Изучение резьбы по дереву в системе дополнительного образования. Методическая разработка

А.В. Рябов – преподаватель ДХШ №4г. Саранск, народный мастер резьбы по дереву, член СХ России

Изучение резьбы по дереву в системе дополнительного образования. Методическая разработка.

При разработке учебно-творческого процесса изучения детьми резьбы по дереву как культурно-художественного текста, нужно основываться на том, что художественно-творческое развитие детей в современном мире тесно связывается с возрастными особенностями и возникновением художественных интересов.

Педагогическая работа по изучению резьбы по дереву проводилась уже в 70-е годы 20-го века, благодаря непосредственно умению и мастерству сельских мастеров.

При выявлении способностей у детей и подростков, нужно опираться на множество видов художественно-творческой деятельности. Поэтому при изучении детьми резьбы по дереву, в учебно-творческом процессе должны использоваться взаимодействие искусств: литературные, художественные, театральные, которые формируют интерес к декоративному искусству.

Такое взаимодействие видов искусств, при изучении детьми резьбы по дереву будет основываться на некоторых принципах:

– во-первых, при изучении традиционной народной одежды у детей формируется образное мышление при создании своих работ;

– во-вторых, общими средствами выражения своих задумок создаются художественно-творческие произведения;

– в третьих создаётся возможность изучения декоративно-прикладного искусства как способ передачи традиций из поколения в поколение.

Поскольку резьба по дереву является частью прикладного искусства, то при его изучении происходит у детей формирование художественного образа, развитие композиции и постижения художественного творчества при создании собственных произведений.

Процесс изучения детьми резьбы по дереву становится наиболее практичным и органичным, когда возникает у детей и подростков потребность общения, как с художниками-мастерами прикладного искусства, так и с материалами, находящихся в музеях – краеведческих, исторических. При этом также является активное участие детей в городских, республиканских и всероссийских фестивалях, конкурсах, в выставках-ярмарках.

Большую возможность знакомства и изучения детьми резьбы по дереву представляют творческие деревянные работы мастеров с. Подлесная Тавла Республики Мордовия, всевозможные экскурсии в этно-музеи этого села.

Вышеназванные условия позволяют создавать детям атмосферу живого общения с народной культурой, обрядами и изучения народного творчества тавлинских мастеров.

При организации учебно-творческого изучения детьми резьбы по дереву используется определённая структура:

– цель процесса;

– задачи деятельности учителя;

– организация учебно-творческой деятельности детей;

– методы и приёмы освоения этапов изучения;

– показательные степени освоения детьми.

Можно рассмотреть подробнее содержание структурного изучения. В качестве цели определяется художественно-творческое развитие детей и подростков. В процессе задач выступают полученные знания о резьбе по дереву. Организация учебно-творческой деятельности детей требует соблюдения основных принципов педагогической деятельности. Определение методов и приёмов основываются как совместная деятельность детей и учителей, направленных на решение художественно-творческих задач. На основе передачи своих знаний к детям, которые являются важным примером для подражания.

Поскольку приёмы и методы освоения этапов изучения детьми резьбы по дереву связаны с художественно-творческой деятельностью, то дети совместно с учителем определяют решение учебно-творческих задач, которые должны пробудить потребность детей к творчеству и интерес к созданию творческих работ.

Стоит, обратиться, к примеру создания творческих работ тавлинских мастеров в процессе изучения детьми резьбы по дереву. Здесь многие работы созданы на мифологические и фольклорные образы. Выполнение различных узоров как на одежде фигур, так нанесение орнамента на подставки, где закреплены все фигуры, а также создание различных бытовых предметов является образцами для изучения и выполнения. Написание разного рода текстов на своих работах, тоже несут определённую информацию о творческих работах.

Вот некоторые задачи изучения детьми резьбы по дереву:

– «Знакомство с приёмами резьбы», которые формируют представление о предмете «Резьба по дереву»;

– «Получение знаний детьми о предмете «Резьба по дереву», которое определяет непосредственно участие детей в обработке дерева;

– «Понимание и осознание детьми содержание изучения детьми резьбы по дереву», которое осуществляется посредством общения с художниками-мастерами и материалами музеев;

– «Создание новых творческих работ», в процессе которого происходит обсуждение своих работ и подведение итогов.

Следующим важным компонентом в структуре организации учебно-творческого процесса по изучению детьми резьбы по дереву, является учебно-творческая деятельность детей. Учебно-творческая деятельность основана на эмоциональной и познавательной сфере. Поэтому обращаем особое внимание на следующие виды учебно-творческих занятий детей:

– познавательную

– исследовательскую

– эстетическую

– художественно-творческую деятельность

1. Познавательная деятельность детей рассматривается как процесс, предлагающий взаимодействие детей с резьбой по дереву, как явление народного искусства, в процессе которой они получают новые знания и их использование.

2. Исследовательская деятельность в учебно-творческом процессе продолжает познавательную, поэтому она тоже предполагает осознание изученного о резьбе по дереву и использования для выполнения новых творческих работ.

3. Эстетическая деятельность рассматривает обобщение и формирование художественно-образных произведений и положительного отношения к нему.

4. Художественная деятельность основана на художественно-творческом мышлении и предполагает практические решения учебно-творческих задач.

5. Творческая деятельность рассматривается как деятельность, результат которой является создание учащимися «новых» собственных работ.

Итоговыми показателями освоения изучения детьми резьбы по дереву являются конечные результаты учебно-творческого процесса – познавательные, исследовательские, эстетические, художественно-творческие интересы.

Интерес к резьбе по дереву как художественно-творческой деятельности остаётся важной структурой организации учебно-творческого процесса, представляет собой целостное явление и выражается в художественно-творческом развитии детей в системе дополнительного образования.

Январь – февраль 2015г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114123-izuchenie-rezby-po-derevu-v-sisteme-dopolnite