Современные информационные технологии в образовательной деятельности

«СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Д.Н. Скрыленко

«От того, чему и как мы учим сегодня в значительной степени зависит как мы будем жить и работать завтра»

В.В. Путин

Процесс информатизации, автоматизации привел к существенным изменениям социального пространства не только в рамках России, но и мировой цивилизации. Информатизация затронула не только отрасли производства, но и образование, что привело к разительным переменам. Труд каждого педагога направлен на формирование личности способной быть компетентной, деятельностной. Именно поэтому возросла роль информатизации в сфере образования. Глубокое реформирование системы профессионального образования, вызванное к жизни социально-экономическими и государственно-политическими преобразованиями, постоянный рост объема информации, увеличение количества изучаемых дисциплин поставили перед системой профессиональной подготовки специалистов ряд серьезных проблем.

Ключевыми из них являются перевод подготовки обучаемых на качественно новый уровень, отвечающий современным требованиям, с учетом многоуровневой структуры профессионального образования России, в строгом соответствии с нормативными актами; повышение фундаментальности образования, его гуманизация и гуманитаризация в сочетании с усилением практической направленности; интенсификация образовательного процесса за счет оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных (инновационных) форм, методов и средств обучения, четкой постановки дидактических задач и их реализации в соответствии с целями и содержанием обучения; информатизация образования, основанная на творческом внедрении современных информационных технологий обучения (ИТО). Последняя из названных проблем в настоящее время выдвинулась в ряд наиболее актуальных.

Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей развития предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий обучения для развития личности обучаемых, повышения уровня креативности их мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними.

Не менее важно в процессе обучения помочь будущему специалисту простроить свою индивидуальную стратегию образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Внедрение информационных технологий обучения в учебный процесс может стать основой для становления принципиально новой формы непрерывного образования, опирающейся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека.

Проблема становления и развития информационных технологий обучения многоаспектная и многогранная. Рассмотрению вопросов психолого-педагогического обоснования возможности их использования в профессиональной школе посвящены исследования известных педагогов и психологов Н.М. Амосова, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.М. Блинова, И.М. Бобко, Т.В. Габая, П.Я. Гальперина, Б.С. Гершунского, И.М. Глушкова, А.М. Довгяло, В.Г. Домрачева, А.П. Ершова, Б.М. Кедрова, В.Л. Латышева, И.Я. Лернера, В.Я. Ляудис, И.В. Марусевой, Е.И. Машбица, В.П. Мизинцева, В.И. Михеева, Н.И. Монахова, П.И. Образцова, И.В. Роберт, А.Я. Савельева, Н.А. Селезневой, А.В. Соловова, Н.Ф. Талызиной, О.К. Тихомирова, Т.Р. Хабыриной, В.Ф. Шолохович, Д.Б. Эльконина и других.

Несмотря на актуальность информатизации образования, нынешнее ее состояние является неудовлетворительным. До настоящего времени в учреждениях профессионального образования отсутствует единая скоординированная для этих целей стратегия, вопросы использования электронно-вычислительной техники слабо связаны с учебными планами и программами, недостаточно изучены и проработаны психолого-педагогические аспекты создания и внедрения в образовательный процесс современных информационных технологий обучения, реорганизация традиционных форм интеллектуальной деятельности на базе ЭВМ встречает сильное сопротивление.

Следует констатировать, что разработка дидактических аспектов создания и использования информационных технологий обучения не поспевает сегодня за развитием технических средств. Это и неудивительно, поскольку в методическом плане информационные технологии обучения интегрируют в себе знания таких разнородных наук как психология, педагогика, математика, кибернетика, информатика, причем психолого-педагогический базис является определяющим в этой интеграции. Именно отставание в разработке дидактических проблем, «нетехнологичность» имеющихся разработок следует считать главными причинами разрыва между потенциальными и реальными возможностями использования информационных технологий обучения. Анализ педагогической практики в учреждениях профессионального образования позволяет утверждать, что процесс их внедрения сегодня протекает весьма стихийно. Неоднократные попытки координации усилий в этом направлении не принесли ожидаемых результатов. Одной из основных причин такого положения дел является отсутствие единой методологии использования информационных технологий обучения в системе профессиональной подготовки специалистов, что в свою очередь порождает массу проблем буквально во всех областях, начиная от создания инфраструктуры информатизации профессионального учебного заведения и заканчивая использованием имеющихся педагогических программных продуктов в учебном процессе. Решение этой задачи возможно лишь на основе серьезных комплексных исследований психолого-педагогических проблем обучения и воспитания в условиях широкого применения информационных технологий обучения, а также прогнозирования социальных последствий информатизации профессионального образования.

Налицо объективно сложившееся противоречие между острой необходимостью информатизации учебного процесса на основе широкого применения информационных технологий обучения и неразработанностью психолого-педагогических аспектов их использования в учреждениях профессионального образования.

Актуальность и практическая значимость разрешения существующего противоречия, необходимость всестороннего изучения имеющегося опыта использования информационных технологий обучения в учреждениях профессионального образования и совершенствование на этой основе процесса обучения обозначили цель нашего исследования: выявить и обосновать психолого-педагогические условия применения информационных технологий обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Вне всякого сомнения, процесс компьютеризации влияет на формирование индивидуализации обучающегося. Ведь информационная грамотность студента, его компетентность важна при адаптации в процессе образования.

Практика показала, применение в условиях среднего профессионального образования информационных технологий требует внесение коррективов в содержание образовательного процесса. Однако активное внедрение информатизации позволяет перейти к качественно новому уровню образования, увеличивая дидактические, методические и технологические возможности, что способствует повышению уровня подготовки специалистов, повышению профессионального мастерства преподавателей.

Считаем, что в условиях глобальной информатизации образования, изменениях социального пространства и роли личности выпускника необходимо выйти на новые принципы в системе профессионального образования, что должно стать эффективным средством поддержки позитивной социализации обучаемого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113569-sovremennye-informacionnye-tehnologii-v-obraz