- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Педагогический проект на тему: Развитие творческих способностей детей
1713
0
Педагогический проект на тему:
Развитие творческих способностей детей в объединении «Фантазия»
Автор проект
педагог дополнительного образования
МАОУ ДОД «Дом детского творчества» МО «ЛМР» РТ
Котлярова Ольга Юрьевна
г. Лениногорск
1.Пояснительная записка.
Стремление к прекрасному было свойственно людям во все времена. Украшая свое жилье, одежду, предметы повседневного обихода, человек воплощал свои мечты и фантазии, поднимаясь над ежедневными однообразными заботами.
Занятие любым видом рукоделия немыслимо без творчества. А развитие творческих способностей обучающихся рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. С учетом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки школьников к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой информации, ускоряет творческую переработку и генерацию еще более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества.
Данный проект рассчитан на три года. Возраст обучающихся 8-11 лет. Работа ведется во второй половине дня длительностью 2 часа. Это позволяет уделить необходимое время каждому обучающемуся, учитывая их возможности. На теоретические знания отводится 30% времени, а все остальное - на практические работы, познавательный материал дается через наглядное, практическое обучение, в доступной и интересной для обучающихся форме.
Проект «Развитие творческих способностей детей в объединении «Фантазия»» может быть полезен преподавателям, ведущим декоративно-прикладное искусство в объединении, родителям и всем тем, кто занимается художественным воспитанием детей.
В Республике есть ряд проектов художественной направленности. Данный проект, являясь прикладным, отличается тем, что направлен на овладение обучающимися основными приемами и техникой реконструкции и создания новых образов. А также предлагается освоить технологию изготовления в различных современных техниках декорирования предметов поздравительных открыток, декоративных панно, рамок и т.п. Реализация проекта способствует адаптации детей к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, профессиональному самоопределению.
2.Концептуальные основы проекта.
Декоративно-прикладное искусство - это раздел декоративного искусства для создания художественных изделий. Его название происходит от лат. decoro - украшаю, а в определении "прикладное" содержится мысль о том, что оно обслуживает практические нужды человека, одновременно удовлетворяя его основные эстетические потребности.
Творчество - процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.
Диза́йн - (англ. design замысел, план, проект, намерение, цель и от лат. designare отмерять, намечать) —творческая деятельность, целью которой является определение формальных качеств промышленныхизделий.
Дизайнер— человек, занимающийся дизайном, то есть единством внешнего вида и предназначения продукта, соблюдая его эстетическую привлекательность и если получится, функциональность.
Рису́нок — целостная совокупность линейных форм в едином замысле передачи образной информации, которая может выражаться как в виде изображений на поверхности предмета и места или пергамента и иного носителя
Компози́ция (лат. compositio — составление, связывание, сложение, соединение) — составление целого из частей. Композиция (изобразительное искусство) — организующий компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника.
Лессировка (от нем. Lasierung — глазурь),глизаль или глейз (от англ. Glaze — глазурь, глянец) — техника получения глубоких переливчатых цветов за счет нанесения полупрозрачных красок поверх основного цвета.
Колористика — это наука о цвете, включающая знания о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов и цветовых гармониях, цветовом языке и цветовой культуре.
Цветоведение – это наука по изучению взаимодействия цвета как при смешении красок механическим и оптическим путём, так и при изменении цвета и цветовых отношений в зависимости от освещения.
Декупаж (фр. decouper — вырезать) — техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка, картины или орнамента (обычного вырезанного) к предмету, и, далее, покрытии полученной композиции лаком ради эффектности, сохранности и долговечности. Техника скрапбукинг
Витраж (франц. vitrage, от лат. vitrum — стекло), орнаментальная или сюжетная декоративная композиция (в окне, двери, перегородке, в виде самостоятельного панно)на стекле нарисованная специальными витражными красками. Эти понятия лежат в основе разработки модели проекта. |
В объединении «Фантазия » декоративно-прикладной направленности во время работы по формированию художественной культуры личности мы сталкиваемся с такими проблемами:
Важную роль играет влияние семейной среды на формирование культуры человека в целом и художественной культуры в частности. Для того чтобы воспитание в объединении не шло в разрез с воспитанием в семье, в предлагаемый тематический план необходимо добавить воспитательный план. Который будет отражать работу с родителями. Например: анкетирование, диагностика, дискуссия, конференция; родительские собрания, творческие конкурсы, объединяющие детей и их родителей; выпуск информационных листов, консультации для родителей; мастер-классы для родителей; неделя декоративно-прикладного искусства, во время которой родители могут посетить уроки на правах учащихся.
Телевизор, компьютерные игры, которые окружают детей дома, ограничиваются в основном только развлекательной средой. Только некоторые родители создают дома все условия для развития творческих художественных способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится;
Возрастает количество публикаций по художественной культуре, журналов по развитию художественно- эстетического вкуса, но в то же время наблюдаются поверхностные знания, слабый уровень развития творческого воображения у детей;
Повышено внимание общественности к воспитанию творческой личности современного человека, но отсутствуют среда, которая творчески развивала бы ребенка.
Эти проблемы возникают ввиду культурной ситуации в обществе. Также играют роль демографический фактор (смена поколений), экономический фактор (изменения экономики).
3.Цель и задачи проекта.
Цель – способствовать удовлетворению потребности детей в практической художественно-творческой прикладной деятельности, осуществляемой с помощью различных техник декорирования поверхностей.
Задачи:
Обучающие:
- формировать знания, умения и навыки по изобразительному и декоративно-прикладному искусству;
- расширять и углублять знания о различных видах творческой деятельности;
- сформировать пространственные представления, художественно - образовательное восприятие действительности;
- познакомить с различными видами современного творчества;
- обучать умению сочетать в одной работе различные техники;
- сформировать умение самостоятельно создавать проекты декорирования .
Развивающие:
-побуждать любознательность в области современного декоративно-прикладного искусства
-развивать изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
- формировать творческие способности, творческую индивидуальность и духовную культуру;
- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
- развивать способность к синтезу и анализу творческих идей
- развить мелкую моторику рук, глазомер
- развивать художественный и эстетический вкус, фантазию, творческое воображение, чувство меры.
Воспитывающие:
- осуществлять эстетическое воспитание школьников;
- обогащать визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями декоративно-прикладного творчества;
- воспитывать в детях любовь к традиционному и современному искусству;
- воспитывать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;
- воспитание уважения к своему и чужому труду, умения общаться в коллективе;
- учить аккуратности, самостоятельности, умению доводить работу до конца;
- создать условия для самоутверждения через участие в выставках и конкурсах.
4. Содержание проекта.
Освоив предлагаемый курс декоративно-прикладного искусства, обучающийся приобретает широкий круг знаний, умений и действий, которые повышают продуктивность его мышления.
Модель выпускника включает следующие ЗУН.
Высокий уровень | ||
знать | уметь | действовать |
определение декупаж, витраж, точечная роспись, скрапбукинг; основы цветоведения и композиции; виды современных техник и стилей декорирования поверхности; виды декупажа (обратный, тканевый и т.д.); технологию изготовления изделия во всех современных техниках декорирования поверхности, с применением всех изученных стилей. | свободно работать в технике декупаж, витраж, точечная роспись, скрапбукинг; компоновать элементы на декорируемой поверхности; подготовить любую поверхность для работы и декорировать в технике декупаж; работать в каждом виде декупаж; применить все техники и стили для декорирования поверхности. | изготавливать декоративно-прикладные изделия во всех изученных техниках; участвовать в выставках и конкурсах Международного, Всероссийского, республиканского и муниципального уровней; дарить и продавать предметы собственного творчества. |
Средний уровень | ||
знать | уметь | действовать |
определение декупаж, витраж, точечная роспись, скрапбукинг; виды современных техник и стилей декорирования поверхности; основы цветоведения и композиции; виды декупажа (обратный, тканевый и т.д.). | свободно работать в технике декупаж, витраж, точечная роспись, скрапбукинг; подготовить любую поверхность для работы и декорировать в технике декупаж; компоновать элементы на декорируемой поверхности; работать в каждом виде декупаж | изготавливать декоративно-прикладные изделия во всех изученных техниках; участвовать в выставках и конкурсах республиканского и муниципального уровней; |
Низкий уровень | ||
знать | уметь | действовать |
определение декупаж, витраж, точечная роспись, скрапбукинг; основы цветоведения и композиции; виды современных техник и стилей декорирования поверхности. | свободно работать в технике декупаж, витраж; компоновать элементы на декорируемой поверхности; работать в каждом виде декупаж. | изготавливать декоративно-прикладные изделия во всех изученных техниках; участвовать в выставках и конкурсах муниципального уровня; |
При реализации проекта используются различные формы и методы обучения.
Формы проведения занятий:
Беседа с игровыми элементами;
Сюжетно- ролевая игра;
Игра – путешествие;
Игра – имитация;
Викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.
Учебная игра, ролевая игра;
Защита творческого проекта;
Творческие конкурсы;
Экскурсии.
Методы:
словесный (рассказ, беседа, объяснение, викторины, экскурсии);
репродуктивный (выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий);
наглядный(объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
проблемный (педагог ставит проблему и решает ее вместе с детьми);
эвристический (проблема ставится самими детьми, ими же предлагаются пути решения)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 2 | 2 | - |
2. | Основы рисунка в ДПИ. | 2 | 1 | 1 |
3. | Рисунок национальных узоров. | 2 | - | 2 |
4. | Колористика. Цветоведение. | 2 | 1 | 1 |
5. | Изучение цветового круга. Упражнения в смешивании цветов. | 4 | 1 | 3 |
6. | Знакомство с современными техниками декорирования поверхности. | 2 | 1 | 1 |
7. | Техника «Декупаж». | 2 | 1 | 1 |
8. | Знакомство с творчеством дизайнеров работающих в технике декупаж. | 2 | 2 | - |
9. | Подготовка плоской деревянной поверхности. Шкурение и финишное покрытие. | 2 | 1 | 1 |
10 | Декупаж на плоской деревянной поверхности. | 2 | 1 | 1 |
11 | Подготовка плоской гипсовой поверхности. | 2 | 1 | 1 |
12 | Декупаж на плоской гипсовой поверхности. | 2 | 1 | 1 |
13 | Техника «Скрапбукинг». | 2 | 1 | 1 |
14 | Знакомство с творчеством дизайнеров работающих в технике скрапбукинг. | 2 | 2 | - |
15 | Изготовление открытки в технике скрапбукинг. | 2 | - | 2 |
16 | Использование техники декупаж на открытке. | 2 | 1 | 1 |
17 | Декупаж на деревянной рамке. | 2 | 1 | 1 |
18 | Техника «Витраж». | 2 | 1 | 1 |
19 | Знакомство с творчеством дизайнеров работающих в технике витраж. | 2 | 1 | 1 |
20 | Разновидности творчества на стекле. | 2 | 1 | 1 |
21 | Витраж на плоском стекле 10x15. | 2 | - | 2 |
22 | Декупаж на стеклянном стакане. | 2 | 1 | 1 |
23 | Точечная роспись. | 2 | 2 | - |
24 | Знакомство с творчеством дизайнеров использующих, в своем творчестве точечную роспись . | 2 | 2 | - |
25 | Подготовка орнамента для точечной росписи. | 4 | 1 | 3 |
26 | Точечная роспись на плоском стекле. | 4 | - | 4 |
27 | Контрольный срез по итогам 1 полугодия. | 2 | 1 | 1 |
28 | Декупаж на разделочной доске | 4 | 1 | 3 |
29 | Витраж на стеклянной вазе. | 4 | 1 | 3 |
30 | Точечная роспись. Панно. | 6 | 1 | 5 |
31 | Понятие о кракелюрах в технике декупаж. | 2 | 2 | - |
32 | Знакомство с современными мастерами, использующими в своем творчестве эффект кракле. | 2 | 2 | - |
33 | Яичное кракле на картоне. Панно. | 4 | 1 | 3 |
34 | Яичное кракле на диске. | 4 | 1 | 3 |
35 | Понятие об одношаговом кракелюре. | 2 | 2 | - |
36 | Одношаговый кракелюр на стакане. | 2 | - | 2 |
37 | Понятие о двух шаговом кракелюре. | 2 | 2 | - |
38 | Двух шаговый кракелюр на шкатулке. | 6 | 1 | 5 |
39 | Декорирование цветочного горшка точечной росписью. | 6 | 1 | 5 |
40 | Декорирование шкатулки в технике декупаж с применением яичного кракле. | 6 | 1 | 5 |
41 | Знакомство с применением декупажа в интерьере. | 2 | 2 | - |
42 | Декорирование шкатулки в технике декупаж. | 6 | 1 | 5 |
43 | Контрольный срез по итогам года. | 2 | 1 | 1 |
44 | Декорирование чашки в технике витраж. | 4 | 1 | 3 |
45 | Декорирование подставки в технике декупаж с применением лессировки. | 8 | 1 | 7 |
46 | Коллективная работа. «Чайный сервиз» Декупаж на соленом тесте. | 8 | 1 | 7 |
47 | Коллективная работа. Панно с применением яичного кракле. | 6 | 1 | 5 |
Итого: | 144 |
2 год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Вводное занятие. | 2 | 2 | - |
2. | Рисование растительных мотивов. | 4 | 1 | 3 |
3. | Основы композиции. | 2 | 2 | - |
4. | Рисование растительного орнамента в круге. | 6 | 1 | 5 |
5. | Подготовка деревянной поверхности. | 2 | 1 | 1 |
6. | Роспись деревянной доски с использованием растительных мотивов. | 6 | 1 | 5 |
7. | Декупаж на деревянной поверхности с применением одно шагового кракелюра | 4 | 1 | 3 |
8. | Декупаж на деревянной поверхности с применением двух шагового кракелюра | 6 | 1 | 5 |
9. | Применение декупаж в скрапбукинге | 2 | 1 | 1 |
10. | Декупаж на загрунтованном диске. | 4 | 1 | 3 |
11. | Шкатулка в технике мозаика+декупаж. | 6 | 1 | 5 |
12. | Цветочный горшок декупаж+лессировка. | 6 | 2 | 5 |
13. | Декупаж и керамика. | 2 | 2 | - |
14. | Декупаж на керамической чашке с применением двух шагового кракелюра. | 6 | 1 | 5 |
15. | Декупаж и витраж. | 2 | 2 | - |
16. | Витраж на стеклянном бокале с использованием салфеточной техники. | 6 | 1 | 5 |
17. | Точечная роспись | 2 | 2 | - |
18. | Декупаж и точечная роспись. Как они связаны? | 2 | 1 | 1 |
19. | Декупаж на тарелке с декорированием точечной росписью. | 4 | 1 | 3 |
20. | Лессировка. Применение лессировки в современных техниках декорирования поверхностей. | 2 | 2 | - |
21. | Декорирование шкатулки с применением лессировки. | 8 | 1 | 7 |
22. | Декупаж и гравюра. | 2 | 2 | - |
23. | Изготовление гравюры и применение в ней декупаж. | 6 | 1 | 5 |
24. | Старые мастера «королевского декупажа». | 2 | 2 | - |
25. | Открытка в технике декупаж. | 4 | 1 | 3 |
26. | Контрольный срез по итогам 1 полугодия. | 2 | 1 | 1 |
27. | Тканевый декупаж. Панно | 8 | 1 | 7 |
28. | Тканевый декупаж на деревянной поверхности. | 4 | 1 | 3 |
29. | Декупаж на гипсовой тарелке. | 4 | 1 | 3 |
30. | Декупаж на деревянной шкатулке. | 4 | 1 | 3 |
31. | Обратный декупаж. Панно. | 6 | 1 | 5 |
32. | Понятие об обратном декупаже под обжиг. | 2 | 2 | - |
33. | Декупаж под обжиг на плоской стеклянной поверхности. | 4 | 1 | 3 |
34. | Декупаж под обжиг на объемной стеклянной поверхности. | 4 | 1 | 3 |
35. | Понятие о декупажных картах. | 2 | 1 | 1 |
36. | Декорирование подноса декупажной картой. | 4 | 1 | 3 |
37. | Открытка с частичным яичным кракле. | 4 | 1 | 3 |
38. | Изготовление шкатулки. | 6 | 1 | 5 |
39. | Тканевый декупаж на шкатулке. | 4 | 1 | 3 |
40. | Декупаж на стеклянной вазе. | 4 | 1 | 3 |
41. | Знакомство с современными дизайнерами бутылок. | 2 | 2 | - |
42. | Декорирование бутылки в технике декупаж | 6 | 1 | 5 |
43. | Декорирование бутылки в технике витраж. | 4 | 1 | 3 |
44. | Контрольный срез по итогам года. | 2 | 1 | 1 |
45. | Декорирование бутылки точечной росписью. | 6 | 1 | 5 |
46. | Декорирование бутылки декупаж и точечная роспись. | 6 | 1 | 5 |
47. | Декорирование бутылки на торжество. | 6 | 1 | 5 |
Итого: | 216 |
3 год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Вводное занятие. | 2 | 2 | - |
2. | Декупаж на доске. | 4 | 1 | 3 |
3 | Декупаж на открытке. | 4 | 1 | 3 |
4 | Связь декупажа и маникюра. Знакомство с творчеством современных дизайнеров маникюра. | 2 | 2 | - |
5 | Основы маникюра. | 2 | 2 | - |
6 | Рисование узоров и орнаментов. | 4 | 1 | 3 |
7 | Рисование на ногтях. | 4 | 1 | 3 |
8 | Декупаж на ногтях и его оформление. | 4 | 1 | 3 |
9 | Декупаж на яичном кракле. | 6 | 1 | 5 |
10 | Обратный декупаж на тарелке. | 2 | 1 | 1 |
11 | Знакомство с полимерной глиной. | 2 | 2 | - |
12 | Лепка из полимерной глины. | 4 | 1 | 3 |
13 | Декупаж и полимерная глина | 2 | 2 | - |
14 | Декупаж на пластике. | 4 | 1 | 3 |
15 | Обратный декупаж под обжиг. | 4 | 1 | 3 |
16 | Декорирование одежды. | 2 | 2 | - |
17 | Декупаж на галстуке. | 6 | 1 | 5 |
18 | Рисование на платке. | 6 | 1 | 5 |
19 | Декупаж на свечке. | 2 | 1 | 1 |
20 | Поднос декорированный декупажной картой. | 4 | 1 | 3 |
21 | Декупаж на бутылке к торжеству. | 6 | 1 | 5 |
22 | Контрольный срез по итогам 1 полугодия. | 2 | 1 | 1 |
23 | Использование лака кракле при изготовлении сувениров. | 2 | 2 | - |
24 | Декупаж на цветочном горшке. | 2 | 1 | 1 |
25 | Шкатулка выполненная в технике точечной росписи. | 6 | 1 | 5 |
26 | Современное декорирование украшений. | 2 | 2 | - |
27 | Лепка из пластики. | 2 | 2 | - |
28 | Декупаж на серьгах. | 2 | 1 | 1 |
29 | Гравюра. | 2 | 1 | 1 |
30 | Декупаж на объемной гипсовой поверхности. | 6 | 1 | 5 |
31 | Декорирование стакана. | 8 | 1 | 7 |
32 | Оформление стеклянных предметов в технике витраж. | 8 | 1 | 7 |
33 | Современное декорирование мебели и декупаж. | 2 | 2 | - |
34 | Декупаж на стуле. | 4 | 1 | 3 |
35 | Оформление предметов в технике «Пейп- арт» | 2 | 2 | - |
36 | Оформление шкатулки в технике «Пейп- арт» | 8 | 1 | 7 |
37 | Рисунок акриловыми красками на футболке. | 8 | 1 | 7 |
38 | Декупаж на вазе. | 6 | 1 | 5 |
39 | Декупаж на гладких камнях. | 2 | 1 | 1 |
40 | Понятие о стиле «Шебби шик» | 2 | 2 | - |
41 | Оформление предметов интерьера в стиле «Шебби шик» | 8 | 1 | 7 |
42 | Контрольный срез по итогам года. | 2 | 1 | 1 |
43 | Использование фото в технике декупаж. | 2 | 2 | - |
44 | Декупаж с использованием фото. | 4 | 1 | 3 |
45 | Декорирование часов в технике декупаж. | 8 | 1 | 7 |
46 | Лепка из соленого теста чайного сервиза. | 8 | 1 | 7 |
Итого: | 216 |
5. Механизмы реализации проекта.
Реализация проекта осуществляется в несколько этапов:
1 этап - информационно-подготовительный.Определение и теоретическое исследование проектной темы. Подбор информационных учебно – методических и дидактических ресурсов; совершенствование материально - технического и программного обеспечения; первичная психолого-педагогическая диагностика, анализ, составление карт личностного развития детей.
2 этап – апробация и коррекция. Первичная диагностика креативного мышления обучающихся. Внедрение инновационных форм и методов обучения; моделирование педагогических условий для развития навыков, обеспечивающих укрепление творческого потенциала воспитанников; внедрение информационных технологий в образовательный процесс; оптимизация системы взаимодействия с родителями воспитанников, внедрение наиболее эффективных форм работы.
3 этап – внедрение в практику. Развитие у детей творческого мышления в создании художественного образа. Внедрение инновационных форм и методов обучения; мотивация учебной деятельности: создание ситуаций (конкурсы, выставки и т.д.), обеспечивающих успех детей в учебной деятельности; проведение открытых мероприятий.
4этап – обобщение проектной темы. Анализ и обобщение внедрения проекта. Коррекция проекта; заявка на авторство; выпуск методической продукции; распространение опыта на разных уровнях; участие в профессиональных конкурсах; участие детей в творческих конкурсах.
5 этап – распространение опыта.Анализ апробации программы. Создание банка методических разработок; создание методического пособия и рекомендаций на основе положительного опыта; тиражирование опыта работы; проведение мониторинга эффективности.
В реализации проекта выделяется четыре функции управления:
Нормативно-правовая и аналитическая - контроль, анализ и мониторинг итогов работы над проектом.
Материально-техническое и финансовое обеспечение - приобретение и использование материалов для реализации проекта
Информационно-методическое обеспечение - обеспечение методическими разработками, пособиями и информационными материалами для реализации проекта
Организационно-исполнительское обеспечение - участие в планировании и проведении мероприятий по реализации проекта.
6. Список используемой литературы.
Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
Анисимов В.П. «Арт-педагогика как система психологического сопровождения образовательного процесса» Оренбург, изд. «Вестник», 2003г.
Бакушинский А.В. «Художественное творчество и воспитание» М., изд. «Карапуз», 2009г.
Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие / В. А.Березина. - М.: Диалог культур, 2007г.
Бруднов, А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию / А. К. Бруднов // Внешкольник.-1996г.-№ 31
Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:.–М.: Издательский центр «Академия»,2003г.
Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
7. Использованные интернет ресурсы.
1.http://tvoiuspeh7.ru/factori-vliyayuchie-na-formirovanie.html
2.http://nsportal.ru/- Социальная сеть работников образования
3. http://pedsovet.org/ -
4.http://tvoiuspeh7.ru/factori-vliyayuchie-na-formirovanie.html
5.http://works.tarefer.ru/index.html
6. http://ped-kopilka.ru/
7. http://www.zavuch.ru/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113463-pedagogicheskij-proekt-na-temu-razvitie-tvorc
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Содержание и организация педагогической работы в детском лагере»
- «Теоретические основы общей психологии»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.