Озорные малыши

Этапы

деятельности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

l этап

Мотивационно-

побудительный

Создание сюрптризного момента:игрушечный пароход, в котором находятся игрушки: корова, кошка, собака…

Предложение послушать стихотворение.

Проявляютзаинтересованность,рассматривают,называютпароход и то, что это водный транспорт.

Озвучивают гудок парохода: «ыыы».

Рассматривают гостей, называют их, обобщают, делая вывод, что это домашние животные.

Слушаютстихотворение:

Кто ребёнка нежно любит? Кто малышку приголубит?

Кто от ветра защитит? Поругает и простит?

Кто укроет одеяльцем? Напоит кто молочком?

Кто расскажет сказку на ночь тихим добрым шепотком?

Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!

Ну, а как же у других – у котёнка, у телёнка,

У ягнёнка, верблюжонка,

У щенка, у жеребёнка есть ли мамы?

Вот о чём поведём мы разговор.

ll этап

Организационно – поисковый

Создание проблемной ситуации: мамы животных и просят детей помочь им найти их детёнышей.

Ориентированиена выполнение задания:

показ иллюстрации с детёнышами, рассказать кто изображён, что делает, найти отличия во внешнем виде взрослого животного и детёныша, озвучить их с разной силой голоса.

Проведение упр. «Кто как кричит?»

Цель:Автоматизировать звуки. Развивать звуковую память.

Обыгрывание игрушек животных игрой «Найди детёныша для мамы»

Цель:Учить образовывать слова, развивать внимание, логическое мышление.

Использолвание образование ед. и мн.числа существительных. Игра «Один и много»

Цель:Учить согласовывать слова в роде, числе и падеже.

Предложениепослушать стихотворение А.Шибаева и помочь досказать потерянное слово.

Обыгрывание игры «Доскажи словечо»

Цель:Формировать умение находить нужное слово в рифму строчки.

Прощание с игрушками.

Следят за разворотом событий.

Соглашаются оказать помощь животным найти их детёнышей.

Рассматриваютиллюстрации,слушают к ним стихотворения и отвечаютпо заданию.

Задание1.

- На лугу телёнок скачет, «му-у-у» - кричит, но он не плачет.

Мать-коровушку зовёт. Молоком поит она и телёнка и тебя.

- кто изображён? (телёнок)

- что он делает? (скачет, ест траву)

- какая корова? Какой телёнок? (корова большая, телёнок маленький, у коровы есть рога, она бодается, у телёнка ещё не выросли, корова мычит кромко «мууу», а телёнок тихо – «мууу»

Сообщают корове, что нашлиеё телёнка на лугу.

Задание 2.

У него есть горбы – а в горбах –запас еды.

Он навьюченный тюками по пустыни тащит груз.

С ним негде не пропадёшь.

Потому его поныне «кораболём» зовут пустыни.

Находят верблюжонка, описывают его и ставятрядом с верблюдом.

Задание 3.

- Выгнул шейку жеребёнок – сильной лошади ребёнок.

- Только на копытца встал – что есть силы поскакал.

Скачут, выставив одну ножку вперёд, озвучиваютсвои движения, показывая как жеребёнок бьёт копытцем, как надо его остановить.

Рассказывают о жеребёнке (маленький, неуклюжий, торопливый)

Сообщают лошади, что жеребёнок потерял её, потому что отстал от мамы и заблудился.Находятжеребёнка в группе.

Поочередиберут из парохода заданную игрушку – маму, вместе с этой игрушкой подходят к доске, где висят картинки с изображением детёнышей и выбирают картинку соответсвующего детёныша.

Называют соответсвенно: один верблюжонок – много верблюжат, один ягнёнок – много ягнят...

Слушаютстихотворение и договаривают слова.

Жил-был маленький щенок.

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок —

Взрослая...(собака).

Жеребёнок — с каждым днём

Подрастал и стал... (конём).

Бык, могучий великан,

В детстве был... (телёнком).

Толстый увалень баран —

толстеньким...(ягнёнком).

Этот важный кот пушок —

Маленьким...(котёнком).

Детисадят игрушки и складывают картинки в пароход, прощаются с игрушками, провожают пароход гудком: «ыыы».

lll этап

Рефлексивно – корригирующий

Вспоминание, что происходило на занятии.

Уточнение:

-что детям больше всего понравилось на занятии.

-что нового узнали они на занятии?

Фиксирование успешности хода занятия, с кем необходимо поработать по образование уменьшительно-ласкательных слов, а также образование слов ед. и мн.числа.

Рассказывают какие животные были на занятии, подходят к пониманию и называют обощающее слово «домашние животные»,уточняют, что это животные Казахстана.

Рассказывают, что случилось у животных.

Высказывают своё мнение о понравившихся моментах занятия: появление игрушек, рассматривание иллюстраций, озвучивание, поиски детёнышей, игры, называние животных.

Отмечают, что познакомились с домашними животными Казахстана.