

- «припляса»;

- «ковырялочки».

III Раздел.

Элементы партерной гимнастики.

Тема № 1: Развивающие и коррегирующие упражнения.

Теория: правила исполнения новых упражнений из всех разделов партерной гимнастики.

Практика: выполнение учащимися упражнений партерной гимнастики:

- для развития подъёма и укрепления мышц стопы;

- для развития выворотности;

- для развития гибкости;

- для укрепления мышц спины;

- для развития балетного шага;

- для развития силы мышц живота, ног.

IV Раздел.

Танцевальные этюды и танцы.

Тема № 1: Рисунок танца.

Теория: способы построения, перестроения и движения в некоторых рисунках танца.

Практика: построения, перестроения и движение различными способами в следующих рисунках:

- «звёздочка»;

- «карусель»;

- «плетень»;

- «концентрический круг» (2, 3);

- «шен».

Тема № 2: Танцы и этюды.

Теория:история происхождения, характер, отличительные особенности исполнения танцев: вальс, «Сударушка», «Русский лирический».

Практика:исполнение в свободной композиции (танец, этюд) танцев:

- вальс;

- «Русский лирический»;

- «Сударушка»

V Раздел.

Игры.

Тема № 1: Массовые подвижные игры.

Теория:выбор совместно с учащимися игры, изучение или повторение правил игры и техники безопасности.

Практика: игра в :

- «поплавок»;

- «карзиночки»;

- «салка на одной ноге»;

- «салка «Золотой гусь».

Тема № 2: Театральные игры.

Теория: правила выполнения игрового задания, показ на примере.

Практика: выполнение учащимися игровых заданий:

- «одно и то же по разному»;

- «сиамские близнецы».

Тема № 3: Игротренинг.

Теория: правила выполнения игрового задания, показ на примере, определение совместно с учащимися целей и задач.

Практика: выполнение игровых заданий:

- «хлопки»;

- «попрыгунчики»;

- «ловкость бсшумна»;

- «контакты».

3. Методическое обеспечение образовательной программы.

3.1.Кадровое обеспечение.

Для успешной реализации данной программы педагог должен соответствовать следующим требованиям:

- иметь хореографическое образование;

- стремиться к профессиональному совершенствованию.

3.2.Материально- техническое обеспечение.

1. Класс со станками из круглого деревянного бруса в диаметре 6-7 см., прикреплёнными вдоль стен.

2. Зеркала, укреплённые вдоль стен (в полный рост учащихся).

3. Паркет или полы покрытые линолеумом.

4. Настил для занятий партерной гимнастикой.

5. Фортепиано.

6. Аудиомагнитофон, видеомагнитофон, CD-проигрыватель.

7. Телевизор, DVD проигрыватель.

Для достижения хороших результатов в освоении программы наряду с материально-техническим обеспечением необходимо соблюдение санитарно-гигиенических норм (световой и воздушно-тепловой режим)

3.2.1 Костюмы для сценической практики.

1. Костюм «Божьих коровок» из сказки «Муха-Цокотуха», (аксессуары). (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

2. Костюм «Стрекоз» из сказки «Муха-Цокотуха»,(аксессуары). (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

3. Костюм «Пчёлки» из сказки «Муха-Цокотуха», (аксессуары). (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

4. Костюм «Блошки» из сказки «Муха-Цокотуха», (аксессуары). (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

5. Костюм стилизованныйXV века.

6. Костюмы «Ёлочных игрушек» (шарик, сосулька, чайник) из сказки «Зимняя фантазия», (аксессуары). (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

7. Бальные костюмыXIX века.

8. Костюм «Собачки» из спектакля «Сказка о прекрасной царевне». (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

9. Костюм «Лучиков» из спектакля «Сказка о прекрасной царевне». (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

10. Костюм «Драгоценных камушков» из спектакля «Легенда о Каменной чаше Жигулей». (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

11. Костюм «Капелек» из спектакля «Легенда о каменной чаше Жигулей». (Репертуар Детского театра танца «Плясицы»).

12. Костюм «Мальвина».

13. Костюм «Пьеро».

14. Костюм «Арлекино».

15. Костюмы «Гусары».

16. Костюм «Кукла».

17. Костюмы стилизованные молдавские.

18. Костюмы стилизованные русские-хороводные.

19. Костюмы стилизованные «Русская зима».

20. Костюмы для немецкого танца.

21. Костюмы «мухоморов».

22. Костюмы для «Буковинской польки».

23. Костюмы для девочек «полька».

24. Костюмы для японского танца.

25. Костюмы пчёлок.

3.3 Учебно-методические материалы.

3.3.1 Медиаматериалы:

3.3.1.1 Видеоматериалы и DVD.

1. «Муха-Цокотуха» хореографический спектакль Детского театра танца «Плясицы».

2. «Сказка о прекрасной царевне» хореографический спектакль Детского театра танца «Плясицы».

3. «Легенда о Каменной чаше Жигулей» хореографический спектакль Детского театра танца «Плясицы».

4. П.И. Чайковский «Щелкунчик».

5. П.И. Чайковский «Лебединое озеро».

6. П.И. Чайковский «Спящая красавица».

7. С. Прокофьев «Золушка».

8. «Отчётныe концерты хореографического отделения ДШИ «Форте»,2000 - 2008 г.г.

9. «Хореографический марафон», городской конкурс хореографического искусства. 2006 - 2008гг.

10. Областной конкурс хореографического искусства им. Н.Даниловой.- 2008г.г.

11. «Весенние выкрутасы», конкурс, г. Казань.

3.3.1.2Аудиоматериалы.

1. «Щелкунчик», «История русского балета для детей» на музыку П.И Чайковского.

2. «Спящая красавица» на музыку П.И. Чайковского.

3. «Лебединое озеро», «Музыкальная сказка по балету П.И. Чайковского».

4. «Ритмическая мозаика», сборник.

3.3.1.3 CD-диски

1. «Колокольчик», сборник детских песен.

2. «100 лучших детских песен», часть 2. Сборник.

3. «Танцы народов мира», сборник, К. Орф.

4. Сборник детских песен.

5. П.И. Чайковский «Детский альбом».

3.3.2 Нотный материал.

1. «Ритмика». Методическое пособие.

2. Я. Ярмолович «Классический танец»

3. В.Клин «Музыка для уроков танцев и художественной гимнастики». Выпуск 2. К., 1975г.

4. Р. Леденёв «Альбом фортепианных пьес для детей». 2003г.

5. А. Атаров «Десять несложных пьес для фортепиано». Страницы семейного альбома». М. 2002г.

6. В. Пьятков «Фортепианные пьесы для детей». М., 2002г.

7. Историко-бытовой танец. Музыкальная иллюстрация.

8. Классический танец на уроке. Вальсы. С.-П., 2005г.

9. П.И.Чайковский Избранные отрывки из балета «Спящая красавица». М., 1987г.

10. Хрестоматия для уроков классического танца. М., 1986г.

11. Музыка из классического балета. Избранное. С.-П., 1994г.

12. «Хрестоматия для уроков классического танца», (1-2 год обучения). Составитель : О. Мамзикова, И. Тарасевич, Т., 2006г.

13. А.Н.Зимина «Мы играем, сочиняем», М. 2002г.

14. Г. Франио, И.Лифиц, «Методическое пособие по ритмике», М. 1995г.

15. А.Н.Зимина «Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет», М.1998г.

16. О. А. Вайнфельд «Музыка, движение, фантазия», С.-П. 2002г.

17. С. И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина «Музыка и движение», М.1984г.

18. Т. Ф. Коренева «Музыкально-ритмопластические спектакли. Части 1,2», М.2002г.

19. В.Голиков «Мирная поляна». Детский музыкальный спектакль. М.2002г.

4.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

4.1.Список литературы и других источников информации для написания дополнительной образовательной программы «Ритмика и танец».

1. Бахто С.Е., Ритмика и танец [Текст]: программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств/ С.Е.Бахто;- М. : 1984.-11с.

2. Бахто С.Е., Ритмика и танец [Текст]: программа для отделений общеэстетического образования и хореографических отделений школ искусств / С.Е.Бахто; М.:1980.- 36с.

3. Сердюков Н.В., Программа для подготовительных классов. [Текст] / Н. В. Сердюков;7с.

4. Кулагина И.Е., Художественное движение. [Текст]: методическое пособие / И. Е. Кулагина; Н. Н.- М. :1993.-с.

5. Франио Г.С., Ритмика. [Текст]: методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ / Г. С. Франио ; М.: 1989.-33с.

6. СлуцкаяС.Л., Теория и методика преподавания основ хореографического искусства в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации по обучению дошкольников основам хореографического искусства/ С. Л. Слуцкая; Т. : 2001.-61с.

7. Назарова А.Г. Игротренинг. [Текст]: методика работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ А. Г. Назарова; С.-П. :65 с.

8. Назарова А.Г. Игровой стретчинг [Текст]: методика работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ А. ГНазарова; С.-П.: 64с.

9. Уроки театра на уроках в школе [Текст]: программа, методические рекомендации, сборник упражнений/ составитель А.П.Ершова: М. :1992.-70с.

4.2. Список литературы для педагогов.

1. Биомеханика хореографических упражнений [Текст]: учебное пособие/ Е.Г. Котельникова. - Л.: 1973.- 169с.

2.. Методика хореографической работы в школе [Текст]: автор Л. Бондаренко. - К.: 1985.- 217с.

3. Балетная осанка [Текст]: методическое пособие/ Т.Васильева. - М., 1993.- 25с.

4.Фирилева Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». [Текст]: учебно-методическое пособие для преподавателей дошкольных и школьных учреждений/ Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина. - С.-П. : 2003.-343с.

5. Специальная физическая подготовка [Текст]: программа/ автор-разработчик И.А.Перепёлкин. - Саратов: 2004.- 23с.

6. Ваганова А.Я «Азбука классического танца [Текст] / А.Я.Ваганова. – 6-е изд., - С.-П.: 2001.- 192с.

7. Современный бальный танец [Текст]: пособие для студентов ин-тов культуры…/под ред. В.М.Стриганова, В.И.Уральской.- М. : Просвещение, 1978.- 431с.

8. Пушкинский бал [Текст]/ автор-составитель Н. Энтелис. - С.-П. : «Композитор»,1999.-54 с.

9. Блатова А.Н. Программа по народно-характерному танцу [Текст]/А.Н.Баталов.- Л. :1966.- 185с.

10. Зимина А.Н. Мы играем, сочиняем [Текст] / А.М.Зимина.- М. 2002.-59с.

11. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике [Текст] / Г.Франио, И.Лифриц. - М. : 1995.-117с.

12. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет [Текст] / А.Н.Зимина.- М.:1998.-65с.

13. Вайнфельд О.А Музыка, движение, фантазия [Текст] / О.А.Вайнфельд.- С.-П. : 2002.-33с.

14. Бекина С.И. Музыка и движение [Текст] / С.И.Бекинина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина.- М. :1984.-41с.

15. Коренева Т.Ф. «Музыкально-ритмопластические спектакли. Части 1,2» [Текст]:, М. : 2002.-62 с., 66с.

16. Белякова Н.И. Развитие природных данных на основе преемственности и интеграции элементов классического танца, партерной и художественной гимнастики [Текст]/ Н.И.Белякова.- Тольятти: 2007.- 43с.

17. Тарасевич И.А. Игры и музыкально-ритмические упражнения на уроках ритмики [Текст]: методическое пособие / авт.- сост. И.А.Тарасевич.- Тольятти: 2009.-26с.

4.3.Список литературы для учащихся.

1. Тем, кто хочет учиться балету [Текст] / авт.-сост. Т.И. Васильева; под ред. Г.В.Иноземцевой.- С.-П.: 1997.- 158с.

2. Азбука хореографии [Текст]/авт.-сост. Т.Барышникова.- С.-П.: 1996.-254с.

3. Балет [Текст]: энциклопедия/ авт.-сост. И.Дашкова.- М.: 1995.- 216с.

Приложение № 1

Освоение содержания программы.

(подобный лист составляется на каждый год обучения)

Приложение № 2

Сформированность общеучебных уменийий и навыков и обобщённых способов деятельности.

(подобный лист составляется на каждый год обучения)

Приложение № 3

Творческая деятельность.

(подобный лист составляется на каждый год обучения)

Приложение № 4

Развитие качеств личности.

(подобный лист составляется на каждый год обучения)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111355-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-ritm