Как помочь первокласснику

Ганиева Анна Марсовна

МБОУ «Школа №4» г.Муравленко

Учитель-логопед

Как помочь первокласснику

Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

Особенно важно для младшего школьника фонематическое восприятие. Что такое фонематический слух и фонематическое восприятие? Это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение. Понятие «фонематический слух», следует отличать от понятия « фонематическое восприятие». Фонематическое восприятие - это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова.

Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения. Основные ошибки, допускаемые учащимися в устной и письменной речи зачастую и свидетельствуют о недостаточном фонематическом развитии школьника.

Дифференциация звуков речи как при восприятии, так и при произношении происходит на основе выделения сигнальных признаков и отличия их от несущественных, не имеющих фонематического значения. Затруднения в выработке звуковой дифференциации чаще всего проявляются у детей либо в замене одного звука на другой при произношении, либо в смешении звуков. В первом случае звук в речи отсутствует и постоянно заменяется другим определенным звуком. Ш-ж, ж-з, р-л, б-п и т-д (суба-шуба, зук-жук, лука-рука, парапан-барабан). Во втором случае ребенок правильно произносит звук, владея соответствующей артикуляцией, но не смотря на это в словах и в развернутой речи не всегда пользуется им.

Наряду с недостатками произношения звуков у некоторых детей встречаются и нарушения воспроизведения слоговой структуры слова: пропуски слогов, добавления, перестановки. В основном они пропускают безударную часть слова или согласный звук в словах со стечением двух или более согласных (зведа-звезда,кадаши-карандаши). Иногда можно наблюдать и лишние слоги в словах(числитильщик –чистильщик,косоманавт-космонавт) Перестановку звуков и слогов(древь-дверь,космоновт-космонавт)

Нарушения письма практически всегда сочетаются с недостатками чтения. Это объясняется тем, что своим происхождением они связаны с дефектом предпосылочных процессов, обусловливающих аномальное развитие речи детей и, в свою очередь, приводящих к нарушению или несформированности отдельных процессов или операций, необходимых для формирования правильных навыков чтения и письма

Упорядочение представлений о звуковой стороне речи и овладение навыками анализа и синтеза звуко-буквенного состава слова создают необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыков правильного письма и чтения, развития языкового чутья. Необходимо сосредоточить внимание на дополнительной отработке таких принципиально важных для усвоения русского языка понятий, как гласные звуки и буквы; согласные — твердые и мягкие, звонкие и глухие; слог, ударение.

Конечно, решить проблему неразвитости фонематического восприятия можно, но зачастую она остается с ребенком на весь процесс обучения в школе. Почему возникает такая проблема в современной школе?

Основными причинами можно назвать:

1. Отсутствие логопеда в дошкольных образовательных учреждениях и школах.

2. Неинформированность родителей о недоразвитии речи ребенка и проблемах возникающих в обучении в будущем. Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Решить большую часть детских проблем в самом зачатке в наших с вами силах!

Игровые упражнения по закреплению функции фонематического анализа

Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из количества звуков в соответствии с количеством точек на грани кубика.

Придумать слова, где заданный звук был бы на первом, на втором, на последнем месте. Например, придумать слова на тему «Посуда», где звук [ к ] был бы на первом месте – кастрюля, на втором – сковорода, на последнем – ножик.

Какой звук выпал из слова: крот – кот, лампа – лапа, рамка – рама, пилка – пила, мушка – мука.

Добавить один звук (затем два звука, слог) к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова. Например: па – паР, паРК, паРАД.

Составь самую длинную цепочку слов, изменяя в слове только одну букву: сом – сок – сук – суп – сух – сох – сор – сыр – сын – сон и т.д.

Образуй новые слова, переставляя буквы в слове: пила – липа, палка – лапка, кукла – кулак, слово – волос, парк – карп, рыбак – рыбка, кот – кто.

Игра «Наборщик». Составьте новые слова из букв слова ФАБРИКА ( бирка, брак, бак, рак, фара и т.д.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113923-kak-pomoch-pervoklassniku