Виды сложных предложений. Обобщение. Урок-практикум. 9 класс

МБОУ «Большеусинская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка.

Тема «Виды сложных предложений.

Повторение»

учитель русского языка и

литературы Балабанова Е.И.

С.Большая Уса. 2012г.

Пояснительная записка.

Урок русского языка по теме «Виды сложных предложений».9 класс.

Тип урока: систематизации и обобщения знаний. Практикум.

Ведущая технология: технология критического мышления.

Задача: использование сложных предложений в тексте.

Цели урока:

Обучающая:

Обобщение и систематизация материала о сложных предложениях.

Отработка умения различать СП и ПП и применять.

Развивающая:

Развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

Развитие умения аргументировать, доказывать и делать выводы.

Воспитательная:

Привитие любви к языку, формирование языковой компетенции

Быть наблюдательным, уметь работать в группах, преодолевая трудности.

Учащиеся должны знать сложные предложения разных типов по значению и союзам.

И уметь определять смысловые отношения между частями СП, расставлять знаки препинания в СП.

Форма работы: групповая и индивидуальная.

Ожидаемый результат:

Личностный: учащиеся замотивированы на работу с предложениями.

Метапредметный: учащиеся умеют извлекать информацию из текста и анализировать её.

Предметный: учащиеся выделяют особенностями сложных предложений и умеют применять их.

Оборудование к уроку: карточки - приложения, компьютер, если надо.

Вершины достигаются не сразу,

Мастерство приобретается постепенно…

(латинское изречение).

Ход урока

Приложение №1: таблица.

Приложение №2: отдельные карточки:

Средство общения

Произношение

Пунктуация

Предикативные части

Части речи

Простое

Безличное

Простое

СПП

ССК

ССП

Границы предложений

Грамматическая основа

Знаки

Союзы

Единица языка

Неопределённо-личное

Смысловая законченность

Второстепенные члены

Приложение № 3: тексты.

Текст №1.

Укажите сложные предложения. Выпишите грамматические осно­вы.
а) В степи было тихо и светло.
б) Но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них.
в) Полный диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел, удаляясь от земли, бледнел и всё обильнее лил на степь го­лубоватую мглу.
г) Волна потока его охватила и, кровь омывши, одела в пену, умчала в море.
д) Певуче плещут волны на песок, и я молчу, глядя в даль моря.
е) Блестело море, всё в ярком свете, и грозно волны о берег бились.
ж) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье, свер­нувшись в узел и глядя в море.
з) В лес летели одни только звуки, и фее было сладко слу­шать их.

Текст №2.

Укажите сложные предложения. Выпишите грамматические осно­вы.

(1) Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (2) В наше время, когда

безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что

духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно

проигнорировать. (3) Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная

«арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (4) Но такая понятность и логичность на самом деле иллюзорна, те, кто в неё верит, гораздо более доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(5) «Береги честь смолоду», - завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (6) «А

зачем?» - спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни.

Текст №3.

Укажите сложные предложения. Выпишите грамматические осно­вы.

1. Вот невдалеке неожиданно блеснула молния. 2. Пора искать убежища для спасения от неожиданного дождя. 3. Надеюсь, что успеем скрыться вовремя вон под тем дубом. 4. Под таким шатром, созданным щедрой природой, никогда не промокнешь. 5.Но вот отблистали молнии, и полчища туч унеслись куда-то вдаль. 6. Пробравшись через мокрый папоротник, выбираемся на едва приметную тропинку.
7. Как прекрасна Мещёрская сторона, когда привыкнешь к ней! 8. Всё становится родным. 9. Крики перепелов, суетливый стук дятлов, шорох дождей в рыжей хвое, торжественный гул вершин гигантских сосен. 10. Нельзя не любить этот край!

Текст №4.

Укажите сложные предложения. Выпишите грамматические осно­вы.

(1) Это были просто крестьянские ребятишки из соседних деревень, которые стерегли табун. (2) В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днём мухи и оводы не дали бы им покоя. (3) Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с весёлым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут. (4) Лёгкая пыль жёлтым столбом поднимается и несётся по дороге; лошади бегут, навострив уши; впереди всех, задрав хвост и беспрестанно меняя ноги, скачет какой-нибудь космач. (5) Я сказал, мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. (6) Они спросили меня, откуда я, помолчали, посторонились. (7) Мы немного поговорили. (8) Я прилёг под обглоданный кустик и стал глядеть кругом. (9) Картина была чудесная: около огней дрожало и как будто замирало, упираясь в темноту, красноватое отражение; пламя, вспыхивая, изредка забрасывало за черту круга быстрые отблески. (10) Длинные тени стремились к костру, а свет побеждал их. (11) Они так и не могли дотянуться до огня.

Приложение №4.

Что такое синквейн?

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Можно сказать, что синквейн – это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

Схема синквейна:

1 строка – существительное (одно ключевое слово, определяющее содержание, тему).

2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

3 строка – три глагола, показывающих действие в рамках заданной темы.

4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней.

5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Приложение №5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111619-vidy-slozhnyh-predlozhenij-obobschenieurok-pr