Формирование у детей представлений о семейных традициях и устоях посредством взаимодействия педагогов и родителей

Формирование у детей представлений о семейных традициях и устоях посредством взаимодействия педагогов и родителей.  (Из опыта работы).

Важнейшее требование, которому сегодня должен отвечать современный детский сад, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребенка – развитие конструктивного взаимодействия с семьей, обладающей способностью передачи и поддержки присвоения личностью основ материальной и духовной культуры человечества. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, компетентности его родителей, связанных с воспитанием ребенка.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, требуют от каждого человека обращения к нормам и правилам общения и поведения, позволяющим быть успешным в социальном взаимодействии. В данной Концепции духовно – нравственное воспитание определяется как усвоение высоких моральных норм, традиций, устоев семьи, коллектива и общества, приобщение к системе культурных ценностей.

Достижение этой цели, в соответствии с требованиями примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2012 г., включает в себя решение ряда задач:

- формирование у детей представлений о важности семьи для человека, о ее составе, родственных связях между членами семьи, их увлечениях и занятиях, о значении своего имени и происхождении фамилии, о ценности внутрисемейных отношений, правах и обязанностях каждого члена семьи, о родословной семьи и ее развитии.

При определении тем в структуре «Моя семья», мы руководствовались подходом О. В Дыбиной и др., к определению содержания и структуры направленности на мир семьи как личностного образования дошкольника, взаимодействие с родителями.

Формирование у детей представления о семье, ценностях внутрисемейных отношений, моральных нормах и традициях, проводится в нашем ДОУ в различных видах деятельности: коммуникативной, игровой, познавательно – исследовательской, чтении художественной литературы, продуктивной, трудовой, музыкальной, самостоятельной.

По результатам изучения практических разработок, нами была создана определенная система приобщения детей к духовно – нравственной культуре семьи, включающая в себя формирование представлений о мире семьи, развитие стремления активно познавать мир семьи, формирование деятельной позиции по сохранению традиций, их продолжении и реализации в повседневной жизни.

Приобщение детей к семейным ценностям, традициям проходит в процессе различных видов деятельности, поэтому большую роль имеет создание развивающей среды в ДОУ.

Педагогами нашего ДОУ был собран богатый материал для совместного обсуждения с детьми на тему «Моя семья». Детям он преподносится в различных формах.

Это и коллективные беседы «Откуда пришли наши имена», «О бабушках и дедушках», «Секретный разговор для девочек (мальчиков)», в процессе которых дети активно делятся своими представлениями, выслушивают мнения других, узнают много нового для себя. И индивидуальные, подгрупповые ситуативные разговоры «Кто ты в семье?», «Какие обязанности ты выполняешь в семье?», «Какие события в твоей семье самые запоминающиеся?», в ходе которых у детей формируется эмоционально – положительная направленность на мир семьи, чувство сопричастности к семейным обычаям.

Изучая художественные произведения о мире семьи, такие, как: «Сказание и Петре и Февронии», нанайская сказка «Айога», В.Осеева «Просто старушка», Я. Аким «Моя семья», Е Благинина «Посидим в тишине», Р.Сеф «Имя у тебя одно», Н.Носов «Бабушка Дина» и др., мы знакомим детей с ценностями семейных отношений, историей возникновения того или иного имени, словесного выражения, обычая, традиций.

А с каким интересом ребята пытаются раскрыть смысл пословиц и поговорок « Не имей сто рублей, а имей сто друзей», « Вся семья вместе, так и душа на месте», «От добра добра не ищут», «Отца не хлеб кормит, а доброе слово детей», «При солнышке тепло, при матери - добро», « Свое дитя и горбато, да мило», «Сердце матери лучше солнца греет», «Не надобен клад, коль в семье лад», «Дома и стены помогают», « Любовь да совет – так и горя нет» и радуются, если их предположение совпадало с объяснением русских писателей: Б.В. Шергина, Э. Вартаньяна, Л.Н. Толстого. Выражение «Слово – ранит. Слово – исцеляет» так понравилось детям, что стало употребляться при общении между ними.

Недаром народная мудрость гласит: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!». Сначала дети затрудняются находить «уроки», скрытые в сказках, но постепенно это становится для них очень увлекательным занятием. Так, дети понимают, что ненецкая народная сказка «Кукушка» развивает стремление проявлять внимание и любовь к членам своей семьи, заботу о них.

Народная сказка «О сестрице Аленушке и братце Иванушке» заставляет задуматься, о том, какие последствия окажут твои поступки на душевное состояние окружающих, учит трудолюбию, сочувствию, ответственности, заботливому отношению к младшим и уважению к старшим. И если это было возможно, то ребята старались подобрать к каждой сказке пословицу или поговорку, например, «Дружная семья гору сдвинет» - подходит и для русской народной сказки «Репка», и для многих народных произведений, которые хранят и передают нам мудрость многих поколений наших предков.

Регулярно мы знакомимся с новыми художественными произведениями из нашей библиотечки, пополняем ее новыми художественными произведениями, которые охотно находят и приносят и дети и взрослые. Раз в месяц мы устраиваем тематические подборки литературы по темам «Что в имени моем?», ««Кто есть кто», «Братья и сестры», «Наши защитники», «Моя мама лучше всех!».

Представления о мире семьи, желание проявлять любовь, внимание, заботу о ее членах, ее составе, родственных связях, традициях, речевые формы культурного общения, имена и их значения легко запоминались детьми через стихотворения: Н. Ивановой «Бабушке», А. Шибаев «Семья», Э. Мошковской «Обида», О. Бундур «Папу с мамой берегу», Н. Доброта «Дедушка»,О.Высотская «Гришины подарки». Очень часто мы используем малые народные фольклорные формы, которые не только расширяют кругозор ребенка, но и развивают внимание, память, звукопроизношение, интонационную выразительность, чувство ритма и юмор.

Создавая информационную базу знаний о семье у детей, мы побуждаем их осмысленно высказывать свои мысли, переживания, представления, стремления. Этому помогают речевые упражнения «Закончи предложение»: «Когда тебе грустно, то мама (папа, брат)…», «Тебя хвалит папа за то, что…»

Часто дети проявляют свое понимание устоев семьи в рассказах «Заботимся о родителях», « Наши добрые дела», «Какая у меня будет семья», «Мой папа самый лучший!»

Решение моральных задач, воспитание сочувствия, справедливости, чувства любви к своей семье (вербальные и невербальные способы), формируется в процессе решения проблемных ситуаций «Как бы ты поступил?»: «Мама устала», «Брат делает уроки», «Сестренка упала», «Папа просит помочь, а ты занят», «Бабушка заболела»,«Твой поступок»: где взрослый предлагает ребенку разрешить следую­щую ситуацию: «Представь себе, что ты зашел в комнату и увидел плачущую маму. Как ты поступишь в данной ситуации?

— Равнодушно посмотришь и выйдешь из комнаты

- Узнаешь, что случилось и успокоишь маму?

- Тоже начнешь плакать?

- Как ты поступишь?

Формированию собственного мнения, своей жизненной позиции, чувства

сопричастности к миру семьи происходит в процессе дискуссий между воспитанниками и педагогами: «Внимание близких в семье»« Семья нужна человеку?», «Старших надо уважать».

Сформированные представления о семье, ценностях внутрисемейных отношений, моральных нормах и традициях, дети применяют на практике. Взрослые для этого предлагают детям разные игры и небольшие тренинги, способствующие формированию практических умений культурного общения, например, в ходе психогимнастики детям предлагают показать, какое бывает выражение лица у папы и мамы когда они сердятся, когда они радуются, когда у них хорошее настроение?

Игровой тренинг «Я — достойный член семьи» формирует представление ребенка о способах преумно­жения достоинства семьи. В ходе него ребенок рассказывает о зас­лугах мамы и других членов семьи. Например: «Связанные мамой вещи всех радуют», называет свое дело, о котором он может говорить с гордостью.

Очень понравилась всем идея тренинга «Сбора улыбок», предложенная бабушкой одного из воспитанников. Известно, что «Вежливые слова» вызывают на лице собеседника улыбку. Важным условием этого было то, что вежливое слово должно было произноситься с доброжелательной интонацией, глядя в глаза собеседнику и называться только с именем собеседника. После тренинга нередко в группе можно было услышать обсуждение детьми количества «улыбок», собранных каждым за день.

Формировать свои интересы, взгляды, проверять правильность своих суждений помогают словесные упражнения, дидактические игры, придумывание различных вариантов последствий одного и того же поступка, творческие задания, решение кроссвордов, разгадывание ребусов. Ведь сколько надо приложить усилий, проявить смекалку, чтобы разгадать ребус «Угадай имя» или выполнить творческое задание: «Придумай название семейной фотографии».

В творческих заданиях и дидактических играх, беседах, упражнениях нами широко используется в качестве наглядного материала сюжетные картинки о семье, семейные фотографии: заполнение панно «Дружная семья» помогает вспомнить всех членов семьи, уточнить родственные связи, назвать черты характера, любимые занятия и значимость каждого ее члена. Дидактическое задание «Лента времени» закрепляет в представлении ребенка линию развития, становления семьи, уточняет знание родственных отношений, а дидактическая игра «Волшебная шкатулка» помогает раскрыть мир увлечений и занятий каждого члена семьи, формы проведения совместного досуга, формирует чувство причастности к семейным традициям. Модель – ромашка «Как меня можно назвать», позволяет придумать различные варианты ласковых производных имени, активизирует и обогащает словарь, укрепляет дружеские взаимоотношения.

Все дети с удовольствием собирали и оформляли вместе с родителями и педагогами семейные альбомы, создавали стенгазеты, фотовыставки: «Семейные праздники», «Это Я и моя семья», «Наши интересы», «Вот какая мама, загляденье прямо», «Спортивные увлечения моей семьи», «Как папа был солдатом» и др.

Родословную своей семьи, созданную в форме семейных проектов, каждый воспитанник презентовал по – своему. У одних она выглядела как дерево, у других в виде семейного альбома, третьи изобразили ее в виде домика или циферблата со стрелками; кто- то представил всех членов семьи на фотографиях, а кто - в собственных рисунках. Все выполненные проекты находятся в группе. В течение дня кто – нибудь обязательно подойдет к одному из них, просмотрит на себя, потрогает пальцем фотографию товарища. А как только в группу приходит новый человек, его обязательно подведут к своему родословному дереву, покажут и расскажут про каждого его члена, кем он приходится ребенку, как его зовут, чем любит заниматься в семейном кругу.

Все воспитанники и их родители с удовольствием восприняли идею создания тематических экспозиций «Достижения нашей семьи», «Семейные награды», на которой каждая семья имела возможность поделиться своими внутрисемейными ценностями, традициями, показать и рассказать о семейных реликвиях, презентовать достижения в различных сферах деятельности. Заметно было, как радовались, с замиранием слушали дети выступления своих товарищей на совместных презентациях, как гордились успехами каждого члена семьи, старались быть активными участниками семейных традиций. А после таких презентаций, дошкольники делились друг с другом интересными историями из жизни семьи, приносили и рассказывали о семейных коллекциях значков («еще прадедушка начал собирать»), монет, открыток, марок, с упоминанием, кто и где приобрел тот или иной экземпляр. Такое общение стимулировало развитие интереса у многих детей: они охотно старались продолжить традиции своей семьи, внести свою лепту в преумножение ее достоинств: участие в выставке, соревновании, пополнении коллекции, оформлении альбома.

Особо хочется отметить опыт создания детьми Портфолио. Смысл портфолио – показать, на что способен ребенок, выразить его мысли, чувства, познакомить окружающих с его достижениями, качествами, рассказать о любимых действиях и деятельности ребенка, его эстетических предпочтениях: его семье, и его роли, как члена семьи и продолжателя ее традиций и устоев.

Хорошо запоминаются все то, что создано, записано или изображено своими руками. В процессе продуктивной деятельности мы рисовали, лепили, клеили, создавали коллажи индивидуальные и групповые: «Портреты моих близких», «Кто, чем занят в семье», «Семейный праздник», «Новогодние каникулы», «Наши мужчины».

А уж про поздравления родных и близких и говорить нечего. Не забывали сделать подарок на праздник для маленькой сестренки, на день рождения папы, поздравить с началом учебного года старшего брата, изготовить поделку деду на день артиллерии, да просто нарисовать открыточку для любимой мамы и подписать ее самому.

Совместно с детьми были изготовлены настольные дидактические игры «Сервируем стол», «Гостеприимные хозяева», «Юный модельер», «Мастерская для настоящего мужчины». Нами были созданы макеты лесной полянки для самостоятельных игр на тему «Экскурсия в лес», макет квартиры для игр с мини - куклами, макет «Улицы нашего города», для обыгрывания ситуаций взаимодействия с окружающими на улице, в транспорте, на проезжей части, тротуаре, кафе, магазине и т. д.

Регулярно обновляется и пополняется материал, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, в которых воспитанники проигрывали сюжеты, увиденные в семье, проявляя свое понимание семейных взаимоотношений.

Истории из жизни проигрываются и осуждаются между детьми и педагогами в процессе игр – драматизаций, инсценировок, пальчиковых упражнений.

На традиционных для группы праздниках, дети стали демонстрировать искреннюю готовность поздравить каждого гостя, оформляя для этого открытки с поздравлениями и подарки. Воспитанники с гордостью делились успехами и традициями своей семьи, ощущая себя ее равноправным членом, осознавая ее ценность и значимость знание ее, вели себя как радушные хозяева, владеющие хорошими манерами.

В результате данной деятельности к концу года у дошкольников ДОУ были сформированы интегративные качества социальной направленности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114891-formirovanie-u-detej-predstavlenij-o-semejnyh