Технологическая карта урока по русскому языку «Имя существительное и его роль в речи»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

– Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание;

II.Актуализация знаний

Цель этапа: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

1.Чистописание.

-Какая буква пропущена в словах?

-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?

-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой.

2.Тренинг «Расселение».

-Разделите слова на 3 группы по определенным общим признакам. Смотреть, прекрасный, дерево, звезда, свистит, голубая, солнце, попугай, сильное.

- По какому признаку вы разделили слова?

- Какие слова отнесли к первой группе?

- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова?

- Какие слова вы отнесли ко второй группе?

- К какой части речи относятся эти слова?

- На какие вопросы отвечают слова второй группы?

- Какие слова вы отнесли к третьей группе?

- К какой части речи относятся эти слова? -На какие вопросы отвечают имена существительные?

2. Затруднения в индивидуальной деятельности.

Проверка.

-Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные?

-Почему же вы допустили ошибки?

-Запишите имена существительные в тетрадь.

-Буква «о».

-Нет. Словарные слова.

Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова:огород, молоток, собака, горох, коньки, орех, солдат, овощи.

-По частям речи.

-Смотреть, свистит.

-Глаголы. Что делать? Что делает?

-Прекрасный, голубая, сильное.

-Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое?

Дерево, море, солнце, луг.

- Имена существительные Кто? Что?

-Нет.

-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.

Записывают имена существительные в тетрадь.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

III.Постановка проблемы.

Цель этапа: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.

-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.

«Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты,

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и болты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.

АХ, какие все слова

Восхитительные,

Называются они…….

-Тема нашего урока:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!

«Имя существительное и его роль в речи».

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

 -определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; 

-определять последовательность

действий на уроке; познавательные: 

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: 

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли;

личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

IV.Проектирование и фиксация нового знания.

Цель этапа: научить отличать имена существительные от других частей речи.

-Что мы уже знаем об имени существительном?

-У каждого слова своя работа. Одни называют признаки предметов, другие – действия предметов, третьи – предметы. Имя существительное – это то, что существует. Но только ли предметы обозначают имена существительные?

Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов? (игра «Назови одним словом».)

-Итак, что еще могут обозначать имена существительные?

-Молодцы!

-Прочитайте текст.

Стоит чудесный зимний... Падает лёгкий пушистый…. Деревья одеты в белые…. Вот пробежал испуганный…. Вдали видна яркая шубка рыжей….

-Все ли понятно в тексте?

-Почему?

-Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?

-Давайте вместе подберем слова.

-Спишите текст, вставляя пропущенные слова.

-На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4 предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что?

-Какое слово вставили в 3 предложение?

-Какое слово вставили в 5 предложение?

-На какой вопрос отвечает?

-Это имена существительные, но в предложениях будут являться второстепенными членами предложения.

-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?

-Имена существительные обозначают предмет.

-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.

-Животные.

- Времена года.

- Явления природы.

- Посуда.

- Цветы.

Записывают слова в тетрадь.

Ответы детей.

-Нет.

- Пропущены слова и предложения не имеют смысла. -Вставить подходящие по смыслу слова.

Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах.

-Подлежащими.

-Шубки.

-Во что?

-Лисы.

-Кого?

Метапредметные(УУД)

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

познавательные: 

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-выдвигать гипотезу;

- проводить сравнение и классификацию слов;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-делать обобщение;

-искать и выделять необходимую информацию;

-моделировать информацию;

регулятивные: 

-высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

V.Физкультминутка.

- Я называю имена существительные. Если оно отвечает на вопрос кто?, то хлопаете в ладоши, если что? – прыгаете.

Слон, тетрадь, кошка, картина, солнце, девочка, дождь, дельфин, стол, учитель, снег, мороз, собака.

- Молодцы!

Дети выполняют подвижную физкультминутку.

VI. Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа: закрепить знания и умение находить и отличать имена существительные.

-Выпишите имена существительные.

Проверка.

-Докажите, что это имена существительные.

-Молодцы!

-Сейчас мы с вами будем работать в группах. Из данных слогов за 2 минуты вам нужно будет составить как можно больше слов, но эти слова должны быть только именами существительными. Выигрывает та группа, которая составит больше слов.

Молодцы! Все группы справились с заданием на отлично!

Записывают в тетрадь.

-Слова отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы.

Работа в группах.

Представитель от каждой группы зачитывает слова.

Запись слов в тетрадь под диктовку.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа: организовать дифференцированную работу с последующей проверкой.

-Перед вами лежат карточки, выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям.Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень.

Красная карточка:

Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота.

Географические названия-море, Москва, гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.

Синяя карточка:

Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.

Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.

Зеленая карточка:

Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.

Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.

-Давайте проверим вашу работу.

Работают по индивидуальным карточкам.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

-Оцените свою работу и работу товарищей.

-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки.

Самооценка деятельности.

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Подведение итога урока.

Цель: подвести итог работы на уроке.

-Над какой темой работали?

-Какое задание понравилось?

-Где будем использовать полученные знания?

-Сегодня мы все хорошо поработали!

Работали над темой: «Имя существительное и его роль в речи»

Ответы детей.

личностные: 

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание.

Дома, ребята, вам нужно будет составить и записать по 7 слов, которые отвечают на вопрос кто? и что?

познавательные:

-осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.