Технологическая карта урока по географии по теме «Вулкан» с использованием технологии критического мышления в 6 классе

Ф.И.О. учителя:

Николаева Дария Ефимовна

Дата

14.01.2015

Предмет

География

Класс

6

Тема

Вулканы

Базовый учебник:

Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П. ”Начальный курс географии. 6 класс”, М., ”Дрофа”, 2004;

Тип

Комбинированный

Цель

Цель урока:

Предметные - формирование у учащихся представлений и знаний о вулкане и гейзере

Метапредметные:

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение как осмысление цели чтения

Регулятивные - составление плана и последовательности действий

Коммуникативные - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:осознание целостности природы

Задачи

Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.

Оборудование

мультимедиа, учебники, атласы, рабочие тетради, схема на доске.

Формы, приемы, методы

Работа с учебником, с тетрадью, со схемами на доске, с картой у доски, с атласом. Фронтальная, групповая

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознание целостности природы материка Австралия, ознакомление с разновидностью растительного и животного мира материка Австралия.

Познавательные УУД - Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, осуществить самоконтроль и самооценку, умение использовать географическую карту

Регулятивные УУД - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Коммуникативные УУД – умение работать в группе, отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения.

Формирование ИКТ-компетентности - -работать с информацией, представленной в разных (таблица, карта)

Работать с учебником, с контурной картой, атласом

Ценить и принимать следующие базовую ценность «природа», «мир»

Освоение личностного смысла учения

осознание целостности природы

осознание единства географического пространства Австралии и Африки

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Приемы и технологии

I.

Организационный момент:

Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Самодисциплина.

Умение концентрировать внимание и настроиться на работу.

II

Фронтальная проверка

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Проверка домашнего задания

Учащиеся выполняют в раздаточных материалах строение Земли

Осознание учащимися целостности литосферы, её необходимости в жизни всего живого на Земле, а, следовательно, её рационального использования

Что такое Литосфера и землетрясение. Уметь показывать их на физической карте.

Умение развивать интересы своей познавательной деятельности.

III.

Актуализация знаний:

Подведение детей к формулированию

Темы, цели и постановке

задач урока.

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»

Игра «А вы знаете…?»

Направление деятельности учащихся к выявлению ими темы урока с помощью видеосюжета. Сообщает тему урока:Вулканы и гейзеры. Предлагает определить цели и задачи урока.

Задает 5 вопросов по теме

Определить по увиденному видеосюжету о каком объекте, явлении идет речь. Исходя из этого выявить тему, цель и задачи урока

Заполнение таблицы знаками «+» и «-»

Формирование целостного мировоззрения

Формирование представлений о строении Земли

Умение самостоятельно поставить цель. Эффективно выбирать способы решения поставленной задачи.

Игра «А вы знеате…?»

VI.

Изучение нового материала

Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению

Вступительное слово учителей. Координирует деятельность учащихся при изучении нового материала. Рассказывает мифологию про римского бога вулкоама.

Учитель демонстрирует с помощью химического опыта извержение вулкана.

Координирует работу по строению вулкана

Дает творческое задание слепить из пластилина вулкан.

Координирует работу по нахождению

Вулканов из атласа

По слайду №10 дает определить отличие вулканов, тем самым определить классификацию вулканов.

Координируют найти из регионального атласа потухший вулкан(Слайд №11)

Физминутка(слайд №12)

Определяют ученого – исследователя вулканолога. Показывает движения

Находят из энциклопедии греческое имя бога вулкана- Гефеста.

Определяют внутреннее строение вулкана Выявление связи образованием и формой вулкана.

Делают анализ как извергается вулкан

Индивидуально подписывают строение вулкана.

Лепят форму вулкана, делают вывод о формах вулкана.

Самостоятельно находят и называют название вулканов

Смотрят, анализируют. Говорят свои доводы о классификации вулканов

Парная работа. Находят из атласа РС (Я) название потухшего вулкана и в каком она улусе находится.

Определяют вулканолога. Повторяют движения за учителем

Групповая работа. Чтение атласа. Работа с физической картой и контурной картой

Работа с учебником. Смысловое чтение.

Анализируют картинки и высказывают свои выводы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Развитие практической деятельности в жизненных ситуациях.

Овладевают основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике. Использование географической информации.

Умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Работать в группе, парах и индивидуально находить общее решение.

Поиск из справочников и энциклопедий

V.

 Закрепление материала. Выполнение практической работы.

повторение и закрепление ранее изученного.

организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий; Развитие картографической зоркости, умения читать географическую карту.

Отличие вулкана от гейзера

Слайд №13, №14. Показывает видеосюжет и дает задание в работе группах по нахождению абсолютных высот вулканов и нанесению их на контурную карту

Слайд№15обьясняет о взаимосвязи гейзерах и вулканах

Слайд №16 дает вопрос

Организует деятельность по применению новых знаний: практикум «Вулканы мира»

Групповая работа. Чтение атласа. Работа с физической картой и контурной картой

Работа с учебником. Смысловое чтение.

Анализируют картинки и высказывают свои выводы. Выводы о географическом положении вулканов

Выполнение на к/карте практическую работу.

Анализируют и сравнивают картинки и делают свои выводы

Освоение личностного смысла учения

осознание целостности литосферы и вулканов

Овладение элементарными практическими умениями для определения и нанесение на контурную карту вулканов

Умение строить логическое рассуждение.

VI

Домашнее задание

Обеспечение учащимися понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Сделать на выбор:

Составить кроссворд по пройденной теме

Составить ребусы

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Формирование учебно-исследовательской и творческой деятельности при выполнении домашнего задания.

Самоконтроль.

Умение планировать свою деятельность по выполнению домашнего задания

VII.

Подведение итогов. Рефлексия

Развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы.

Предлагает заполнить лист успешности

Определяют уровень достижений своих результатов. И результатов своих одноклассников. Отвечают на вопросы учителя.

Развитие рефлексивно-оценочной деятельности на уроке.

Самооценка.

Умение оценить себя, правильность выполненной учебной задачи. Предложить альтернативные способы решения задачи.